區域教育云建設及應用研究下教師信息技術應用能力提升探索

何心

摘 要：在區域內教師信息技術應用能力培訓問題研究的基礎上，探索區域教育城鄉教師信息技術應用能力提升的方式方法，努力建設一支理念先進、能力提升、有效掌握“云服務”技術的新型教師隊伍，促進區域教育信息化快速發展，提升教師信息化應用能力和教學質量，建立“機制健全、設施完備、資源充足、應用廣泛、效益顯著”的城鄉教育信息化體系。

關鍵詞：網絡學習空間;實踐共同體;線上教學

為適應教育信息化2.0時代要求，推進區域教育優質資源的共建共享，推動城鄉教師課堂教學與教研水平，近年來，雞西市在區域教育云支撐下組織開展區域內教師信息技術應用能力全員培訓，轉變教育觀念，創新教育和學習方式，加快促進區域教育優質、均衡、快速發展。

一、研究背景

雞西市中小學城鄉間和校際間優質資源發展不均衡，農村課程資源相對匱乏，師資隊伍薄弱，研修方式單一，嚴重制約了教育質量和教學效率。2012年，教育部開展教育信息化試點工作，雞西市委市政府高度重視，積極爭取，力求抓住區域綜合試點契機，用信息化手段，破解區域教育發展難題。2013年起，雞西市以推動區域教育均衡、協調、快速發展為目標，大力推進“三通兩平臺”建設，構建數字化校園環境。從網絡學習空間教學應用、教師信息技術應用能力提升、學生自主學習能力培養等方面入手，推進教與學的方式轉變，促進教師信息技術應用能力全面提升。

二、研究內容

通過區域內教師信息技術應用能力培訓問題研究，探索區域教育城鄉教師信息技術應用能力提升的方式方法，努力建設一支理念先進、能力提升、有效掌握“云服務”技術的新型教師隊伍，促進區域教育信息化快速發展，提升教師信息化應用能力和教學質量，建立“機制健全、設施完備、資源充足、應用廣泛、效益顯著”的城鄉教育信息化體系，加快雞西教育現代化步伐。

三、主要工作

構建區域教育云平臺，形成互聯互通云服務體系。2015年，雞西市完成“三通兩平臺”建設任務，全部學校接入寬帶互聯網，全市中小學師機和生機比例達到1：1和6：1;開通學校、教師、學生和家長空間18萬多個。建設雞西云教育服務中心，將全市各類教育應用系統集成在一起，實現統一門戶、統一數據、統一認證，集中管理，共建共享。建立與國家教育信息化標準相銜接，符合我市實際的教育信息化標準體系，形成“標準統一、全面覆蓋、互聯互通”的市縣區校四級教育網絡，形成“設施完備、功能齊全、運行高效、應用廣泛”的教育信息化格局。

建成雞西教育云平臺，建成教育數字資源開發中心和優質資源庫，整合共享優質網絡課程及配套資源，促進數字教育資源整合匯聚，完善信息化公共服務體系，促進優質資源共建共享。

實現優質資源共享，促進教育均衡發展。開通“同步在線課堂”，促進優質資源共享。依托雞西教育專網，開通“在線同步教學視頻系統”，讓全市中小學生享受到最優質的網絡課堂，促進教育均衡發展。開展優質教育資源推送活動，地處偏遠、師資力量薄弱的雞西市麻山區英林學校的師生，利用遠程同步互動課堂系統與雞西市第一中學進行“同上一節課”活動，實現了與市內名校同上一節課的愿望。

雞西市師范附小、雞西市鐵路小學、虎林市八一紅軍小學、虎林市寶東中心校等學校紛紛結成城鄉幫扶學校。雞東縣、密山市、虎林市的教師和學生足不出戶就能同聽一堂課，“面對面”互動交流，實現“零距離”對話，轉變了學生的學習方式，促進了教師課堂教學水平提高，推動了城鄉、校際間教學互動和優質資源共享。

