悅動童心 特色構建

陳毅華

摘 要：隨著當前階段的創新發展，能夠為幼兒園階段的教學工作提出更加明確的要求與目標，需要園內教師及相關領導者可以時刻秉承創新化的組織理念，能夠通過特色化園本課程的建設與完善，不斷培養幼兒的童心、童趣，以通過不同主體之間的友好聯動，有效符合當前的發展需要，并切實實現幼兒階段的全面成長。本文主要強調幼兒園園本課程建設的現存問題，用于不斷創新現有的特色化幼兒園教育工作。

關鍵詞：園本課程;建設實踐;幼兒教育;現存問題;教育策略

【中圖分類號】G610 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）09-0070-04

Joyful Childlike Innocence and Characteristic Construction

——The Practice and Thinking of Kindergarten-based Curriculum Construction

CHEN Yihua （Haicheng Lizhu Kindergarten， Longhai District， Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】With the current stage of innovative development， it is possible to put forward clearer requirements and goals for the teaching work in the kindergarten stage. It is necessary for the teachers and relevant leaders in the kindergarten to always adhere to the innovative organizational concept， and to pass the characteristic kindergarten-based curriculum. Construction and improvement， and constantly cultivate children's innocence and fun， so as to effectively meet the current development needs through the friendly interaction between different subjects， and effectively realize the comprehensive growth of the early childhood stage. This paper mainly emphasizes the existing problems in the construction of kindergarten-based curriculum， which is used to continuously innovate the existing characteristic kindergarten education work.

【Keywords】Kindergarten-based curriculum; Construction practice;Early childhood education; Existing problems; Educational strategies

在現階段的幼兒教育工作當中，園本課程的建設與完善已經成為當務之急的重要工作，需要真正關注幼兒園園本創新發展進程當中的變化特征，由此能夠設計并提出切實可行的教學策略，不斷提高現有的教學質量，促進幼兒在具體課程學習當中的綜合能力與素質提升。

1.幼兒園園本課程建設的現存問題

目前，隨著我國幼兒園教學體制的改革，不少幼兒園已開展了園本課程建設，但尚未形成帶有自己特點的園本課程。產生這一現象的主要原因就是幼兒教師對園本課程建設的理念不一致，這就造成了目前我國幼兒園的園本課程建設進程緩慢、教學效果欠佳，影響了幼兒園園本課程建設的進一步發展。

（1）缺乏當地特色

對于很多幼兒園園本課程建設工作來說，他們經常根據墨守成規的表現形式，以既定的資源特征為主，為幼兒構建局限性的課程內容，從而忽視創新型的指導觀念，不利于設計提出完善的園本課程內容，從而對幼兒的成長和發展產生一定的阻礙作用。特別是在本土化時代的到來之際，很多幼兒園的園本課程缺乏與當地特色的相互聯系，從而降低課程本身的實踐性價值，不利于在現有的教學階段中獲得預期的實踐效果。

（2）缺乏有效聯動

對于幼兒來說，其日常的成長與發展離不開家長與教師的相互配合，能夠通過相互之間的有效聯動，進而共同為其現有的成長和發展工作增添諸多能力支持。但是在現階段，由于受到傳統思想觀念的影響，很多家長沒有切實關注幼兒園園本課程的建設，從而習慣性地認為自己的孩子只有在幼兒園當中定期上學、放學即可，并不需要在幼兒階段就接受多樣化的課程教學。由此看來，很多家長都經常會忽視幼兒園園本課程的建設作用，并容易缺乏與教師之間的有效聯動，從而降低園本課程建設的全面性以及完善性價值。

（3）忽視幼兒發展

隨著我國教育事業的逐漸發展，能夠對各個階段的教學工作提出更加明確的要求，幼兒園的教育工作也同樣如此。作為幼兒階段的教師，其應當以幼兒的發展規律為基準，通過設置諸多符合幼兒認知特征的教學內容，從而能夠真正起到一定的關鍵作用，并有利于逐步完善日常的教學工作。但是在許多幼兒園的園本課程建設過程當中，卻很容易由于某些教學工作者急于求成，忽視幼兒成長與發展的認知與了解，導致相關的課程建設工作很難切實激發起幼兒的參與興趣，由此經常降低課程教學效率，無法切實滿足幼兒的發展需要。

