我國公民網(wǎng)絡科技信息辨識的行為模式與特征分析

任磊　郭鳳林　黃樂樂

[摘? ?要] 基于2020年中國公民科學素質(zhì)調(diào)查數(shù)據(jù)，首先對我國公民利用網(wǎng)絡獲取科技信息的行為進行描述性分析，梳理我國公民利用網(wǎng)絡獲取科技信息的總體情況及行為模式。在此基礎上，構(gòu)建公民網(wǎng)絡科技信息辨識能力的回歸模型，進一步探討網(wǎng)絡科技信息辨識能力與公民科學素質(zhì)的關系。分析表明，科學素質(zhì)是公民網(wǎng)絡科技信息辨識能力的決定性因素之一，公民網(wǎng)絡科技信息辨識能力的高低則反映出科學素質(zhì)的層次差異。“十四五”期間，進一步提升公民數(shù)字能力，消除不同群體間的數(shù)字鴻溝，深入實施科普信息化提升工程，將是持續(xù)推動公民科學素質(zhì)在數(shù)字時代發(fā)展與提升的重要舉措。

[關鍵詞]科學素質(zhì)? ?信息辨識能力? ?數(shù)字鴻溝

[中圖分類號] N4 [文獻標識碼] A [ DOI ] 10.19293/j.cnki.1673-8357.2022.01.007

《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》提出了 “加強全民數(shù)字技能教育和培訓，普及提升公民數(shù)字素養(yǎng)”的明確要求[1]。2021年11月，中央網(wǎng)絡安全和信息化委員會印發(fā)《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》指出，“提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能，是順應數(shù)字時代要求，提升國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的戰(zhàn)略任務”[2]。 隨著數(shù)字時代的不斷發(fā)展，掌握獲取科技知識和相關信息的能力成為新時代公民科學素質(zhì)的結(jié)構(gòu)基礎。歐洲聯(lián)盟議會2019年發(fā)布的《作為教育挑戰(zhàn)的科學和科學素養(yǎng)》報告指出，提升公眾科學素質(zhì)正成為當代歐洲社會數(shù)字化進程中應對有關錯誤信息（misinformation）和謠言（disinformation）的新威脅以及反科學運動（anti-scientific movements）不可或缺的力量[3]。本文基于2020年中國公民科學素質(zhì)調(diào)查數(shù)據(jù)，開展公民網(wǎng)絡科技信息辨識的行為模式與特征分析，探討以公民網(wǎng)絡科技信息辨識能力為代表的數(shù)字素養(yǎng)與科學素質(zhì)的關系，為新時代進一步提升公民科學素質(zhì)、應對和處理數(shù)字時代面臨的新問題、有效破解不同群體科學素質(zhì)發(fā)展的不平衡提供理論參考和數(shù)據(jù)支持。

1 研究背景與分析框架

1.1 信息辨識能力與信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)的關系

信息素養(yǎng)最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席澤考斯基（Zurkowsk）于1974年提出[4]，最初該概念與圖書檢索技術(shù)相關，旨在提高公眾對電子郵件、數(shù)據(jù)分析及圖書館網(wǎng)絡的使用能力。隨著20世紀90年代全球步入信息時代，信息素養(yǎng)上升為公民整體素養(yǎng)的一部分，成為信息時代公民能力的基礎要求。聯(lián)合國教育、科學及文化組織（United Nations Educational，Scientific and Cultural Organization，UNESCO）認為，在信息時代，公民要能夠確定、查找、評估、組織以及有效生產(chǎn)、使用和交流信息，并解決面臨的問題，其中信息的識別獲取和評價判斷是核心能力[5]。

數(shù)字素養(yǎng)最早由以色列學者約拉姆（Yoram）于1994年提出[6]。1997年，學者保羅·吉爾斯特（Paul Gilster）在其著作《數(shù)字素養(yǎng)》（Digital Literacy）中對數(shù)字素養(yǎng)作出了深刻闡述，他認為數(shù)字素養(yǎng)更強調(diào)對網(wǎng)絡信息的批判性評價，并以此作為數(shù)字素養(yǎng)的核心技能[7]。歐盟將數(shù)字素養(yǎng)廣義地定義為“在工作、就業(yè)、學習、休閑以及社會參與中，自信、批判和創(chuàng)新性使用信息技術(shù)的能力”[8]。

