自然主義視域下順應(yīng)幼兒天性教育的實(shí)施研究

林婷

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在開(kāi)展教育的過(guò)程中，幼兒教師要尊重和順應(yīng)幼兒的天性，與幼兒共同自然成長(zhǎng)。從幼兒教育的角度而言，自然活動(dòng)是不斷激發(fā)和培養(yǎng)幼兒天性的重要平臺(tái)。我國(guó)偉大的教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活就是大課堂，大自然就是活教材。”大自然中的各種各樣的事物充滿著魅力，是挖掘、順應(yīng)幼兒天性的天然樂(lè)園。因此，在自然活動(dòng)組織和實(shí)施的過(guò)程中，幼兒教師要順應(yīng)幼兒天性，促使幼兒親自體驗(yàn)自然。本文旨在圍繞大班主題活動(dòng)“我與自然”中的課程故事，就自然主義視域下如何尊重幼兒天性、順應(yīng)幼兒天性進(jìn)行有效的探討，促使幼兒在順應(yīng)天性的過(guò)程中自然成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自然主義;幼兒;天性

【中圖分類號(hào)】G610 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）09-0083-03

Research on the Implementation of Education That Conforms to Children's Nature from the Perspective of Naturalism

LIN Ting （Minli Kindergarten， Xiamen City， Fujian Province， China）

【Abstract】The "Guidelines for Kindergarten Education （Trial）" points out that preschool teachers are the organizers， guides and collaborators of teaching activities. ?In the process of education， kindergarten teachers should respect and conform to the nature of children， and grow up naturally with them. From the perspective of early childhood education， natural activities are an important platform for continuously stimulating and cultivating children's nature. Tao Xingzhi， a great educator in my country， once said： "Life is a big classroom， and nature is a living teaching material." All kinds of things in nature are full of charm， and they are natural paradises for excavating and adapting to children's nature. Therefore， in the process of organizing and implementing natural activities， kindergarten teachers should conform to the nature of children and encourage them to experience nature in person. The purpose of this paper is to focus on the curriculum story in the theme activity of the large class "I and Nature"， to effectively discuss how to respect and adapt to the nature of children from the perspective of naturalism， so as to promote the natural growth and development of children in the process of adapting to their nature.

【Keywords】Naturalism; Young children; Nature

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中強(qiáng)調(diào)：幼兒時(shí)期的教育應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性。日常教育工作中，教育者應(yīng)該以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異。可以說(shuō)，天性是幼兒教育需要遵循的首要原則。順應(yīng)幼兒的天性，需要幼兒教師在教育過(guò)程中尊重幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的特點(diǎn)，給予幼兒科學(xué)合理的指導(dǎo)和幫助，讓幼兒的天性得到挖掘。自然教育是幼兒教育的重要組成部分，同時(shí)也是不斷挖掘幼兒天性的重要平臺(tái)。因此，在幼兒園自然活動(dòng)組織和實(shí)施的過(guò)程中，幼兒教師要注重尊重幼兒的天性，將順應(yīng)幼兒的天性視為第一位，為幼兒天性的釋放提供豐富的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。下面筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，圍繞大班主題活動(dòng)“我與自然”中的課程故事，就如何在自然主義視域下開(kāi)展順應(yīng)幼兒天性的教育進(jìn)行深入的介紹，從而對(duì)幼兒教育工作者有所幫助和啟示。

1.順應(yīng)幼兒天性教育的實(shí)施現(xiàn)狀

順應(yīng)幼兒天性開(kāi)展教育，這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）和《指南》提出的相關(guān)要求。在開(kāi)展順應(yīng)幼兒天性教育的過(guò)程中，幼兒的天性能夠得到充分的尊重和激發(fā)，幼兒能夠充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。但是，當(dāng)前順應(yīng)幼兒天性教育仍然存在一定問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：順應(yīng)幼兒天性教育就是在教育的過(guò)程中尊重幼兒的天性和選擇，然而順應(yīng)幼兒天性的假性存在似乎成為一種常態(tài)。雖然很多幼兒教師呼吁教育要尊重幼兒，但是大多數(shù)情況下，幼兒的自主性和天性仍然被不同程度地束縛著，并沒(méi)有在自由的氛圍中探索。

