教育案例之愛哭鬧的茜茜

杜娟

一、背景

在人的一生中，幼兒期是最重要的階段，因?yàn)樵谶@一-階段，不但孩子的身體處于發(fā)育的關(guān)鍵期，而且智力的發(fā)育，性格的形成等也是他們這一-生中最重要的黃金期。因此，正確的把握孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于孩子在今后的人生發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用變化的需要。而情緒是反映心理健康狀況的一面鏡子，幼兒情緒行為如果能夠真實(shí)地表現(xiàn)他的情緒狀態(tài)，幼兒的心理則比較輕松和健康。

二、案例敘述

早晨入園時(shí)間，沒有看見茜茜的到來(lái)，可想而知今天茜茜又要來(lái)遲到了，茜茜媽媽已經(jīng)跟她說(shuō)了很多次了，不能賴床，可還在賴床。一會(huì)兒過去了，教室外傳了茜茜的哭聲?，F(xiàn)在已經(jīng)是小班入園的第三個(gè)月了。我出門迎接，看到茜茜奶奶抱著茜茜，奶奶到我跟前說(shuō)：“茜茜說(shuō)她想媽媽了，讓今天我們?cè)琰c(diǎn)接......這是接連幾天早上都要上演的一幕。費(fèi)了九牛二虎之力把茜茜抱進(jìn)教室，她的哭聲太大了，使我們正常的活動(dòng)也無(wú)法進(jìn)行，聽她奶奶說(shuō)，茜茜平時(shí)在家里面就很調(diào)皮，遇見別人稍微反對(duì)她的意見時(shí)就哭，而且哭得還是沒有眼淚的哭，淚眼汪汪的看著你

而這一幕同樣也經(jīng)常發(fā)生在一日活動(dòng)中， 例如沒有玩具了、書被小朋友拿走了、本領(lǐng)不會(huì)了，茜茜是一個(gè)性格開朗，活潑可愛的孩子，和小朋友相處得很好，小朋友都很喜歡跟她玩。但就是比較愛哭，在園內(nèi)很多時(shí)候都顯得信心不足。不論做什么事情，總是先說(shuō)：“老師，我不會(huì)?！耙徊蝗缫饩蜁?huì)哇哇大哭。有一次通過與茜茜媽媽的交談，我們了解到，茜茜從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶對(duì)孩子非常寵愛，有求必應(yīng)。從而導(dǎo)致孩子大了以后，稍微不如他的意，她就開始哭鬧，而爺爺奶奶看孩子哭就心軟了。孩子用這種方法征服了家長(zhǎng)，逐漸成了一種習(xí)慣，家長(zhǎng)對(duì)此又頭痛又心痛，越怕她哭他越哭，拿她沒辦法，茜茜常常不會(huì)與人相處，與別人發(fā)生沖突后也不會(huì)想辦法解決，唯有大聲哭泣。

三、教育反思

針對(duì)此案例，由于是小班幼兒，小班幼兒一般在發(fā)展的最初階段，需要關(guān)注幼兒的情緒健康、培養(yǎng)幼兒的積極情緒，家長(zhǎng)和教師要時(shí)刻關(guān)注和發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒變化，及時(shí)溝通，相互配合。

孩子情緒控制能力薄弱不是一天兩天就能一下子糾正的，因此，在以后的教育路上，我們要積極培養(yǎng)孩子的自信心、獨(dú)立性，讓他們用自己的雙手大膽實(shí)踐，用自己的頭腦大膽思考，用自己的方法解決問題，讓我們家園攜手教育出一個(gè)有良好情緒控制能力的優(yōu)秀孩子。幼兒生活的空間不僅僅是在幼兒園，從幼兒出生起，家長(zhǎng)就已經(jīng)成為了孩子的第一任老師，家庭教育是幼兒教育中不可或缺的一部分。家長(zhǎng)是幼兒園教育非常重要的合作伙伴，教師要讓家長(zhǎng)明白和理解教師的管理理念，配合教師的指導(dǎo)策略，積極主動(dòng)地參與到幼兒的教育中來(lái)。

（一）糾正家長(zhǎng)的幾個(gè)錯(cuò)誤心理

在心理學(xué)當(dāng)中，每個(gè)個(gè)體都有心理順應(yīng)力，也就是心理彈性，這指的是個(gè)體在面對(duì)心理壓力時(shí)的處理能力。成年人可以在委屈面前迅速恢復(fù)，正是因?yàn)樾睦眄槕?yīng)力較強(qiáng)，很快就能消化心中的不愉快，但是孩子的心理順應(yīng)力還并不成熟，他們不能快速地消化委屈。只不過為了讓自己更像“好孩子”，他們裝作云淡風(fēng)輕滿不在乎。永遠(yuǎn)不要為了省事，而逼迫孩子變得懂事，孩子的傷心是一種求助，不要一刀切地讓他們認(rèn)定這是“添麻煩”。