信息素養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng)先后產(chǎn)生于人類社會從工業(yè)時代向信息時代、互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展時期，數(shù)字素養(yǎng)是信息素養(yǎng)在互聯(lián)網(wǎng)時代、數(shù)字時代的新發(fā)展。無論是信息素養(yǎng)還是數(shù)字素養(yǎng)，均強調(diào)個體在工作和生活中對信息的辨識能力和批判性思考，能夠運用信息知識、技術(shù)和工具解決各類問題，能夠識別信息的真?zhèn)危b別信息的價值。信息辨識能力則是信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)的核心能力。

1.2 科技信息辨識能力與公民科學素質(zhì)的分析框架

我國當前存在社會信息化水平快速提升與不同人群數(shù)字能力發(fā)展不平衡之間的主要矛盾。因此，充分了解我國公民網(wǎng)絡科技信息辨識的行為模式和結(jié)構(gòu)特征，探析科學素質(zhì)在增強公民科技信息辨識能力中發(fā)揮的作用，推動公民科學素質(zhì)在數(shù)字時代的發(fā)展與提升，是本文擬討論的主要問題。

目前學術(shù)文獻大多從傳播學領域媒體素養(yǎng)的視角提及網(wǎng)絡信息辨識能力[9]，強調(diào)如何在信息消費環(huán)節(jié)培養(yǎng)受眾的媒介批判能力[10]，深入探討網(wǎng)絡科技信息辨識能力與公民科學素質(zhì)的關系，具有重要的理論價值。本文基于2020年中國公民科學素質(zhì)抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，該調(diào)查覆蓋我國（不含香港、澳門和臺灣地區(qū)） 31個省、自治區(qū)、直轄市和新疆生產(chǎn)建設兵團的18～69歲公民，樣本量為30.9萬份，以通過網(wǎng)絡獲取科技信息的受訪者為研究主體，全面反映全國及各地公民科學素質(zhì)及相關影響因素狀況，通過分析不同人群獲取網(wǎng)絡科技信息的行為模式和信息辨識能力差異，解析網(wǎng)絡科技信息辨識能力的主要影響因素，基于上述分析建立如圖1所示的分析框架。

2 我國公民利用網(wǎng)絡獲取科技信息的總體情況

2.1 網(wǎng)絡成為我國公民獲取科技信息的首選渠道

在2020年中國公民科學素質(zhì)調(diào)查中，受訪者對日常生活中7個信息渠道進行“首選”“其次”“第三”的依次選擇，將選擇情況進行多重響應分析，結(jié)果如圖2所示。2020年中國公民科學素質(zhì)調(diào)查結(jié)果顯示，電視和互聯(lián)網(wǎng)是我國公民獲取科技信息的主要渠道，互聯(lián)網(wǎng)已成為公民獲取科技信息的首選渠道。通過電視、互聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)獲取科技信息的公民比例分別為85.5%和74.0%，其中將互聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)作為首選的公民比例為49.7%，明顯高于首選電視的比例（31.9%）。公民獲取科技信息的其他渠道依次為：親友同事（36.2%）、廣播（32.0%）、報紙（30.2%）、期刊（21.2%）和圖書（20.9%）等。

2.2 老年人通過網(wǎng)絡獲取科技信息比例較低

與此同時，2020年調(diào)查中仍有26%的受訪者沒有通過互聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)獲取科技信息，按照調(diào)查范圍涉及18～69歲的人口規(guī)模（約8.8億）進行推算，相當于超過2億人口未能通過網(wǎng)絡獲取科技信息，而這類人群主要集中在老年人群體和低文化程度人群。如圖3所示，60～69歲人群中超過半數(shù)（58.4%）、50～59歲人群中有接近四成（37.7%）未使用網(wǎng)絡獲取科技信息。

2.3 公民辨識網(wǎng)絡科技信息的選擇反映其行為模式和價值取向

2020年中國公民科學素質(zhì)調(diào)查向通過互聯(lián)網(wǎng)獲取科技信息的受訪者追加提問了“對網(wǎng)上某些信息產(chǎn)生疑問時，將會選擇哪些方法進行判斷？”，以進一步了解受訪者對各類網(wǎng)絡科技信息的辨別情況。如圖4所示，受訪者對所列的7個選項進行“首選” “其次”“第三”的依次選擇，對受訪者的選擇結(jié)果進行多重響應分析，得到公民網(wǎng)絡科技信息辨識行為的總體情況。

