以種植活動為例，構建實施幼兒園勞育啟蒙主題課程

劉冬梅 張自霞

在課題《幼兒園勞動萌發教育實踐研究》的引領下，我們嘗試將種植活動與五大領域活動相融合，以“全兒童”“全收獲”理念指引，構建并實施勞育啟蒙主題課程，以達到通過種植活動促進幼兒全面發展的目的。

一、以幼兒為主體，確定種植內容，了解種植方法

從確定種植內容開始，就要讓幼兒“當家做主”，建立責任感。可以帶領幼兒從了解適合當季種植的農作物開始，再以“種植意愿調查”的方式，了解幼兒的種植愿望。再以班級集體投票的方式，確定最終種植的種類。并再次進行調查分享，進一步對該種植的植物進行了解。了解選擇的這種植物的種植方法，要怎樣護理、照顧等。這也是鍛煉小朋友們學會從生活里通過多種方式尋找答案。

二、根據班級種植的內容，先初步構建主題脈絡，形成班級勞育課程主題活動預設

（一）構建主題脈絡圖

在確定班級種植內容后，教師要進一步思考、分析該種植物本身以及相關方面所蘊含的教育價值，再根據植物的生長周期、教育價值等進行初步的主題脈絡圖的構建。如《紅薯的故事》里，根據植物的生長周期分為了種植篇、收獲篇、游戲篇、分享篇以及品質篇等。每一個階段又進行教育價值的挖掘，在這個階段大概能開展的一些活動都進行構思。

（二）進一步梳理活動的主要內容，形成主題活動預設表

當對整個主題活動有了基本的構思后，需要進一步根據班級幼兒能力特點和興趣點，再結合《指南》《綱要》精神 ，梳理班級的主題活動計劃，包括主題背景、主題目標、主題預設內容、主題預設區域、主題預設環創等。

三、在全種植理念下，班級圍繞主題預設積極開展勞育種植活動。

（一）秉承以幼兒為主體，在種植活動里發揮幼兒的主人翁意識，多多創造機會讓幼兒推動活動

首先要樹立幼兒為主體的育兒觀，學會放手，做到“幼兒在前老師在后”。比如菜葉子上有很多小洞洞，葉子變黃了等，老師都不要直接告訴小朋友們答案，而是要引發幼兒去尋找原因，找到答案，找到解決的辦法等，比如可以帶領幼兒開展防蟲病，防小鳥制作稻草人等活動。

（二）發現并緊抓教育契機，讓種植活動促進幼兒的全面發展，讓勞育主題課程更豐富

在平時的種植活動里，我們除了種植活動本身的活動外，還要抓住每一次活動里的教育契機，提供更多的機會激發幼兒全面發展。在這個過程里，我們讓孩子們多走了很多的“彎路”，但是這條“彎路”才是幼兒成長該有的路，正是有了這些“彎路”，我們的勞育課程才能更加豐富和多元。

（三）追隨幼兒興趣點，讓種植活動由表淺到縱深開展，讓勞育課程更有深度

日常的種植活動里，我們不僅要時刻關注幼兒的興趣，更要追隨幼兒的興趣點，引領幼兒將興趣點挖掘再挖掘，把課程進行的更加深入。

（四）讓種植活動與各領域相結合，讓勞育課程更落地

要讓勞育課程真正落到實處，一定是遵循幼兒的年齡特點和心理特點的，和幼兒園五大領域相互融合，能讓勞育課程更落地，目標達成和實操性也更強。

1.與科學相結合。比如玉米種植時，可以帶領小朋友們了解玉米種植的方法，間距，從而引導幼兒探討關于長度與刻度;灌溉時可以引導幼兒探索不同長度、大小的水瓢在澆水時的運用;收獲紅薯時，可以探索多種方式分類，計數，稱重等。

2.與藝術領域相結合。比如紅薯、蘿卜在生長過程中，帶領孩子們去地里寫生，收獲后利用紅薯、蘿卜來進行雕刻、印畫等;以及學習和某類種植物相關的歌曲等。

3.與語言領域相結合。在種植過程里，積極引領幼兒開展該種植物的繪本故事會，從班級的語言活動開始，到家園共育的親子閱讀，再到幼兒自發的搜集、閱讀各種相關的繪本、讀物等。還可以開展對該種植物說明性的講述活動等。

4.與健康領域相結合。比如對該類種植物營養價值的認識;紅薯主題活動里利用紅薯藤玩各種各樣的體育游戲，如跳繩，揪尾巴等等。

5.與社會領域相結合。通過讓小朋友們感受種植活動的辛苦，進而萌發對勞動及勞動者的尊重和熱愛，喜歡上勞動，愿意積極的參加勞動活動，學會珍惜糧食等。

（五）與游戲結合起來，讓勞育課程更有趣

我們的勞育課程要和游戲積極的結合起來，讓幼兒在游戲里增進對勞動的認知和熱愛。如利用紅薯藤、紅薯葉進行體育游戲，還可以投放到班級的美工區作為手工操作材料，投放到班級的餐廳和娃娃家，作為烹飪的食材以及給娃娃的食物等，都能讓幼兒通過玩游戲的方式對種植產生更多的感情。

四、整理并形成主題活動內容表，包括集體學習、日常活動、區域游戲、家園共育等

在扎實開展每一次勞育主題活動的基礎上，我們要學會收集和整理。很多活動都是根據幼兒的興趣在走，那么肯定是沒有現成的教案的，所以我們在進行活動進展的同時，要及時的將活動的內容進行梳理和整理。

五、再次回顧，整理主題背景、預設、每一個活動內容等，形成最終的主題網絡圖及主題活動內容計劃表

前期的主題預設表，更多是預設的，但是經過實際的實施主題課程，會有很多的生成課程，會在原有的枝丫上生長出新的小枝丫，每個小枝丫上還會有更細節的小活動出現，而這些活動，都會不斷的豐富，修正整個主題活動的構建，所以在主題活動實施到一大個段落時，需要重新回顧主題預設表，就主題目標、環境布置、區域活動、主題網絡圖等進行再次梳理和提煉，以便形成更適合的主題活動構建。如下圖里主題脈絡的調整，涉及到了主題活動名稱及活動階段的變化。

六、根據具體的主題計劃表，總結整理每一個具體的活動方案，形成可供借鑒的勞育課程主題活動

要讓主題活動具有可借鑒性，除了活動本身的價值外，還需要有可供參考和借鑒的路徑。在形成的最終主題計劃表的基礎上，整理書寫出具有操作性的具體活動教案（集體活動、家園共育、區域活動、日常活動），就是我們需要完成的最后一步。至此，我們的勞育萌發主題課程便有了第一版的試行版本。

七、在實踐中檢驗，在檢驗中實踐，讓勞育啟蒙主題課程更具生命力

我們在遵循活動性、內在性、綜合性的基礎上，立足于勞動意識和勞動觀念的啟蒙，讓幼兒習得一日生活相關的基本勞動知識和技能。以課程為主線，把握凸現“兒童”、重在“參與”、強調“綜合”的課程特色，在勞動萌發教育中融入五大領域的目標要求，堅持源源不斷地給幼兒提供充分自主、自由創造的機會，讓幼兒直接從勞動體驗中感覺、認知、學習、思考和行動，獲得最直接、最真實的經驗，以幼兒園勞育啟蒙課程來促進幼兒協調的全面的發展，讓幼兒在勞動中獲得自信和滿足。