游戲化音樂活動的設計與組織指導策略

黃麗丹

以目標為導向，立足福建省幼兒園教師教育用書的《領域活動指導》中藝術領域音樂活動，將游戲與教學相融，設計高結構低控制的活動以適應當下幼兒園教育的新形勢、以適應當下幼兒的發展需求。研究發現游戲化音樂活動，即音樂活動的目標通過游戲精神滲透到音樂活動中，讓幼兒充分體驗、探索，充分感受音樂、理解音樂、分析音樂，用自己的方式表達對音樂感知和內心表達的一個過程。教師在設計游戲化音樂活動中，將目標融入游戲中，循序漸進的推動活動的進展。師幼在活動中玩中學、學中玩，充分調動孩子的積極性，主動參與互動、主動思考、主動創作，體驗游戲的快樂并獲得相關的經驗。

一、游戲化音樂活動對幼兒創造力培養的教學活動設計原則

張玉敏、許卓婭提出幼兒園教學應當是高結構低控制的。最佳擇高結構的教學設計可以保證低控制的教學過程，讓幼兒在“學習像游戲般自由”的氛圍下，自然會達到良好的學習效果。[5]研究中，我們多次研討、思想碰撞，對省編《領域活動指導》書音樂領域進行分析并確立思維導圖、明確目標、編排學期音樂活動課程表，從音樂類型的均衡中多方位挖掘幼兒在游戲化音樂活動中的創造力。

以問題為導向、以目標為指引，從幼兒興趣、生活入手，加強研訓，提出活動設計遵循的原則：

1.設計思維

以“強體驗弱控制”作為活動設計的指導思想，以“重感受表現輕主觀評價”作為教學思想，以怎樣把游戲化的方式運用到音樂教學活動當中去為思考的出發點。

2.內容來源

游戲與活動內容有機聯系、相互融合，游戲的生長點即活動內容，選材從幼兒興趣、貼近的生活入手，保證幼兒探索的欲望和興趣。

3.目標定位

“將教師預設的教學目標”轉變為“幼兒現實的努力學習目標”，即目標具有一定挑戰性，注重游戲精神滲透、趣味性的環節設計。

4.環節設計

目標融入游戲，游戲精神滲透且重幼兒體驗、感受，輕教師主導，在愉快、輕松互動的玩中學、學中玩的氛圍中實現目標的設計思考。

（一）游戲化音樂活動對幼兒創造力培養的指導策略

活動組織過程中，遵循“重感受表現，輕主觀評價”原則。

1.注重創設富含游戲性因素的環境

教師注重營造富有游戲精神、自主體驗、樂于表達創作、輕松愉快的強體驗弱控制的游戲性環境。即鼓勵和支持幼兒建立自信表達自己內心;設置豐富的教學模式：情景式、體驗式、探究式，通過圖譜、生活樂器、肢體表達等形式支持幼兒創作表達;注重教育延伸：課前課后在區域中的體驗感受、大班畢業班節目設計、動作創編等。

2.幼兒游戲性品格的培養，建立發展性評估系統

關注幼兒發展，注重幼兒游戲性品格的培養，建立創造力發展性評估系統，促進幼兒創造力發展評價的科學性、準確性、有效性。

實踐中發現幼兒創造力發展評價會受每個人的主觀意識所影響，經研究和學習決定從音樂類型、年齡發展目標、觀察記錄三個方面來設計“等第量觀察表”，以助力幼兒創造力發展評價工作的科學性、價值性、適宜性。通過評價分析保障教師關注幼兒發展的科學性，保障教師在活動設計、執教過程中采取有效的措施和思考。

3.提升教師游戲化的教的專業素養

（1）創造力思維：尊重和欣賞幼兒的想法、接納幼兒獨特審美和表達方式。

（2）活動的設計和組織能力：創造機會激發幼兒主動表現，與同伴自主合作等。

（3）觀察與評價能力：設計有效、便捷的觀察評價表，數據化分析評價幼兒的發展，提出科學、合理、可行的措施。

讓幼兒真正體驗到音樂所賦予的魅力，讓幼兒游戲中體驗，享受學習的快樂。實現高結構低控制、重過程輕結果的教學價值。

4.重視家園合作，樹立正確的育兒觀

重視家園合作，充分利用家庭、社區資源、豐富的活動樹立正確的育兒觀。線上線下加強溝通互動，讓家園教育目標和措施基本一致。

欣賞的眼光肯定孩子的創作，不干預的行為支持孩子大膽創作。關注細節，傾聽幼兒內心，欣賞和支持孩子的天馬行空的想象力和創作。

（二）強體驗弱控制的游戲化教學對幼兒創造力培養的無限性

強體驗弱控制的教學模式是游戲化教學中的研究結晶，教師從設計活動開始就有強化幼兒主體地位的思考，淡化教師在活動中的控制。組織過程中強化幼兒的體驗、感受、表達，教師以互動引導、觀察推進促進幼兒在活動中的學習與發展。

個體差異及教師真正的放手和大膽的創新，仍然存在難度，但研究過程中的積極參與和不同的見解，讓他們的專業能力在不斷的提升，恰是我們研究的價值。是新時代教師走向教科研的必經之路，也是一個靜待花開的過程。

這是值得關注的教育體系，教師對幼兒全面發展的游戲化課程的構建顯得關鍵而重要。雖然我園在課程游戲化工作上做了一些探索，但課程游戲化指導下的幼兒全面發展是一項具有深遠意義的工作，我們唯有不斷的創新，立足幼兒發展點，緊密課程實質，盡其所能的創設和提供幼兒直接觀察、動手操作、主動探索的機會，這樣的研究、活動設計與實施對幼兒的學習與發展才是有益且有效的。