結(jié)果顯示，受訪者選擇“看是否有本領域?qū)＜业恼J可”“看是否有可信的證據(jù)及嚴謹?shù)慕Y(jié)論”和“看出處是否為主流媒體”的比例分別為60.1%、58.2%和48.3%;選擇“看其他人的評論”的比例為41.0%;選擇“不相信任何有疑問的信息”“看是否有極端或絕對的表述”和“寧可信其有，不可信其無”的比例分別為29.5%、17.4%和15.8%。排在前四選項的選擇比例較高，是我國公民辨識網(wǎng)絡疑問信息的主要選擇行為。

公民網(wǎng)絡科技信息辨識行為的排序選擇（“首先”“其次”“第三”）能夠進一步反映其認知情況和價值取向。從公民辨識網(wǎng)絡疑問信息的首選情況來看，如圖5所示，“看是否有本領域?qū)＜业恼J可”在首選和總體排序中均位列首位，這種首選和總體選擇的位序一致性表明：在辨識網(wǎng)絡疑問信息的行為中，公眾意識到在知識高度發(fā)展和人類分工日益復雜的現(xiàn)代社會中，依靠和信任本領域?qū)＜疫M行信息甄別和判斷是非常有效和可靠的方式，這也在很大程度上表明公眾對知識專業(yè)化發(fā)展的認知和對本領域?qū)＜覚?quán)威性的認同。

“可信的證據(jù)及嚴謹?shù)慕Y(jié)論”在首選中排第二和次選中排第一，表明公民在相信本領域?qū)＜业幕A上，并不輕易盲從和迷信專家，堅持從疑問信息自身證據(jù)的可信度以及結(jié)論的嚴謹性進行判斷，反映出公眾在辨識疑問信息選擇上的行為理性。

“看出處是否為主流媒體”在首選中排第三、次選中排第三、第三選擇中排第一，可以看出我國公民對于主流媒體的認知和定位十分明確，盡管“看主流媒體”不能對疑問信息做出直接判斷，但信息是否出自主流媒體和權(quán)威渠道仍是信息判斷的主要參考因素。

“看其他人的評論”首選和次選的比例與“看主流媒體”接近。與“看主流媒體”類似，通過他人評論做出分析和判斷是信息社會網(wǎng)絡社交化的具體體現(xiàn)，不過這種通過他人評論進行間接和輔助的判斷方式通常也依賴于公眾自身的判斷力和科學素質(zhì)水平。“不相信任何有疑問的信息”和“寧可信其有，不可信其無”的首選比例分別為12.2%和4.0%，表明這部分公民對網(wǎng)絡疑問信息呈現(xiàn)出極端化的行為傾向，前者主要表現(xiàn)為謹慎保守的態(tài)度，后者主要表現(xiàn)為被動接受的態(tài)度。

從我國公民對網(wǎng)絡科技信息辨識的總體選擇和排序選擇來看，總體選擇和首選的順序基本一致。選擇比例較高的，主要分布在“看是否有本領域?qū)＜业恼J可”“看是否有可信的證據(jù)及嚴謹?shù)慕Y(jié)論”“看出處是否為主流媒體”“看其他人的評論”四個選項，前兩項表現(xiàn)為通過專家和對信息本身進行的直接判斷，后兩項則通過主流媒體和他人評論進行有效的輔助判斷。選擇比例較低的，主要分布在“不相信任何有疑問的信息” “看是否有極端或絕對的表述” “寧可信其有，不可信其無”三個選項，而“看是否有極端或絕對的表述”這種有效辨識網(wǎng)絡科技信息的手段，并未成為我國公民判斷網(wǎng)絡科技信息的主要方式。

上述描述性分析結(jié)果表明，我國公民網(wǎng)絡科技信息辨識的總體情況較好，大多數(shù)公民具備網(wǎng)絡科技信息辨識的行為意識和價值判斷。

3 網(wǎng)絡科技信息辨識能力與科學素質(zhì)的關系

3.1 科學素質(zhì)是公民科技信息辨識能力的決定性因素之一

在控制其他變量的情況下，公民科學素質(zhì)是否會顯著影響公民網(wǎng)絡科技信息判斷能力？我們將公民對網(wǎng)絡疑問信息的5種主要判斷方式作為因變量，以科學素質(zhì)作為自變量，相關人口統(tǒng)計學指標（如性別、年齡、教育水平）作為控制變量，建立公民網(wǎng)絡科技信息辨識能力回歸模型，采用普通最小二乘法（OLS）回歸進行分析，5組回歸模型結(jié)果見表1。

