讓想象的花兒在課堂綻放

于躍

【摘 要】美術教育的目的就是要引導學生在生活中學會欣賞、學會傾聽，從而去發現美、體驗美、創造美。想象可以突破時間和空間的束縛，并且是各不相同、各具特色的，學生的想象力宛如星辰大海，繪畫藝術正是發揮想象力和創造力的絕佳途徑。但很多學生被要求畫得標準化，只用上色均勻和像與不像來衡量一幅畫的好壞。本文將探究如何更好地幫助學生發展想象力，為審美的培養打下基礎，從而有效提升學生的美術素養。

【關鍵詞】想象 發展 創作

培養學生的想象力應成為美術教學的首要方向，教師應通過培養想象力來發展學生的審美能力和創新能力。筆者認為，想象力是上天給予人們最寶貴的禮物之一，缺乏想象力，人生也沒有了創造力，也就沒有了光彩。

富于想象的人在思考問題時，總是先進行科學的幻想，再聯系實際生活，從而形成反差“萌”。最杰出的藝術本身就是一種想象，想象是學生進行美術創作的基本素質。教師如何激發學生的創作興趣，提高他們的審美情趣和動手操作能力呢？本文就此展開了探究。

一、改變教學思路，培養學生想象力

很多教師認為，教學生畫出一張美麗的圖畫就完成了教學任務。學生都在照著范畫臨摹，最后大家的作品都達到了“標準”，而遇到自己創作時，學生就無從下手了。讓學生畫得像很簡單，畫得有想象力卻很難。填鴨式的教學，不僅遏制了學生的想象力，更會扼殺他們對美術的興趣。

教學時要營造活潑的課堂氣氛，創造開放的教學局面，因為在拘束緊張、缺乏互動、完全被他人主導的環境中，學生的想象力是無法充分發揮的。而教師作為課堂的組織者，要充分發揮引導作用。教師要理解和尊重學生的創意，了解不同年齡階段學生的心理特點，從各種角度引導兒童，致力為學生構建真正開發想象力的課程。美術教育的目的是“美育”，是幫助學生發現美和創造美，而不是學會技法和口訣。

二、抓住學生的好奇心，激發學生的想象力

小學生活潑好動，對身邊的事物充滿了好奇。到處涂鴉是他們在幼兒時期就具有的本領，但是他們又會很快地被其他事物吸引。中年級學生有一定專注力，所以教師要抓住學生求知的心理，找到他們的興趣點，憑借教學手段使學生產生強烈的獲得知識、表現藝術情感的愿望，從而主動自覺地進入想象空間。豐富多彩的美術課相對于其他課程更加開放，這是對學生想象力進行培養的好機會。

新課標要求美術課程凸顯視覺性，大自然就是最好的老師，教師可以帶領學生走出教室，在校園中尋找美、發現美、體驗美，讓學生感受大自然的清新空氣，自由發揮想象力。教師要引導學生仔細觀察，鼓勵他們探索和思考，憑著自己的想象畫下來。寓教于樂、身臨其境，讓學生進入創作者的角色，同時也走進自己豐富的想象世界。有一節課筆者帶領學生畫太陽，先帶他們出去觀察太陽，再回到教室作畫，結果他們畫了很多種太陽，有紅色的，也有橙色的，其中有個學生畫了黑色的太陽。當筆者將所有作品貼在展示墻上時，這幅黑色的太陽畫變成了“另類”，招來了很多同學的嘲笑。這個學生低頭不語，像做了錯事一般。筆者蹲下來輕輕地問他：“為什么你的太陽是黑色的？”他告訴筆者：“我觀察太陽時，光芒太刺眼了，什么都看不清，我就覺得太陽是黑色的。”從那一刻起，筆者有一種無形的動力，這種動力來源于有責任保護好他們沒被簡筆畫侵蝕的想象力。

三、調動各種感官，發揮學生的想象力

學生進入了天馬行空的想象世界之后，如果缺乏豐富的知識和開闊的眼界，縱使擁有再多的技巧，再鮮艷的顏色，畫面內容也是空洞和缺乏想象力的。怎樣從根源上解決學生沒有東西可畫、不想畫的難題呢？筆者認為，在教學中可以結合自然科學、傳統文化、自我認知等來解決這一難題。綜合繪畫材料與學科知識相結合的理念體系，可以強調培養學生觀察力和想象力輸出的方式，搭建系統的學科框架。