（4）教師知識技能欠缺

通過走訪調查發現，目前制約園本課程建設開展的最大原因就是教師覺得自己的學識和能力不夠，無法參加園本課程設置，害怕自己的學識和技能無法達到要求。經過實際了解，幼兒教師的想法和說辭還是有根據的，由于目前很多教師本身的專業能力和幼兒教育改革下的園本課程建設不相適應，而其復雜程度又是人人皆知的。園本課程的設計理念是為了讓兒童透過學習去認識生活和世界，不僅在教學上具備科學、藝術以及邏輯等特點，還能夠發揮傳承文化的作用。在課程的設計上，如果單純依靠多年積累的教學經驗來進行課程的編排，將難以真正地反映出其最初的設計目的。當前，大部分的幼兒園教師對自己的課程設定并沒有形成自己的觀點，也沒有經過相關的專業訓練，一旦讓這些教師在校園開展園本課程建設活動，必然會影響到課程的質量。但也有一些教師認為自己在幼兒教育領域有了豐富的實踐經驗，并有自己獨特的一套教學方式，不愿意離開現有的教學材料開展園本課程的建設。同時，由于自身的專業知識和技能的缺乏，使得這些教師對園本課程的建設越來越反感，從而影響到其發展和實施的成效。

（5）幼兒園管理制度匱乏

目前，我國的幼兒園管理模式主要是以等級式管理模式為主。在幼兒教育中，較為注重優化教學目標、貫徹教學任務、制定教學規范等。我們都知道，幼兒園的園本課程建設離不開幼兒園的配套制度，已啟動的園本課程也必須有相應的制度來保證課程能夠持續執行。因此，在幼兒園園本課程建設中，建立合理的管理體系是確保其目標得以實現的根本保障，這對于幼兒園的課程建設有著十分重要的作用。然而，由于目前的等級式管理方式，在幼兒園中教師存在著不同的職務層級，教師從平等的地位變成了上下級的關系，導致了幼兒教師之間缺少了平等、民主的溝通。在幼兒教育的進程中，幼兒園的園本課程建設都是由幼兒園的管理者來決定的，管理者對教師的教學行為進行管理，包括建立一系列規章制度、教師管理制度、教師崗位職責制度、教師教學評價制度、教師獎懲制度等，在一定程度上，這些制度確保了幼兒教師的工作效率，但是由于職位晉升、職稱晉升等原因，幼兒教師之間存在著一種惡性競爭，使得幼兒教師無法集中精力進行幼兒教育和園本課程的建設，更無法形成一個統一的整體。目前，由于缺乏相應的管理制度和師資培訓，園內和園外的課程資源得不到很好的開發利用，而且園本課程評價體系也不完善，導致幼兒園的園本課程建設難以順利開展。

2.幼兒園園本課程建設的必要價值

（1）有利于提升日常教學空間

在日常幼兒園階段的教學工作當中，可以通過園本課程的優化建設，真正提升日常的教學空間。由此能夠在依據幼兒教育大綱的指導要求之下，不斷貫徹落實幼兒階段的教學要求，能夠真正通過創新化的組織建設，努力為園本課程的建設工作提供一定的指導作用。除此之外，園本課程的建設還能夠提供眾多教學空間，從而可以有效促進教師與學生的共同發展，不斷提高幼兒教學工作效率，真正貫徹落實教育部的相關規定。

（2）有利于完善教學環境氛圍

在現有的幼兒教育過程當中，能夠通過園本課程的建設與完善，進而增添諸多教學資源與內容，從而能夠真正拓寬現有的教學范圍，不斷通過逐步的創新完善，以及實現周圍環境的優化設計，有利于以此構建良好的幼兒園教學氛圍，不斷通過教師與幼兒的良好配合，能夠積極保持良好的互動關系，努力促進幼兒的沉浸式學習。由此可以適應幼兒園階段的教學氛圍，不斷展現日常教學工作的實踐價值。

（3）有利于滿足幼兒成長需要

幼兒階段作為幼兒首次接受集體教育的時期，能夠成為促進后續成長和發展的重要基石。如此能夠真正奠定良好的基礎保障，不斷有利于促進日后學習的持續化發展。因此，在構建園本課程內容的同時，能夠緊緊圍繞幼兒成長發展的基本需要，并能夠在綜合當前發展情況的前提之下，積極通過融合不同種類的文化內容，能夠真正起到開拓幼兒視野、促進幼兒發展的有效作用，從而可以真正聯系身邊的各類資源，不斷通過構建完善的課程體系，以切實提高幼兒園園本課程教學的效率水平。