由科學素質(zhì)對公民科技信息辨識行為影響的回歸分析結(jié)果可見，在控制了性別、年齡、教育水平等因素后，在99.9%的置信水平下，具備科學素質(zhì)的公民與其他公民相比，在面對網(wǎng)絡疑問信息時，顯著地更傾向于選擇“看是否有可信的證據(jù)及嚴謹?shù)慕Y(jié)論”“看出處是否為主流媒體”“看是否有本領域?qū)＜业恼J可”。 在5組回歸模型中，科學素質(zhì)對于“看是否有可信的證據(jù)及嚴謹?shù)慕Y(jié)論”和“看出處是否為主流媒體”的解釋度較高，表明這兩種辨識行為是具備科學素質(zhì)的人群在日常生活中更常用的方式。不具備科學素質(zhì)的公民，則顯著地傾向于選擇“寧可信其有，不可信其無”和“看其他人的評論”。上述分析表明，具備科學素質(zhì)對公民依據(jù)可信證據(jù)獨立思考證據(jù)與結(jié)論的關系、相信主流媒體和權(quán)威專家、不輕信他人評論等行為均有顯著影響。

在數(shù)字時代，謠言和虛假信息在形式和內(nèi)容上更加豐富多樣，多隱藏在健康、養(yǎng)生信息等社會熱點話題中，許多謠言和偽科學打著科學的旗號，加入很多專業(yè)術(shù)語，甚至還會列出相關的科學原理，進一步加大了謠言和偽科學的誤導性，對公民網(wǎng)絡科技信息辨識能力提出了更高的要求。上述回歸分析模型在排除教育、年齡等因素的影響下，表明科學素質(zhì)對公民網(wǎng)絡科技信息辨識行為產(chǎn)生顯著的正向影響，提升科學素質(zhì)將顯著加強公民看證據(jù)與結(jié)論、相信主流媒體和權(quán)威專家、不輕信他人評論等行為選擇，而這些行為將在很大程度上提升公民的網(wǎng)絡科技信息辨識能力，幫助公民在應對不確定信息時正確理性地認識問題。從這個角度而言，科學素質(zhì)是提升公民科技信息辨識能力的決定性因素之一。

3.2 網(wǎng)絡科技信息辨識能力反映公民科學素質(zhì)的層次差異

當受訪者對網(wǎng)絡信息產(chǎn)生疑問時，判斷信息真?zhèn)蔚氖滓x擇，是反映其信息辨識能力的重要依據(jù)。根據(jù)前述構(gòu)建科學素質(zhì)與網(wǎng)絡科技信息辨識行為的回歸模型結(jié)果，是否存在不同網(wǎng)絡科技信息辨識行為的人群，呈現(xiàn)出明顯的科學素質(zhì)水平差異？我們以網(wǎng)絡科技信息辨識行為各選項的首選人群作為研究對象，觀察不同行為選擇對應人群的科學素質(zhì)水平差異。如圖6所示，不同選擇人群的科學素質(zhì)水平相差較大，結(jié)合選項內(nèi)容可劃分為三個主要層次：選擇“看是否有可信的證據(jù)及嚴謹?shù)慕Y(jié)論”群體的科學素質(zhì)水平最高，具備科學素質(zhì)的比例達到20.3%;選擇“看出處是否為主流媒體”“看是否有本領域?qū)＜业恼J可”“看是否有極端或絕對的表述” 的群體中具備科學素質(zhì)的比例分別為16.8%、14.8%和12.5%;選擇“看其他人的評論”“不相信任何有疑問的信息”“寧可信其有，不可信其無”三個選項的群體對應的科學素質(zhì)水平相對較低，具備科學素質(zhì)的比例分別僅為5.6%、5.4%和3.9%。可以看出，公民對網(wǎng)絡疑問信息的處理與其科學素質(zhì)水平有很強的對應關系。