1.不要和別人的孩子作比較

2.不要總揪著孩子的缺點(diǎn)不放

（二）尊重孩子的自尊心

1.學(xué)會(huì)傾聽

蹲下來(lái)傾聽，是對(duì)孩子傾聽的重要表現(xiàn)，當(dāng)孩子向你談他感興趣的問題時(shí)，要集中注意力聽，不要似聽非聽，或者一邊做其他事一邊聽。如果你正在做十分緊急的是事情，不妨跟孩子打聲招呼，取的孩子的諒解。即使你一開始就不同意孩子的意見，也要耐心的聽完，充分的了解他們的看法，要以交換意見的方式發(fā)表自己的看法，不要嘮叨說(shuō)教，而不考慮孩子的意見，用尊重的語(yǔ)氣而不是教訓(xùn)的語(yǔ)氣發(fā)言，家長(zhǎng)尊重孩子，會(huì)使孩子也會(huì)尊重家長(zhǎng)，教訓(xùn)常常帶來(lái)反感和對(duì)立，只會(huì)產(chǎn)生相反的結(jié)果，會(huì)導(dǎo)致孩子的逆反心理，所以學(xué)會(huì)傾聽是我們每一個(gè)人的必修課之一。

2.懂得尊重

人與人之間是相互的，孩子也一樣，你用怎樣的方式對(duì)待，他也用同樣的方式來(lái)對(duì)待你，孩子小，模仿能力強(qiáng)。尊重，這一應(yīng)成為常識(shí)的文明素質(zhì)，值得不斷重申。無(wú)論生活，還是工作，很多人都會(huì)遇到各種困擾，如半夜時(shí)分電話響個(gè)不停、未打招呼就被人找上門，甚至是朋友在公共場(chǎng)合與你“勾肩搭背”。有些可能是工作中的緊急任務(wù)，有些可能是朋友間的“情不自禁”，但難免也會(huì)讓人有一些被打擾的不適，一些不被尊重的不快。

（三）理解孩子并給予適當(dāng)?shù)膸椭?

孩子做錯(cuò)了事，老師不能帶著有色的眼光看待每一個(gè)孩子，這樣你才能靜下心來(lái)認(rèn)真地深入了解事情的真相，才能找到更好的解決辦法。接著，我認(rèn)為教育不是一個(gè)人的事情，我們要努力取得家長(zhǎng)、集體的配合，這樣教育才能事半功倍，才能達(dá)到更好的效果。同時(shí)，我們的孩子需要的不僅僅是老師的教育批評(píng)和簡(jiǎn)單的說(shuō)教，他們更需要來(lái)自老師、家長(zhǎng)、同學(xué)一些真正的有行動(dòng)的有實(shí)效性的幫助。這樣才能從根本上解決問題。

（四）批評(píng)與正確引導(dǎo)

在批評(píng)的同時(shí)，要鼓勵(lì)孩子說(shuō)明理由，強(qiáng)化講道理爭(zhēng)取機(jī)會(huì)的意識(shí)。當(dāng)然爸爸媽媽們也不可能指望，引導(dǎo)教育一次，孩子就能學(xué)會(huì);孩子需要反復(fù)嘗試，需要爸爸媽媽經(jīng)常反復(fù)引導(dǎo)，給機(jī)會(huì)，給時(shí)間，孩子才能學(xué)會(huì)慢慢體會(huì)運(yùn)用。經(jīng)常鼓勵(lì)孩子說(shuō)明理由，孩子有過一二次這樣成功的經(jīng)驗(yàn)后，就會(huì)更加強(qiáng)化孩子的意識(shí)：有不同意見，要說(shuō)明理由！哭鬧不起作用。當(dāng)以后在生活，和其他小朋友玩耍中出現(xiàn)相同情形時(shí)，孩子才知道應(yīng)當(dāng)如何正確應(yīng)對(duì)。鼓勵(lì)孩子說(shuō)明理由，親子關(guān)系也會(huì)更融洽。今天我們學(xué)會(huì)尊重孩子，明天孩子就會(huì)尊重他人。反過來(lái)，尊重孩子，也讓孩子更加信任爸爸媽媽，孩子也能在今后的生活中更加遵守規(guī)則，因?yàn)樗齻儩撘庾R(shí)里知道，爸爸媽媽是說(shuō)話算話的。