合力落實“雙減”，共建和諧育人場域

雷宇 楊雪

“雙減”旨在減輕學生負擔，從而達到提升教育質量的目的。要達到這一目的，離不開社會、學校、家庭多方面發力。

認識“雙減”，形成新共識

“雙減”既是為了減輕學生學業負擔，也是為了學校和家庭減輕教育所帶來的各種壓力。學校作為育人主陣地，家庭作為教育同盟軍，都是執行“雙減”政策的重要實踐者。當孩子留在學校的時間變長了，學習節奏發生了變化，家庭關系和家校關系也會隨之發生一些變化。很多家長開始焦慮：我的孩子不補課，學習成績會不會下降？孩子回家后，家長要干些什么？老師也開始疑慮：學生在校時間增加了，家長是否不再重視孩子的教育？

面對這些問題，教師和家長都要充分認識到，要想提高教育教學質量，培養全面發展的學生，需要家庭和學校形成新共識，讓教育回歸正常，還原教育本真，使教育站在兒童的立場，讓成長真正發生。

價值認同，共建育人場

為了讓家長更加了解“雙減”，更好地配合學校教育，我們進行了問卷調研，開展了線上家長會，提出“適合、友善、協同、創新”的家校協同育人核心理念。當這一價值理念得到家校雙方的認同時，自然友善的育人場域便形成了。

學校要和家長達成共識：“雙減”是為了助力學生發展，是為了學生的終身幸福！我們要把每一個孩子培養成幸福的人，讓孩子明亮的眼睛充滿笑意！

在實踐過程中，學校應該給家長和老師更多了解和陪伴孩子的時間。老師越了解孩子，越走近家長，家校之間的信任與尊重便越堅定。所以，教師要主動走進家庭，傳遞溫暖，和家長共同涂抹教育底色。學校要和家長聯合起來，開展豐富多彩的評選活動，如每周的“陽光少年”，每月的“優秀護旗手家庭”，每年的“友善少年”大獎等，激勵、培養具有“知”“行”“善”“藝”品質的友善少年。

同時，在落實“雙減”的過程中，我們切忌急于求成，過于功利。教師和家長都要靜下心來，按教育規律辦事。當教師和家長之間建立了穩固的合作關系，家校協同育人就大有可為。

家校共育，雙向“供給側”

在“雙減”背景下，家校雙方應明確對方的教育需求，并盡力為對方提供相應的協助。為此，學校著力研究家校協同育人的雙向“供給側”實踐方式，推動家校共育工作深入開展。

學校為家長提供了豐富的家庭教育平臺，如家長學堂、家長講堂、家長資源庫、家長志愿者工作等。學校還會組織一系列的家校聯合活動：家長聯誼會、校園開放周、親子陽光早讀等，鼓勵家長和學生共同參與活動。

家長可以充分利用自身資源和社會資源，為學校提供有益于學生發展的公益課程、勞動課程、實踐課程等。在學校組織運動會、藝術節等大型活動時，家長可以自發組建愛心團隊，主動參與學生活動。家委會也可以組織開展一些親子陪伴系列活動，如親子遠足、圖書漂流等。

實現家校無縫對接，考驗的不僅僅是學校的組織能力和執行能力，同樣也考驗家長的認可度和配合度。家校要合力落實“雙減”要求，共建和諧育人場域。

（作者單位：北京小學長陽分校）

責任編輯? 何欣容