虎林市第五小學、第三小學、實驗小學、逸夫中學，與哈爾濱市南崗區虹橋一小、天津市靜海區實驗小學、西藏日喀則市桑珠孜區二中、密山市藍天實驗學校等區域外學校進行學科教學、空中研學、教學研討、同課異構等主題活動，使地處邊境的虎林師生通過區域互通互聯“聽名師授課”、拓寬學習視野，提升學科素養，共享優質教育資源。2018年，在第三屆全國基礎教育信息化應用展示交流活動中，虎林市教師代表展示了基于同步課堂開展網絡同步研修工作經驗。

推進信息技術應用能力提升工程，提升全員教師信息技術素養。以制定教育信息化應用能力標準規范為引領，以信息化綜合應用能力考核為保障，實施教育行政管理者、校長、教師信息化應用能力全員培訓計劃和農村薄弱學校教育信息化建設計劃，推進教育信息化能力提升全員培訓。每年支持農村薄弱學校加強信息化教學應用，全面提升農村教師信息技術應用能力。

2020年3月，雞西市信息中心被確立為教育部2019年度教育信息化教學應用實踐共同體項目單位。雞西市區域內50多所城鄉學校組成教研共同體，建立30個網絡研修共同體，38個學科互動交流共同體，組織開展區域性“網絡學習空間主題式教研”活動，把基地校常規教研活動遷移到網絡平臺上進行，開展校際間教、學、研互動活動，有效提高農村教師教學、教研能力。

雞東縣教育局利用直播課堂、專遞課堂、線上研討等方式豐富城鄉間教師研修途徑，形成線上線下互相推進、互為補充的城鄉教師溝通交流體系，促進鄉村教師能力提升，推進鄉村教育均衡發展。

推進信息技術深度融合，轉變教育教學方法。廣泛開展區域性“網絡學習空間主題式教研”“學科會診指導”“網上示范課”“網上協作研討”“網絡專題討論”活動，積極探索網絡環境下課堂教學模式構建，推動教師教學方式轉變，有效提升區域網絡研修活動質量。

建立網絡環境下課堂教學模式創新試驗學校，實施師生角色轉化、課堂互動的“智慧課堂”教學實踐，形成了“學生課下學習、課上解決問題、當堂測試評估”的信息化教學環境下的新型教學模式，滿足了學生個性化學習需求，促進了學生自主學習能力的提高。

積極探索網絡環境下集體備課新模式，依托網絡學習空間、學科研修共同體、名師工作室等網絡學習環境，通過“線上”與“線下”相結合而形成教師間、校際間學科集體備課的研修新模式，實現“共性與個性結合、分工與合作明確”的網絡集體備課特點。

如今，在雞西，每天每所學校都有一節優質課在“高清錄播教室”錄播上傳，全市所有教師的教案、學案、課件和練習題全部被搬上云空間，教學實現公開化、可視化;德育工作從墻上的口號，變成了家長網絡空間中的一張張內容豐富、色彩艷麗、形式多樣的師生、生生、家校活動的精彩照片，師生間的情感近了，家校關系密切了。

教育信息化應用正改變著師生“教”與“學”的方式。一個都不放棄，讓雞西城鄉所有學生都能公平地享受互聯網環境下的教育信息化成果已經成為現實。通過區域教育云建設及應用研究下教師信息技術應用能力提升探索，基本形成互聯網支撐服務體系，教師信息技術應用能力顯著提升，形成與教育現代化發展目標相適應的“互聯網+教育”結構體系。

教育信息化，猶如一股春風，正潤澤著邊疆城市每一名學生的心田。“把教育的目光，照射到每一寸土地，讓每一個學生，擁抱教育的溫暖和力量。”這是雞西教育人，在互聯網時代，勵志前行的教育夢想和不懈努力的教育擔當。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 編輯/陸鶴鳴