此外，還需要注意的一點(diǎn)是在順應(yīng)幼兒天性教育的過(guò)程中，幼兒教師的教育行為呈現(xiàn)出明顯的主導(dǎo)特點(diǎn)。幼兒教師在指導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)的過(guò)程中，雖然扮演了良好的角色，但是嚴(yán)重存在主導(dǎo)幼兒行為的現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒的主體性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，不能順應(yīng)幼兒的天性。

2.自然主義視域下順應(yīng)幼兒天性教育的組織策略

（1）創(chuàng)設(shè)友好善意環(huán)境，尊重自然，與自然相伴

環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”因此，在自然主題的課程故事組織和實(shí)施過(guò)程中，幼兒教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)充滿友好、善意的環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，讓幼兒在溫暖的環(huán)境中自然生長(zhǎng)，保持安定、輕松的情緒，自由地學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師要善于從生活中挖掘教育素材，關(guān)注那些熟悉又陌生的自然物，讓大自然成為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的教室，借助大自然中的各種事物，開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，讓幼兒在趣味十足的主題活動(dòng)、課程中學(xué)會(huì)尊重自然，并且與自然相伴，讓幼兒在發(fā)展個(gè)性的同時(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)性的發(fā)展，為幼兒日后的學(xué)習(xí)和生活做好充分的準(zhǔn)備。

我園遍布著豐富的自然資源，不同的自然資源伴隨著四季輪轉(zhuǎn)展現(xiàn)出不同的風(fēng)采，這就為幼兒開(kāi)展活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，促使幼兒與自然展開(kāi)了一場(chǎng)親密的約會(huì)。毫無(wú)疑問(wèn)，熱愛(ài)自然是幼兒的天性，幼兒園中的自然資源既是其了解自然的重要基地，同時(shí)也能夠促使幼兒在探索自然的過(guò)程中積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。“你好！自然物”是大班主題活動(dòng)“我與自然”的重要組成部分，在幼兒教師的組織下，幼兒兩人一組在“結(jié)伴靜走”游戲中觀察幼兒園，當(dāng)發(fā)現(xiàn)美好的自然景物時(shí)與同伴分享。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒園的自然環(huán)境本身就成了創(chuàng)設(shè)友好、善意環(huán)境的重要內(nèi)容，而幼兒的反應(yīng)也恰巧說(shuō)明了這一點(diǎn)。在結(jié)伴靜走的過(guò)程中，幼兒園的一棵小草、一棵桂花樹(shù)、一只小鳥(niǎo)都能成為幼兒關(guān)注的重點(diǎn)。正是因?yàn)橛變簣@中豐富的自然資源和自然物，幼兒才能夠不斷觀察、發(fā)現(xiàn)和分享，從而與自然親近和相伴。與此同時(shí)，幼兒教師還可以與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，與家長(zhǎng)分享幼兒在園體驗(yàn)自然生活的視頻、圖片，從幼兒家長(zhǎng)的角度出發(fā)，向幼兒家長(zhǎng)傳遞活動(dòng)的價(jià)值，從而促使幼兒家長(zhǎng)支持活動(dòng)，對(duì)幼兒多點(diǎn)寬容，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了友好、善意的環(huán)境，讓幼兒在自然的環(huán)境下健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。總體而言，在與自然相處的過(guò)程中，幼兒教師能夠理解幼兒，尊重幼兒在自然中的自由成長(zhǎng)，并且為幼兒的觀察、發(fā)現(xiàn)和分享提供多方面的支持，向幼兒釋放鼓勵(lì)其走近自然的善意，讓幼兒收獲自然成長(zhǎng)的安全感，使得幼兒能夠具備較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)性。

（2）轉(zhuǎn)換合作分享關(guān)系，守護(hù)自然、細(xì)說(shuō)自然

《綱要》指出，幼兒教師要“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。”從幼兒教育的角度而言，幼兒教師多注重培養(yǎng)幼兒良好的人際關(guān)系，促使幼兒獲得社會(huì)性發(fā)展，尤其注重讓幼兒在合作交流的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“我”到“我們”的關(guān)系轉(zhuǎn)變。大自然蘊(yùn)含著豐富的資源，而幼兒的發(fā)展本身具有局限性和不充分性，這就為自然主題活動(dòng)中幼兒之間形成合作和交流奠定了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在合作交流的過(guò)程中，幼兒能夠有效解決遇到的問(wèn)題，感受合作的快樂(lè)，鍛煉幼兒與同伴交往的能力。正是因?yàn)橛變褐g密切的交流和合作，幼兒才能夠在“我們”關(guān)系的主導(dǎo)下，更好地走近自然、認(rèn)識(shí)自然、守護(hù)自然、細(xì)說(shuō)自然，強(qiáng)化對(duì)自然的了解。

