農村幼兒園教師運用自然材料開展教育活動的分析

王晶

摘 要：農村幼兒園因其特殊的地理位置，周邊會存在很多自然材料，獲取自然材料的方式簡單，有利于提高幼兒的學習和操作能力。因此，農村幼兒園可以將自然材料作為教學手段的一種，用低成本來建設高質量的幼兒園。作為教學活動的保障，農村幼兒教師要認識到農村的獨特優勢，必須提高自身的專業能力，充分利用自然材料的特點，將其融入教學活動中，為幼兒帶來更加生動且專業的教育。

關鍵詞：農村;幼兒園教師;自然材料;教育活動

【中圖分類號】G615 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）09-0108-03

Analysis of Rural Kindergarten Teachers' Use of Natural Materials to Carry out Educational Activities

WANG Jing （Baoyan Central Kindergarten， Dantu District， Zhenjiang City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Due to the special geographical location of rural kindergartens， there are many natural materials around， and the way to obtain natural materials is simple， which is conducive to improving children's learning and operation ability. Therefore， rural kindergartens can use natural materials as a kind of teaching method to build high-quality kindergartens with low cost. As a guarantee for teaching activities， rural preschool teachers must recognize the unique advantages of rural areas， and must improve their professional abilities， make full use of the characteristics of natural materials， and integrate them into teaching activities to bring more vivid and professional education to children.

【Keywords】Countryside; Kindergarten teachers; Natural materials; Educational activities

課程的設置要貼合幼兒本身的特點，且適合農村幼兒園的教學，不能夠將幼兒園教學與小學教學相提并論。農村幼兒園的地理位置決定了自然材料的豐富程度，這種資料的運用方式簡單、使用方便，為幼兒提供了充足的自由發揮空間。將自然材料運用在幼兒園的教育活動中能夠有效降低教育成本，符合農村幼兒園的經濟狀況。因此，農村幼兒園要重視自然材料在教學活動中的重要性，這對幼兒的教育具有重要意義。

1.農村幼兒園教師運用自然材料開展教育活動的現狀

（1）認識不到自然材料的重要性

在開展自然材料教育活動的過程中會遇到很多困難，其中教師認識不到自然材料的重要性是最根本的問題，很多農村幼兒園教師并沒有意識到身邊的自然材料是可以運用進教學當中的，這說明他們并沒有真正理解幼兒教育的本質，也沒有掌握幼兒教育教學活動的內涵。如果能對學前教育有很好的了解，他們就會想辦法使用身邊隨手可得的自然材料，在學前教育資金不足的情況下，讓幼兒在自然材料的教育活動中玩耍和學習。

從目前的情況來看，農村幼兒園若存在資金短缺的情況，并不會想到自然材料可以發揮作用，教育者只會從教學活動方式上進行轉變，提升室內教學的比重，諸如課程表、家庭作業、成排課桌椅等成為幼兒園的常見組成部分。這就導致我國農村幼兒園在開展教育教學活動時缺少游戲層面的教育，幼兒無法通過自身實踐獲取必備的經驗，幼兒園只是利用簡單的室內教學法，在書桌、椅子上完成教學。在這樣的安排之下，幼兒只能被迫接受室內教育，難以接觸到自然材料，更是無法與自然材料互動。農村幼兒園教師和教育工作者沒有認識到自然材料的重要性，導致幼兒園教育過早僵化，使幼兒在智力發育的黃金時間缺乏與自然材料的互動和接觸，不僅削減了他們的學習興趣，也不利于幼兒的身心健康發展。

（2）缺乏運用方法

開展自然材料教育活動時，除了教師對自然材料認識的不到位以外，還缺乏一定的運用方法。部分農村幼兒園教師缺乏基本的自然常識，例如氣候、植物、環境、水資源等方面，天氣形成原因、常見植物的生長習性、土壤的作用、保護水資源的重要性等問題都難以解釋清楚。大多數的農村幼兒園教師學歷不高，通常都是在初中畢業后就不再接受教育，直接開始做幼兒教師，本身的知識水平低下，也沒有機會參加相關的培訓課程，幼兒教師本身缺乏相關知識，自然無法將其傳授給幼兒。這樣的情況下，幼兒教師就難以完成教育活動，在運用方法上出現了問題。雖然已經認識到自然材料教學的重要性，但缺少將想法付諸實踐的方式，導致自然材料教育難以展開。