3.幼兒園園本課程建設的關鍵要點

（1）樹立明確建設目標

對于任何教育工作來說，必要的教學目標都是首先需要得到確定的重要內容，由此能夠形成明確的行為導向，真正為后續的實踐工作提供一定的指向性作用。因此，在構建幼兒園園本課程時，則應當首先依據現有的幼兒教育大綱，能夠在教育部的相關要求之下，逐步制定明確的幼兒園園本課程建設目標，從而能夠將預期可能達到的實踐效果體現出來，并由此真正引起相關指導教師的關注，有利于通過切實有效的實施工作，真正為提升相關教學質量而努力。

（2）養成正確建設觀念

教師在開展幼兒園園本課程建設的過程當中，必須積極樹立正確的思想觀念，能夠充分認識到園本課程與其他課程之間的異同點，由此可以真正通過多元化的創新建設，不斷憑借融入更多有效的課程資源，有利于以此提高日常教育工作的實效性作用，努力為幼兒的未來發展奠定良好基礎。除此之外，教師需要積極參與相關的學習培訓，能夠充分認識到特色化園本課程建設的關鍵，并能夠在吸收諸多成功經驗的基礎之上，更加完善自己現有的教育觀念，真正發揮以幼兒為本的原則性要求。

（3）制定完善建設環節

對于幼兒園園本課程的建設工作來說，無論相關教學資源的選擇還是教學方法的應用，都應當成為教師經常考慮的重要內容。因此，教師可以在現有的教學過程當中，不斷通過制定有效性的評價手段，能夠對自己在開展園本課程教學時的基本表現進行一定的評價與分析，由此可以真正發現自己教學過程當中的不足之處，并積極通過適當的改進與完善，不斷塑造切實可行的教學計劃，有利于由此能夠提高日常的教學效率，不斷通過完善的教學設計，努力滿足幼兒階段的發展需要。

4.幼兒園園本課程建設的有效策略

（1）營造良好的環境氛圍

為了能夠提高幼兒園園本課程建設的實效性作用，真正激發幼兒的參與興趣，由此形成良好的互動氛圍，努力滿足園本課程建設的基本要求。因此，教師要靈活融入多樣化的資源條件，能夠通過不同類型的資源內容，努力貼合相關的園本課程內容，有利于真正以營造良好的環境氛圍為主，不斷吸引幼兒參與其中。由此能夠通過相關環境氛圍的展示，讓幼兒可以在具體的主題活動當中得到全身心的投入與提升，有利于以此真正提高課程建設的具體要求，不斷滿足現階段幼兒成長與發展的真正需要。

（2）開拓創新的建設模式

對于教師來說，需要積極開拓創新的建設模式，能夠以多樣化的表現形式為主，真正調動幼兒的參與興趣，由此可以不斷滿足相關的課程教學要求，努力提高現有的教學質量與水平。因此，教師可以設置小組合作的教學模式，讓不同特點的幼兒集結在一起，能夠由教師參與相關的引導作用，并帶領他們積極通過相互之間的合作與幫助，能夠深入了解園本課程的相關內容，由此可以明確區分課程教學的重難點，不斷便于掌握更多完善的資源內容。除此之外，教師也可以靈活運用多媒體教學設備，能夠通過融入動畫、視頻等多種形式的媒體資料來真正構建良好的環境氛圍，由此可以將許多抽象型的內容簡單介紹出來，并通過幫助幼兒深入理解其中的重要內容，積極達到預期的相關教學目標。

（3）融入本土的文化特性

通常來說，幼兒園園本課程與其他的課程建設較為不同，更加需要融入多元化的本土特色元素，用以充實日常的課程內容。而在現階段的幼兒教育工作當中，這更加需要以本土化的特色要求為主，通過豐富多樣的內容建設，不斷提高課程教學的差異化特征，由此能夠積極發揮園本課程教學的主要作用，不斷通過融入本土化的特性元素，能夠真正弘揚當地的傳統文化，有效滿足現有文化發展的獨特需要。由此可以提高課程建設的具體作用，并用以努力落實相關的指導要求與目標。