“旅程杖”主題活動(dòng)組織和實(shí)施的過(guò)程中，幼兒教師組織幼兒一起在幼兒園中“旅行”“與自然談心”……在這個(gè)過(guò)程中，幼兒之間的合作和交流是主旋律。例如，在幼兒園“旅行”中，幼兒能夠運(yùn)用不同的感官找尋、觀看、聆聽(tīng)和觸摸身邊的自然物，并且將自己的觀察和發(fā)現(xiàn)記錄在手掌上。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)有趣的事情后，他們能夠主動(dòng)和自己的同伴一起交流和分享，一起思索和觀察。再如，在“與自然談心”的過(guò)程中，幼兒會(huì)遇到各種問(wèn)題，諸如找尋固定和記錄的工具和方法。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒能夠暢所欲言，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出自己的建議——繩子綁、毛根捆、膠紙粘、皮筋纏、夾子夾等。又如，在觀察幼兒園中的植物的時(shí)候，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)植物之間大有不同，尤其有的植物生長(zhǎng)得格外茂盛，幼兒會(huì)產(chǎn)生“摘與不摘”的沖突。對(duì)此，幼兒教師邀請(qǐng)幼兒園花工與擅長(zhǎng)種植的家長(zhǎng)、教師向幼兒介紹植物的成長(zhǎng)過(guò)程，促使幼兒認(rèn)識(shí)到適當(dāng)?shù)男藜粲兄谥参锍砷L(zhǎng)，并且促使幼兒有秩序地按照采集規(guī)則修建。在上述過(guò)程中，幼兒能主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)、分享、交流，獲得良好的自然體驗(yàn)，能夠激發(fā)他們體驗(yàn)、感悟、欣賞大自然的情感，使得他們能夠產(chǎn)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。在與同伴相處的過(guò)程中，幼兒之間展開(kāi)親密合作，分享自己的所見(jiàn)所聞，在“我們”關(guān)系的主導(dǎo)下強(qiáng)化了對(duì)自然的認(rèn)知，并且強(qiáng)化了對(duì)同伴的認(rèn)知。

（3）發(fā)揮游戲重要作用，探尋自然、共享自然

著名幼兒教育專家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界通過(guò)游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能常常在游戲中表現(xiàn)出來(lái)。沒(méi)有游戲也就沒(méi)有充分的智力發(fā)展。”游戲是幼兒園的基本活動(dòng)之一，對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。在課程游戲化的理念之下，在順應(yīng)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的背景下，游戲能夠讓幼兒在自然主題活動(dòng)中的成長(zhǎng)充滿自主性和自然性，讓幼兒探索自然、共享自然。在組織開(kāi)展幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，教師就可以從游戲的角度出發(fā)，利用大自然中的各種資源，創(chuàng)造良好的游戲化氛圍，使幼兒能產(chǎn)生主動(dòng)參加游戲活動(dòng)的欲望，讓幼兒在游戲活動(dòng)中盡情體驗(yàn)、盡情表達(dá)、盡情交流，促進(jìn)幼兒各方面能力和素質(zhì)的發(fā)展。