將“看是否有可信的證據(jù)及嚴謹?shù)慕Y(jié)論”作為判斷信息首要選擇的人群，更加關注信息的證據(jù)基礎和論證過程，這是一種具備較強科學思維的表現(xiàn)。與之對應的，將此選項作為首選人群的科學素質(zhì)水平超過20%，表明在日常生活中能夠自覺運用科學思維處理實際問題是科學素質(zhì)的一種高層次體現(xiàn)。

將“看出處是否為主流媒體”“看是否有本領域?qū)＜业恼J可”“看是否有極端或絕對的表述”三個選項作為首選的人群，呈現(xiàn)出理解科學并與生活實踐相結(jié)合的特征，以這三個選項為首選的人群科學素質(zhì)水平均超過了10%，表明網(wǎng)絡科技信息辨識和判斷需要一定的科學素質(zhì)基礎，并能夠?qū)⒖茖W素質(zhì)外化為處理實際問題的能力。

“看其他人的評論”“不相信任何有疑問的信息”“寧可信其有，不可信其無”三個選項都不是判斷網(wǎng)絡科技信息真?zhèn)蔚挠行侄巍！翱雌渌说脑u論”大多數(shù)情況下只是一種輔助參考，并不能成為首選的直接判定依據(jù);“不相信任何有疑問的信息”更是一種極端和保守的處理方式，公民在日常生活中無法避免對相關信息產(chǎn)生疑問，正確的做法是有效辨識而不是拒不相信和完全拒絕;“寧可信其有，不可信其無”是另一種極端的處理方式，這種無保留的信任態(tài)度，通常意味著由于能力不足無法進行有效判斷的被動接受行為。以上述三個選項為首選的人群，科學素質(zhì)都處在較低水平，尤其是選擇“寧可信其有，不可信其無”為首選的人群，其科學素質(zhì)水平僅為3.9%。

綜上所述，公民對網(wǎng)絡疑問信息的處理與其科學素質(zhì)水平有很強的對應關系，公民網(wǎng)絡科技信息辨識行為能夠反映出科學素質(zhì)發(fā)展的層次差異。科學素質(zhì)對于網(wǎng)絡科技信息的判斷起著決定性作用，科學素質(zhì)水平很高的群體（超過20%），能夠真正拿起科學的武器，具有理性求真的科學精神，能夠?qū)⒖茖W思維運用到具體行動之中;科學素質(zhì)水平較高的群體（10%～20%），對科學的理解程度較高，具備了運用科學解決實踐問題的意識和能力;科學素質(zhì)水平較低（低于10%）的群體，需要進一步加強對科學的認識和理解，仍需有效提升能力，從而在面對具體問題時能夠采取正確的方式。公民辨識網(wǎng)絡科技信息的行為選擇能夠反映出科學素質(zhì)發(fā)展的層次類型，根據(jù)不同群體的行為特征可劃分為高層次的科學思維導向類型、以實踐為導向的科學生活類型、較低層次的被動處理類型，充分表明了科學素質(zhì)與公民網(wǎng)絡科技信息辨識能力的層次對應關系。

4 加強數(shù)字時代的公民科學素質(zhì)建設

數(shù)字時代深刻改變了我們的生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式，數(shù)據(jù)驅(qū)動的知識生產(chǎn)方式帶來了信息海量化和知識渠道多樣化的時代特征，公民獲取知識和信息的成本大幅降低，而獲取、識別、判斷、運用信息能力的要求不斷提升[11]，科學素質(zhì)是人的全面發(fā)展的三大基礎素質(zhì)之一[1]，其所蘊含的對科學和社會的理解、理性的科學思維和批判質(zhì)疑的科學精神則是培養(yǎng)信息辨識和判斷能力的重要條件。與之對應的，公民獲取科學知識和信息的能力，則是持續(xù)提升科學素質(zhì)，處理個人和公共事務、解決實際問題的前提和保障，也是數(shù)字時代公民自主學習、終身學習的必要基礎[12]。應以提升公民數(shù)字素養(yǎng)和核心技能為抓手，從以下三個方面加強數(shù)字時代的公民科學素質(zhì)建設。