（4）構建良好的家校聯動

為了能夠切實激發幼兒的參與興趣，并通過以此來營造良好的教學氛圍，相關教師可以在構建相關園本課程時，與幼兒的家長進行一定的交流和溝通，從而可以吸收更多家長群體的獨特想法，由此逐步拓寬園本課程建設的覆蓋范圍，不斷通過穩定的創新與完善，共同促進幼兒的成長與發展。由此可見，必要的家校聯動機制應當是幼兒園內課程建設的一項重要方針，能夠從實際角度入手，切實考慮不同課程內容的影響作用，以此可以逐步提高現有的教學效率，不斷彰顯幼兒園園本課程建設的有效價值。

（5）培養教師協作文化

教師合作文化的形成有利于師生間的互信與交流。在合作文化的作用下，所有幼兒園教師都要積極參與，制定有利于幼兒園長期發展、促進幼兒健康成長的政策。同時，還對教學過程、教學活動等方面的問題進行了討論，使之能更好地反映出民主與和諧的文化氛圍。幼兒園教師要在教學實踐中不斷學習新知識和新方法，以適應新形勢下的園本課程建設與發展。為此，要根據教師的學習需要，建立完善的教學體系，為教師創造一個良好的學習環境，使其能夠在較好的學習條件下達到心理和專業知識的需要。與此同時，幼兒園的管理人員還應當重視幼兒教師的組成比例。在幼兒園園本課程建設過程中，教師協作文化的培養也應以個體發展為重點。幼兒園管理者要善于發掘幼兒教師的長處，并將其與其自身特點相結合，使其在教學工作中受到關注和尊重。教師協作文化的建立要求幼兒園管理者真正認識每一位教師，在管理中要做到以人為本、獎懲分明，在日常工作中要密切關注教師的狀況，因為教師的狀況將直接影響到幼兒園的設計與發展，同時也會對兒童早期教育的品質產生一定的影響。在教師的發展過程中，管理者應以發展的角度去看待他們，給予充分的機會，使教師的專業知識能夠得到提高，充分挖掘教師的潛力，讓每位幼兒園教師都能有機會充分發揮自身的教學智慧，還要實施科學有效的獎勵機制，防止幼兒教師產生職業倦怠。

（6）規范制度

想要開展一項系統性的工程，就要有一個健全的制度作為保障，開展園本課程也一樣。在該課程的建設中，要從國家和區域層面制度入手。同時，幼兒園的管理人員也要在本園從工作中建立的文化基礎上，深入分析幼兒園工作的開展情況，對相關制度進行完善。該課程的建設，需要規范教學相關的研究工作、提高教師的培訓質量、完善課程評價機制等方面的制度。利用規范制度工作，讓園本建設能夠切實開展。園方要重視教師教學制度建設，保證教學研究工作能夠順利開展，從而加強教師教研中專業能力的成長，使教學水平得到提升。園方在注意教師教研工作開展的過程中，要將關注重點放在教師教研工作的開展過程上，并根據教師開展園本課程中遇到的教學問題以給予相應的幫助，盡可能改善教師開展教研工作時的研究經費問題，減少教師的后顧之憂，保證幼兒教師在民主、和諧的環境中開展教研工作。對于教師個人的發展層面，園方的管理層要適當給予資源傾斜，關注教師在建設園本課程過程中取得的成果，從而給予教師不同的幫助，建立對應的獎勵機制，確保幼兒教師保持積極的工作態度，減少教師的后顧之憂。通過大力支持園本教研工作，提高幼兒園中學術研究氛圍，總結出更多先進的教育經驗。

5.結語

綜上所述，園本課程的建設能夠在幼兒園階段占據著重要作用，并通過特色化的創新與發展，進而能夠對幼兒的日常成長與發展產生著重要的促進作用，由此能夠真正貫徹開創性的基本要求，不斷對幼兒的身心發展以及能力提升產生著重要的實踐價值，并有利于以此滿足幼兒階段學生學習的基本要求。但是，在當前階段有關幼兒園園本課程建設的工作仍舊存在著諸多問題，容易降低課程建設的具體效果，并對幼兒的成長發展產生消極影響。因此，無論幼兒園內的領導者還是相關的指導教師，都應當真正從幼兒的實際特征出發，積極依據相關的認知發展規律，不斷通過完善的設計與規劃，真正融入諸多本土化的文化特性，有利于以此滿足幼兒的成長需要，不斷提高幼兒園教育工作的有效性價值。

參考文獻

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