播放與主題相關的音樂和視頻可以使教學內容更加生動形象，調動起學生的各種感官，使學生全方位地掌握知識，促進學生想象力的多維度發展。例如，《下雨啰》這節課，筆者先讓學生把窗簾拉上，燈都關掉。請學生們閉上眼睛，輕緩呼吸，在這種安靜舒適的課堂之中，再播放幾段關于雨的曲子，里面不僅有雨聲，還有……“你們都想到了什么？聽到了什么？”在曲子播放結束后筆者問大家。“我想到了放學路上下著大雨，我飛奔到公交車站。”一個學生說道。“我看到了碧藍色的湖，湖水就像鏡子一樣，雨水滴落泛起層層漣漪。”另一個學生接著說。還有的學生說，他聽到雨停了，云霧消散，太陽光散落在身上很溫暖。筆者肯定了大家的回答，重復播放曲子，讓大家將音樂中感受到的、想象到的用畫筆描繪出來。

小學生還喜歡觀看各種動畫片和視頻，所以在課堂教學時，教師可以播放相關動畫片和視頻，讓學生在不知不覺中獲得快樂，提升他們的想象力。在教學生們手指畫的時候，筆者直接打開多媒體，播放了一段視頻給他們看，視頻中一片森林空地上兩撥動物在進行拔河比賽，忽然間烏云密布，下起了淅淅瀝瀝的小雨。動物們就利用自己獨特的方法，紛紛開始回家。“猜猜它們都是怎么回家的。”播放結束后筆者提問。同學們七嘴八舌地說道：“地鼠是鉆洞回去的，因為地底下沒有雨。”“猴子肯定是拿著一片樹葉擋著回去的，因為它最機靈。”“兔子是跑回去的，因為它跑得快。”筆者引導大家： “同學們可以把想象中動物們回家的辦法畫到畫紙上嗎？讓老師瞧一瞧它們到底是怎么回到家的。”由于大家都進行了豐富的想象，這節課作業完成質量很高。

學生的課堂習作，把他們帶入雨天的情景，最直觀地畫出自己對雨的感受，這樣學習任務就落到實處了。基于真實的想象和回憶，才能最直觀地畫出自己對雨的感受。

四、欣賞優秀作品，深化學生想象力

想象是發散的、多樣的、無法預估的，但學生的成長所需要的不僅僅是想象，還需要正確引導和知識積累。如果人是一輛汽車的話，想象力就像是一部發動機，正確的引導就像是方向盤，豐富的知識則等同于充足的燃料，只有這三者有機地結合在一起，這輛車才會在成功的道路上行駛得越來越遠。

筆者曾經在班內組織了一場以“我心中的爸爸媽媽”為主題的美術活動，這個主題緊緊抓住了學生的好奇心和興趣點，要求學生通過日常觀察，大膽創意畫出心目中爸爸媽媽的形象。學生們非常認真地觀察，興趣盎然且迫不及待地要畫出他們心目中的父母。但是學生們畫出的父母形象形式單一，幾乎都是黃白色的臉，爸爸高一點、媽媽矮一點（如圖1），并沒有發揮出創新能力。

其實在日常美術活動開展中，筆者也發現了類似的問題，比如“畫樹葉”，學生們大都畫出的是綠色水滴形狀的樹葉，不會擴展到不同的形狀、顏色、紋路，更不會思考季節對樹葉產生的影響，這樣的創作缺乏新意和想象力。教師可以帶學生走出教室，讓他們走進大自然，收集各種各樣的樹葉，自己感知并記錄變化，促進學科間的融合。美術活動的開展，打破了學生思維的局限性，學生完成了以拓印、拼擺等豐富形式的作業（如圖2）。

平常的教學活動要適應學生的心理發展需要，并把美術活動定位于創造性的潛能開發，激勵每個學生接受新的挑戰，主動尋求新目標大膽創新。這樣一定能夠在活動中充分挖掘、提升他們的想象力，讓學生輕松、快樂地成長。

筆者相信想象力是靈感的源泉，學生的想象力就像一張白紙，有很廣闊的發展空間。在每個學生的心里播撒一粒種子，然后，教師去灌溉、施肥、播撒愛的陽光，這樣，每個學生都會擁有絢麗的未來。