4.1 有效破除不同人群之間的數(shù)字鴻溝

分析表明，我國中青年和老年人群體在網(wǎng)絡科技信息的辨識和判斷能力上存在明顯的數(shù)字鴻溝，主要體現(xiàn)為老年人群使用網(wǎng)絡的比例較低、網(wǎng)絡科技信息辨識能力弱兩個方面。這兩個方面的不平衡是當前我國部分老年人面臨的主要問題，也是今后一個時期我國進入老齡社會將面臨的結(jié)構(gòu)性問題。而數(shù)字鴻溝造成或加劇不同群體之間的差別，其本身也不僅僅是一個技術(shù)問題，而已逐漸成為一個社會問題[13]。在抗擊新冠肺炎疫情的過程中，以健康碼為代表，許多老年人、農(nóng)村居民因不會使用健康碼而寸步難行，表明我國在快速推進數(shù)字化公共服務的同時，數(shù)字鴻溝仍廣泛存在，進而降低了公共服務的普惠性。若任由數(shù)字鴻溝持續(xù)擴大，無疑會加大公共服務的不充分和不平衡。國務院辦公廳2020年底印發(fā)的《關于切實解決老年人運用智能技術(shù)困難的實施方案》[14]，進一步推動解決老年人在運用智能技術(shù)方面遇到的困難，讓老年人更好地共享信息化發(fā)展成果，將科技與老齡化人口需求進行融合是我們在今后一個時期必須要思考和解決好的重要問題。在我國老齡化進程逐步加快的趨勢下，需要進一步完善老齡群體基礎設施和服務體系建設的基礎，推動數(shù)字產(chǎn)品的適應性改造，有效提升老年人數(shù)字能力，努力消除不同群體的數(shù)字鴻溝，給老年人帶來更多科技獲得感，促進實現(xiàn)科普公共服務均等化。

4.2 熟練掌握數(shù)字核心技能，培養(yǎng)科學理性思維

在數(shù)字時代，公民不僅要面對網(wǎng)絡謠言和虛假信息的困擾，還要應對網(wǎng)絡與工作和生活深度融合所帶來的新挑戰(zhàn)。社交媒體和搜索引擎推薦算法的大規(guī)模應用帶來了諸如“信息繭房” “回音壁”等新問題[15]，形成了“減少對其他觀點的容忍，擴大態(tài)度兩極分化，降低不同立場融合的可能性，增加對新信息的封閉性”的趨勢[16]，加劇了網(wǎng)絡群體的極化現(xiàn)象。2019年以來，新型冠狀病毒在全球肆虐，對人類健康生命帶來巨大危害的同時，非理性、反智主義的出現(xiàn)，更加大了應對疫情的難度，也暴露出公眾在信息辨識和價值判斷上的立場和取向等問題。時代不斷發(fā)展，我們面臨的問題也在不斷變化，數(shù)字時代要求公民在熟練掌握數(shù)字核心技能，增強獲取和辨識信息能力的同時，對運用批判性思維[17]、理性對待和正確處理問題也提出了更高的要求。因此，應引導公眾關注官方渠道和主流媒體，綜合運用報刊、電視、廣播等其他媒介手段和平臺豐富信息接收渠道，打破對社交媒體等信息來源的過度依賴，進一步提升公眾獲取、識別、判斷、評價與傳播各類信息的能力。

4.3 深入實施科普信息化提升工程

“十四五”時期，科學素質(zhì)的概念和內(nèi)涵產(chǎn)生了新變化[18]，對公民科學素質(zhì)在數(shù)字時代的發(fā)展與提升帶來深層次影響[19]。因此，具備獲取、吸收、應用科學技術(shù)的能力[20]，從掌握工作生活的各項基本技能轉(zhuǎn)向更加關注個人表達和社會參與[21]，進一步提升獲取和辨識信息的能力將成為公民科學素質(zhì)持續(xù)提升的重要基礎。《全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》設立了科普信息化提升工程[22]，將進一步提升優(yōu)質(zhì)科普內(nèi)容資源創(chuàng)作和傳播能力，擴大優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源供給，加強針對各類人群的即時、泛在、精準的全媒體傳播網(wǎng)絡建設，加強權(quán)威媒體、權(quán)威專家和權(quán)威數(shù)據(jù)的價值引領。從科普的供給側(cè)和新時代公民的需求側(cè)兩端持續(xù)發(fā)力，有效破解社會信息化水平快速提升與不同人群數(shù)字能力發(fā)展不平衡之間的主要矛盾。

參考文獻

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（編輯? 顏 燕? ? 袁? ?博）