情境化試題設計在高考語文中的使用分析

符海燕

摘要：語文作為高考中的重點學科之一，其命題方式受到了密切的關注。情境化試題在目前高考語文改革中是主要的突破點。本文簡單闡述了情境化試題的界定和使用意義，并對情境化試題設計在高考語文中的使用策略進行詳細分析。希望能夠對高考語文中的情境化試題設計有所幫助。

關鍵詞：情境化試題設計;高考語文;情境類型

隨著高考改革新要求的提出，高考語文的命題形式逐漸發生變化。情境化試題更有利于學生在特定的情境下完成各種學習任務，使其語文素養多樣化發展。但目前的高考語文整體閱讀量和閱讀難度都有一定的提升，寫作方面的文化程度也逐漸加深，但是在情境化試題的廣度和深度方面仍然存在一定不足。

一、情境化試題在高考語文中的界定和意義

情境化試題是將設置的情境作為試題整體的核心，其中包括特定的概念、概念的情境以及如何在該情境下解決問題。情境化試題的主要目的在于通過創設真實性的語文環境來讓學生進行多樣化的成果展示。情境化試題要同時具備學科知識和思維以及實踐環境，通過試題形式將語文學習情境進行還原。高考最新一輪的全面改革是在2014年《實施意見》頒布并實施后進行的，高考語文的命題形式也主要在這之后發生了較大的變化。高考改革體系中將立德樹人、服務選才和引導教育作為核心目標，要求在考核過程中能夠實現全面性的考察，包括必備知識、學科素養、關鍵能力以及核心價值，考什么、怎么考、為什么考是命題設計者需要思考的問題。高考改革后的目標和培養人的方向只有在情境化命題的使用下才能得以真正落實。近年來，通過對高考內容改革的深入研究以及向國外情境教學的實踐成果的借鑒下，情境化試題設計在我國高考語文中在不斷應用和完善。

二、情境化試題設計在高考語文中的使用策略

（一）名篇名句默寫題中的使用

在2014年語文高考卷紙中，情境化試題設計在名篇名句默寫題中出現并且至今仍然是名篇名句默寫題中的一個主要題型。情境化試題設計以名篇名句默寫的形式出現一般的考查方式是給學生設定一個模擬情境，讓學生根據情境提示進行名句填空。例如2014年的高考題目：在《赤壁賦》中，蘇軾用“____，_____”兩句概括了曹操的軍隊在攻破荊州后順流東下時的軍容之盛。這種考察方式突破了以往純默寫的考察形式，既能夠考查學生對原文章的記憶和理解程度，也能夠考察學生對于名篇名句的情境化應用能力。在這種情境化試題下，名篇名句的考核不再是單純的死記硬背形式，而是引導學生通過在理解所背誦的名篇名句的內涵的基礎上再進行理解性記憶。通過這樣的試題設計方式更有利于學生在學習過程中將記憶與理解相結合，能夠在學會知識的基礎上運用知識，真正領悟中華傳統文化的博大精深，提高其民族文化自豪感[1]。

在名篇名句中結合情境化試題設計也更有利于試題的公平性和科學性。通過情境化試題設計在名言名句默寫中的使用可以有效控制試題的難度，更加符合高考改革中的服務選才目標的要求，通過情境化試題的名篇名句默寫可以對考試的知識掌握能力以及文化素養進行綜合考核，將死記硬背的復雜考題形式轉化為理解性記憶，在某種程度上也更提高了試題的科學性和公平性，不僅考查考生在名篇名句的記憶能力，更是考查考生的理解能力、文化素養。