游戲是幼兒的天性，在游戲過(guò)程中，幼兒的情緒能夠被調(diào)動(dòng)，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。在主題活動(dòng)“旅行仗”中，幼兒能夠充分發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，自主制作屬于自己的旅程仗，不同品種、不同顏色、不同形態(tài)、不同打包材料與打包方式都蘊(yùn)含著幼兒的學(xué)習(xí)、思考體驗(yàn)。對(duì)于幼兒而言，制作和使用旅程仗本身就是一種游戲，在使用旅程仗的過(guò)程中，幼兒能夠用自己喜歡的方式去記錄、去分享，從而獲得知識(shí)。順應(yīng)自然，借助生活化、趣味性的游戲活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)探索自然、共享自然，從自然中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取知識(shí)和能力，逐步成長(zhǎng)。例如在秋天的時(shí)候，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分樹(shù)葉變黃了，而一部分樹(shù)葉仍然保持著綠色，這是為什么呢？這激發(fā)了幼兒的求知欲和好奇心，幼兒想要知道，為何這個(gè)季節(jié)的樹(shù)葉顏色與其他季節(jié)不一樣呢？為什么不是所有的葉子都變黃了呢？對(duì)此，教師為幼兒準(zhǔn)備了豐富的游戲材料，讓幼兒在科學(xué)游戲的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到樹(shù)葉的不同顏色是因?yàn)樯氐拇嬖凇Ｍ瑫r(shí)，教師也可以引導(dǎo)家長(zhǎng)利用周末、假期日的時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒前往戶外觀察和感悟大自然，讓幼兒在接觸大自然中了解大自然的奧秘，了解很多生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，使幼兒產(chǎn)生對(duì)大自然的美好情感，從而培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性和品質(zhì)，促使他們形成熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。

（4）家園合作釋放天性，觸摸自然，感受希望

順應(yīng)天性的幼兒教育，就是要讓幼兒深入自然的環(huán)境之中，鼓勵(lì)幼兒用手觸摸花草樹(shù)木，體驗(yàn)生命的生機(jī)盎然;用耳朵聆聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，感悟聲音的曼妙多姿;用眼睛欣賞大好河山，感知世界的壯闊美好。教師基于自然主義視域下，實(shí)施“我與自然”主題課程活動(dòng)，就需要取得幼兒家長(zhǎng)的支持與配合，以家校合作的方式來(lái)豐富主題課程活動(dòng)形式，使幼兒的天性得到更加充分的釋放。為此，教師可以充分利用周圍的自然資源和自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)天然的成長(zhǎng)教育環(huán)境，以親子合作的方式引領(lǐng)幼兒去聽(tīng)、去看、去觸摸、去感知，使幼兒在探索自然奧秘的同時(shí)，感受到生命的生機(jī)勃勃和生活的美好希望，促進(jìn)幼兒全面、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

本次大班“我與自然”主題課程通過(guò)“文藝節(jié)目會(huì)演”和“親子游戲游園會(huì)”兩部分組成，家長(zhǎng)對(duì)此表現(xiàn)出了極高的熱情，使幼兒的天性與成長(zhǎng)更好地被家長(zhǎng)與教師看見(jiàn)。例如，在開(kāi)展“文藝節(jié)目會(huì)演”活動(dòng)時(shí)，學(xué)校挑選兩名幼兒擔(dān)任主持人，細(xì)數(shù)在歷時(shí)兩個(gè)月開(kāi)設(shè)的自然主題課程中，幼兒通過(guò)探索與發(fā)現(xiàn)、感知與實(shí)踐，對(duì)大自然奧秘、大自然美好進(jìn)行全方位、多角度的了解和探究。隨后，本班幼兒圍繞班級(jí)自然探索課程“花花世界”，表演了繪本劇“彩虹色的花”、舞蹈“花仙子”等一系列活動(dòng)。幼兒將自己對(duì)大自然的感知，轉(zhuǎn)化成各種奇特的想象，并通過(guò)表演和舞蹈的形式，生動(dòng)形象地演繹出來(lái)。家長(zhǎng)在觀看的過(guò)程中，也充分感受到了幼兒的成長(zhǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

自然資源與幼兒教育的結(jié)合是當(dāng)前幼兒教育的新潮流，適應(yīng)了幼兒教育改革的要求。自然資源蘊(yùn)含著豐富的教育元素和教育價(jià)值，并且是幼兒十分熟悉的事物，將這些資源引入幼兒日常活動(dòng)中，能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒獲得歸屬感和安全感，挖掘幼兒的天性，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。在自然主義視域下，幼兒教師要將順應(yīng)幼兒的天性放在第一位，在組織和實(shí)施自然活動(dòng)的過(guò)程中不斷挖掘幼兒的天性、順應(yīng)幼兒的天性，讓幼兒在釋放自我和發(fā)展自我的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳靜怡.積極順應(yīng)幼兒天性 ?注重發(fā)展幼兒興趣[J].成才之路，2021（17）.