從另一個角度來說，缺乏運用方法也反映出農村幼兒園教師的教育理念沒有進行及時的更新，沒有將幼兒教育和知識水平之間做好平衡和協調。就目前的情況而言，我國幼兒教師存在普遍性的認知，即自身具有相應的知識才能把這些知識教給幼兒，如果本身不具備就不能去教幼兒，這就給教師教育活動方法的運用造成了一定的問題，導致教育和知識出現矛盾，形成惡性循環。但事實上，幼兒教育注重的不是知識水平的高低，而是幼兒是否能從自身的實踐中獲取成長經驗。作為農村幼兒園教師最需要具備的，就是在陪伴幼兒玩耍的過程中進行教學的能力，在日常教學活動中，需要將必備的材料提供給幼兒，在幼兒玩耍的同時在一旁輔助，了解幼兒的游戲行為，從中獲取相關的經驗，并將其過渡給幼兒。幼兒教師最忌諱的就是傳授死知識，尤其是對待幼兒的教育上，必須幫助幼兒形成主動學習的意識。

（3）無法保證安全

除了以上因素以外，如果開展了自然材料教育活動，那么教師在活動中很難確保每一個幼兒都是安全的，這也是導致自然材料教育活動難以開展的原因之一。安全問題使得幼兒難以在自然環境下進行學習，也使得農村幼兒園的教學空間受到了限制。不僅是農村幼兒園教師，其他的相關教育者也會認為自然材料充滿了不確定性，有可能會在使用的過程中出現安全風險，給幼兒造成安全問題，如果幼兒受傷就難以向家長交代。為了確保幼兒的安全，自然材料的教學就被禁止出現在幼兒園中，而是使用相對安全的教具進行教學。如果連這樣的教具也缺失，那么即使讓幼兒安靜地坐在教室中也不會放任他們到能接觸自然材料的空間中去。這樣的情況下，幼兒就會越來越提不起學習的興趣。

（4）教師缺乏自信

在我國如今的農村幼兒園之中，許多幼兒園教師都存在著對于自身教學水平認知不準確的問題，很大一部分農村幼兒園教師認為自己并沒有受過高質量的幼兒教育培訓，自身的實際教學水平低下，難以承擔起以自然材料開展幼兒時期教育教學活動的重要責任。首先，各個農村幼兒園的幼兒教師對自然材料的相關內容并不了解，也沒有掌握有關自然材料教學的特點和本質，擔心教育活動無法吸引幼兒的注意力，無法起到應有的教育作用，因此，在讓農村幼兒教師向幼兒開展與自然材料相關的教育活動時就會變得手足無措，導致農村幼兒園自然材料教育活動無法正常開展。幼兒園教師是學前教育的主導者和引導者，在整個幼兒園教學中占據著不可撼動和不可忽視的重要地位，如果幼兒園的幼兒教師本身都缺乏教學自信，那么幼兒自然也不會對教師教學的內容產生多大的興趣。自然材料的教學理念是新興理念，在現階段并不具備充足的發展空間，因此教師也難以對其產生正確的認知，這是正常的現象。因此，教師應該正視自身的技能水平，對自然材料的教學活動產生信心，在日復一日的教學活動中提升自身的能力。

2.推進自然材料教育活動的方式

（1）明確相關人員的職責

想要利用好自然材料開展教學活動，就需要明確相關人員的職責。農村幼兒園教師雖然需要承擔一定的責任，但并不是全部，涉及其中的工作人員都需要落實好責任。農村幼兒園教師一直處于學前教育的前沿并發揮著重要作用，但這并不代表農村幼兒園教師就應該對一切情況負責。從事幼兒教育的相關工作人員要對學前教育活動負責任，認真考慮自然材料教學活動的開展條件，為各幼兒園開展自然材料教學提供支持。另外，相關單位也要做好監督工作，對于幼兒園的自然材料教學活動進行監管，減少可能出現的安全風險。

（2）提升教師自信心

農村幼兒園教師是根植在不富裕的農村文化土地上的精神支柱，作為一名農村幼兒園教師，必須堅定自身的信念，教師有選擇教學方式和材料的權利，適合農村學前教育的理念和方法能夠有效改變當前的教學狀況，盡管這個過程可能耗費較長的時間，但也是有效果的。現階段，在經濟如此發達的今天，仍然有很多幼兒教師堅守在農村學前教育的崗位上，用自身的努力一點點地改變農村幼兒的受教育情況。但與之不匹配的是，農村幼兒園教師的薪水遠遠低于平均水平，幼兒教師的薪資水平在總體教師中已經很低，農村幼兒教師的薪資更是位于幼兒教師薪資的底端。不僅如此，農村幼兒教師的重要性并沒有得到應有的重視，使得幼兒教師的生活和精神世界都十分貧瘠，但他們仍為了農村幼兒成長的希望而努力。只要有這份信心，就沒有解決不了的困難。因此，想要促進自然材料教學活動的開展，就必須提高教師的教學信心。