（二）作文題中的使用

任務驅動型作文題在2015年的全國高考卷中出現，這也意味著情境化試題設計在作文題目當中的使用開始出現。在2015年全國語文卷I中的作文是寫一封舉報信，要求考生根據舉報事件的相關內容，給寫信人回信，要求合情合理、深入的針對舉報內容講問題、講道理。這一情境設置需要考生結合作文材料和生活感受。2020年高考全國I卷作文材料有“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深”，要求考生通過對三人的比較，選擇出感觸最深的人物來寫。情境設置為班級讀書會，這一情境與學生現實聯系緊密，從這里就可以看出作文題的任務開始趨向生活化，作文的測試功能更加貼近實際的現實生活，也就是更加具有情境化。通過情境化試題設計在作文題中的使用可以引起學生對現實情況進行思考，將考生放置在真實的情境內去表達自己的觀點。在之后的作文考題中還存在在材料性作文題中增加任務驅動型指令的情況，這樣的考題形式也是情境化試題設計使用的一種表現形式。通過材料的內容為考生設定一個情境，可以解決材料性作文具有較大局限性的問題，還有的材料性作文容易為考生造成思維偏差的問題，借助真實情境的建立，可以讓考生更明確材料的中心問題，讓考生可以將自己設想在真實的情境下提出想法。例如在2016年的高考作文題目“語文素養提升大家談”，2017年的作文題目“中國關鍵詞”中都是情境化試題設計使用的體現，都是在材料基礎上給定任務指令，為考生明確作文的立意，開拓寫作空間，避免出現偏題或者套作的情況出現[2]。通過情境化試題設計在作文題中的使用可以將考生設置在真實的情境當中進行思考和辯證，更好地對其情感和價值進行判斷。

將情境化試題設計使用在作文題當中還可以實現對考生情感和價值觀念的正確積極的引導。這一設計形式符合高考改革中立德樹人的目標。通過借助作文題目的設置，讓學生能夠將自己設置在特定的情境下進行深刻的自我思考和社會思考，使其主動表達自己的觀點和看法，通過情境化作文材料的給出和作文題目情境化的要求，能夠對學生的價值觀和情感態度具有積極的調動和正確的引導。

（三）語言文字運用題中的使用

語言文字運用題中情境化試題設計的使用是在2018年語文高考試題后出現的。對于語言文字運用題在分數、題量上都沒有改變，包括其題型特點也仍然還是語病、銜接、續寫等。但是在其考查形式中卻增加了情境化試題設計，作出了初步的改進。在對成語、病句的考查中，不再是之前只是將其放在單獨的句子中來呈現，而是將成語、語病放在整段自然銜接的文段當中，具有較強的邏輯性和情境化的考查形式。成語的應用和病句的辨析本身的意義就在于使學生能夠在生活中正確的應用，但是如果只是將其放在單句中，失去了情境的設定，其語言形式還是相對靜態的，不能真正對其語言運用能力進行考查。將其放在文段中以模擬情境的形式進行呈現更有利于對考生的實際語言運用應用能力進行考查，并通過考試的方式讓學生意識到語言活用的重要性。例如在2020年高考語文卷3的語言文字運用題中“除了人會為了理想奔波遷徙以外，很多動物也有著自己的遷徙盛舉”，需要給動物的“遷徙盛舉”找出一個合適的形容詞，在題中還給出了兩個成語，分別是“波瀾壯闊”和“聲勢浩大”讓考生進行選擇作答，考生就需要結合實際給出的情境進行選擇最為合適的詞語，使其符合文章語境。這種題型設計既能夠考查學生是否了解詞語之間的差別，又能考查其文字在實際情境中的運用能力。

情境化試題設計使用在語言文字運用中既有助于對考查目標的實現，又有助于對學生的認知成長產生影響。通過在特殊的情境下的語言運用的考查形式，可以提高學生的語言運用能力，并且提高學生的思維能力和審美能力，促進其認知結構在情境中的建立。

三、結論

情境化試題在高考語文中逐漸占據著越來越重要的地位。雖然近幾年來情境化試題在高考語文中開始有所體現并逐漸深化，但其使用強度還有待提高。為了加強情境化試題在高考語文中的重要作用，相關人員應加強深入研究情境化試題的設計，將其不斷進行優化并更好的應用在高考語文中，使其在考試中發揮積極作用。

[本文系廣東省教育科學“十三五”規劃課題“新課標背景下語文高考情境化試題的教學實踐研究”（課題批準號：2020YQJK043）階段性成果]

參考文獻：

[1]趙漫鈴.高考語文試題情境化設計研究[D].華中師范大學，武漢，2020.

[2]張開.情境化試題設計在高考語文中的使用[J].語文建設，北京，2018（8）.