提高小學生的學習興趣之我見

楊惠

關鍵詞：活躍氣氛 ?創設情境 ?滿足心理 ?表揚亮點 ?尋找鍥機 ?激發興趣

本人從事教育事業已有20多年，如今在“蒙沖小學”任教。20多年從事低、中年級的教學工作，而且本人所擔任的班級成績斐然。這一佳績與本校名“蒙沖小學”是分不開的。顧名思義，蒙沖，是揚帆遠航，大家所望。這也是我們全體教師的教學宗旨。明確宗旨，教學的老師就大膽地探索教育教學之法。特別是現在新課程改革中，要想學生學有所得，就要激發學生的學習興趣。常言說：“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥乏味的。因此有了學習的興趣，他們學習的積極性也自然得到提高，把被動學習變成主動學習，隨之學習好，成績也自然好起來。可見“學習興趣對學生的學習所起的作用是非同小可”的。所以激發小學生的學習興趣，是值得我們一線教師去探索的、去努力的。那么如何提高小學生學習興趣的呢？我之見應該做到以下幾方面：

一、創設情境躍氣氛，激發學生學習興趣

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激力乃是對所學學科的興趣。”如何在教學中激發學生的興趣？已成為一個具有現實意義的研究課題。激發學生的學習興趣，努力創設教學情景，不僅能激發氣氛，還能增強提高學業知識。因為學生對學習有了興趣，思維就有了動力，就能做到執著的追求，大膽探索，積極思維，踴躍發言。在語文教學時，教師在對教材內容的理解和教學方法的設計上，應適合學生的認識水平，盡可能使學生感興趣，有了興趣學生才能發掘他們思維的內在動力，參與到輕松、愉快、活潑的課堂學習氣氛中，激發學生學習的主動目的，從而喚起學生們的求知的學習興趣，從根本上改變以往學生的學習依賴心理，使學習由一個被動者變為一個主動者，把學習的興趣充分挖掘出來，思維的觸角伸向教材的重點和知識的深處。使語文教學興致怏然，在學生積極思維的狀態中，進行有效地完成教學目標，提高教學質量。例如教學《觀潮》一課，開始出現導影片，伴隨老師巧設的導語：“八月十五潮，壯觀天下無”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘江以奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。這樣，學生在老師創設的問題情境中，帶著強烈的探究心理去讀書，這時學生的注意力特別集中，思維特別活躍，學習興趣滿堂春。在這樣的情境下進行語文教學，必定會取得令人滿意的效果。

二、創設問題情境，激發學生學習興趣

例如教學生“蠢”字時，教師應以自編的謎語形式出現：“春”下兩兄弟，天天都相隨，高矮一個樣，你猜哥是誰？教師這一來，學生的興趣就自然而然地發揮出來了。又如教“贏”字，為了讓學生記得牢，我就把這個字分成：“亡 口 月 貝 凡”來記，也可以編成謎語：”一家五口人，兩人住樓上，月 貝 凡兄弟，同住下邊房。（打一字）”。又如區別形近字：”戌 戍 戊”，看字特點編詞句，戌橫戍點戊中空。教師能吸引學生的眼球，會讓學生因為喜歡這個老師而對老師所教學科產生濃厚的興趣。所以，創設問題情境，學生不但學得輕松，記得牢固，而且能激發學生學習興趣。

三、力求滿足學生心理，全面鞏固學習興趣

要想大面積提高小學語文教學質量，不讓一個差生掉隊，就要滿足每一個學生的心理需要。尤其是對中下成績學生的勞動成果要給予恰當并富有鼓勵性的評價，在學習中體驗到成功的喜悅，并獲得學習的動力。利用活動課在班上舉辦一些與課堂教學內容有關的活動。這些活動很容易激發學生的學習興趣。可舉辦一些游園活動，演講、歌詠比賽，講故事等。教學與活動相結合，這樣可促使學生重溫課文內容，鞏固了所學課文的內容。滿足全體學生期望成功的心理，激勵后進生奮發向上，不斷培養和鞏固小學生學習語文的興趣。

四、及時表揚學生的閃光點，尋找鍥機激發學生學習興趣

在新課程教學中，要想小學生長時間保持學習興趣，必須促使他們形成良好的學習動機。學習成功所產生的喜悅感是不斷地強化學習動機，并鼓勵學生繼續學習的動力源泉。教師對優等生固然需要不斷表揚，促使他們進一步努力，而培養學困生的自信心，讓學困生也獲得學習成功的喜悅更為重要。

總之，培養學生的學習，尚需繼續探索，逐步完善。我們知道：培養學習興趣，不是一朝一夕就可以完成任務的，而是一項艱巨的教學工程，我們將一如既往地去探索，去努力。只有培養起學生的濃厚興趣，才能激發學生的創新思維。學生才能”苦”學變”樂”學，“要我學”變“我要學”。作為一位人民教師，我們要不斷調整教學策略，不斷提高教學效果。讓學生的知識取得、能力發展與興趣提高和諧統一地叫起來，體驗學習的興趣。讓我們大家一起努力，為國育才，揚帆遠航，把孩子培養成 棟梁之才多做貢獻！