農村幼兒園開展自然數據教學活動具有得天獨厚的優勢，因其地理位置等原因使得自然材料的獲取十分方便，且足夠環保。幼兒對身邊的自然材料足夠熟悉，因此也容易產生興趣。在傳統的觀念中，幼兒玩耍是沒有出息的表現，但事實并非如此，幼兒的身體智力都處于快速發展的階段，通過這些活動能夠激發自身的智力，可以為幼兒的后續成長打好基礎。例如，幼兒可以將顏料滴在紙上，并做好標記，然后體會平面和立體的區別。學前教育的本質其實并不復雜，如果了解過國際上的著名教學方法就會知道，學前教育只需采用像自然材料這樣簡單的事物，就可以很好地完成幼兒教育活動，幼兒會因為好奇進行自主探索。

不少農村幼兒園教師雖然堅持自然材料教學的理念，但會受到家長的阻撓而放棄，迫切希望國家能夠普及這種教學方式。家長的想法其實很好理解，只是希望幼兒能夠接受到最好的教育，只要在思想層面上理解了自然材料教學方法的好處，就會支持幼兒園的教學活動。因此，農村幼兒園教師必須堅持教育觀念的正確性，一方面采取各種方法向家長積極普及自然材料教學活動的科學性，另一方面要提升自身的信心和能力，將自然材料融入教學過程，讓幼兒在快樂玩耍的同時學習和成長。

（3）對幼兒教師開展有針對性的培訓

根據我國各個地區的幼兒園教師反映，在自己參加的一些培訓課程中，課程開展的具體內容并不適用于幼兒時期的教學，并且進行課程培訓的教師大多是有資歷、有經驗的小學在職教師，在培訓課程中著重講解的都是一些拼音教學的方法以及算數教學的方法，這些教學內容一般都是小學生才會觸及的知識點，在幼兒園這種早期教育機構幼兒是學習不到的，因此，要想提高幼兒園教師的教學水平，增強幼兒園教師應用自然材料開展幼兒時期教學活動的效率，就需要各個教師培訓機構開展一些適用于幼兒教學的培訓課程，加強對幼兒教師的技能培訓，從而保證利用自然資料而進行的幼兒時期教育實踐活動能夠順利開展。各個培訓部門一定要意識到幼兒園的早期教育和小學時期的教育所采用的教學方法和教學重點完全不同，不能為了圖方便而將二者混為一談，因此，相關的培訓機構一定要為幼兒園教師量身打造一套有針對性的培訓課程。

例如，在對幼兒園教師開展培訓時組織一次“手牽手”的教學培訓活動，這場活動的具體設計內容一定要依據當下幼兒園教師的教學需求而展開，并著重注意農村地區幼兒園教育的特殊性，充分了解到農村幼兒園辦學流程與城市幼兒園之間存在的差距，嚴格按照“低成本，高質量”的觀點為核心向農村幼兒教師開展培訓活動，并將自然材料中的各種科學元素加入培訓的課堂教學里，讓農村的幼兒教師充分地了解到自然材料對于幼兒教學活動的意義和價值。讓農村幼兒教師明確高質量的幼兒教學并不一定非要依靠高端的物質條件和高水平的幼兒園基礎設施建設，加深幼兒教育與自然之間的聯系性，讓幼兒置身于自然之中一樣可以取得高效率的教學成果，尤其是我國農村地區各種自然資源豐富，農村的幼兒教師完全可以利用農村自然資源的優越性來進行幼兒教育活動，提高幼兒園時期的教學質量，保障幼兒的身心能夠健康發展。

3.結語

通過文章的分析和研究得知，將自然材料運用在幼兒園的教育活動中能夠有效地降低教育成本，并促使幼兒在玩耍的同時獲得成長必需的知識和經驗，這對幼兒的教育和成長具有重要意義。基于此，本文分析了農村幼兒園教師運用自然材料開展教育活動的過程中遇到的困難，并針對這些問題提出了相應的策略，不僅要明確相關人員的責任，還要切實提升農村幼兒教師的自信心，使其堅定正確的教學理念，并提升自身的專業能力，促進農村幼兒教育的發展。

參考文獻

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