初三數學復習課，高效課堂的策略研究

李九紅

在初三數學課堂教學中，各種因素都會影響到初三數學高效課堂的構建，筆者通過影響初三數學高效課堂構建的原因進行分析，并結合自己的工作經歷，對當前初三數學課堂教學中低效率的原因進行分析，從而為初三數學課堂教學策略的優化提供合理化的意見與建議。并為今后初三數學教學的開展提供理論性的支撐。

一、初三數學復習課，高效課堂建構的必要性

作為初三數學教師，本人認為當前需要結合本校初三年級學生的具體情況進行高效課堂的建構，并對初三數學的高效課堂進行優化，就能夠得出高效課堂的建構策略，這樣有助于學生掌握數學學習的方法以及數學解題的技巧，為今后高效課堂的建構奠定堅實的基礎。建設高效課堂需要首先明確其在數學教學中的重要性，這是提升學生數學能力的關鍵，也是形成學生核心素養的前提條件，在當前數學課堂教學的過程之中，高效課堂已經被越來越多的教師所重視，這些教師會在數學教學的過程之中，從高效課堂建構的環境、條件以及效果等的內容出發，為學生們營造良好的課堂教學的氛圍，能夠讓學生們感受到高效數學課堂的魅力，而這些會誘發學生的學習興趣，因此，當前初三數學復習課的教學，其作用在于能夠發散學生的思維，撥動學生的思維之弦，由此可見，初三數學復習課中高效課堂建構就會成為初三數學教學的重點工作。

對于初三教師而言，只有從初三數學的命題方向出發，才能夠得出高效課堂的復習方法。初三數學教師，需要從新課程改革的各項要求以及新課程的各項標準出發。當前初三數學復習課，是需要教師作為數學課堂的指引，從而讓學生們融入到數學課程之中，并通過具體習題的講解，提升學生自身的復習效率，而學生們從題目的設置方面，也能夠看出近幾年命題的趨勢以及方向，可以預測本年度中考的題目。在往年習題的基礎之上，學生就能夠在復習過程中，明確自己在做題之中遇到的具體問題，這樣他們就可以有的放矢，從而在初三數學復習課上能夠借助高效的課堂復習模式，提升學生對課堂學習的興趣，并鼓勵學生們融入到課堂的學習氛圍之中。一方面，老師可以通過測驗以及練習，檢驗學生們對知識的掌握程度，另一方面也能夠通過測驗以及練習讓學生們明確當前初三數學中考的一般題型，這樣就能夠讓學生明確考試之中的具體要求，從而結合本校初三學生的具體情況因材施教，制定出初三數學復習課的教學方案。學生也可以明確初三數學中考的目標與原則，從而督促學生進行自我檢查，并對自己前一階段所學到的知識進行檢測，從而對自己的學習情況進行總結，這樣就能夠對初三學生的學習情況進行逐一排查，并對學生當前已經掌握的知識點以及并未掌握的知識點進行了解，從而能夠讓學生們明確考試題型的做題思路和方法，并借助大量的反復練習，就能夠讓學生明確初三數學復習課之中的知識點，從而提升學生的做題技巧。

然而，一部分教師僅僅只是為了構建高效課堂，不顧學生的感受，因此，在數學問題創設方面就會耗費一定的人力成本與時間成本，也有一部分教師絞盡腦汁設計出“引人入勝”的課堂教學氛圍，但是教學效果卻不甚理想。這與教師的職業素養有著密切的關系。高效課堂的構建，一般遵循的原則與目標是，從影響初三數學課堂教學的效率出發，提出初三數學高效課堂的構建策略。在初三數學教學的過程之中，教師需要從題目本身出發，具體比如題目涉及到學生的審題，也就是對題干以及已知條件的理解，而教師需要著力提升學生的審題能力，這一點是當前大多數初三教師都十分重視的，這說明高效課堂是需要引起教師的高度重視，而且高效課堂的建構是一個十分漫長的過程。因此，作為初三數學教師，開展數學教學就需要構建高效數學教學的課堂。

二、初三數學高效課堂的構建策略

（一）做好課前預習

在學習數學新知識前，學生需要對本節課的知識點進行預習，而預習的最好方式就是調動自己的大腦，將自己所學過的知識融會貫通。做好課前預習，有利于打開學生打開學習數學的思路，那么當前大多數教師鼓勵學生們在課下自行預習，用生活實例去構建高效課堂，這未嘗不是數學解題的優化路徑。溫故而知新，能夠顯著提升學生的預習質量，是當前初三數學中高效課堂的構建策略之一。

初三教學內容涉及到很多的都涉及到學生的空間想象能力以及思維能力，對于空間想象能力以及思維能力不高的學生而言，微課教學技術的確不失為一個較好的選擇。在傳統的教學環境之下，學生由于對傳統教學方式的厭倦，使得自己在課堂上無法跟上教師的講課節奏，而長此以往就會陷入到一種惡性循環，而學生的數學成績自然也就一落千丈。也正是上述的諸多的原因，大多數的學生在初三的時候，數學成績就會出現大幅度的滑坡。微課在數學教學中的應用價值就十分突出，它能夠豐富當前初三數學的教學方式，從而將難以講明的數學理論以一種清晰的方式去呈現，就可以化難為易。

（二）微課講解難點，增強效果

以本題為例：二次函數y = -2x2-4x+6的圖像是一條怎么樣的函數曲線？對于該函數，需要明確的問題是，此二次函數的開口方向，以及斜率，這是當前二次函數的基本特征，那么從二次函數的關系式中能夠得出其與橫軸以及縱軸的交點。那么對于上述問題的解答，教師需要首先對本節課的知識進行備課，可以借助微課降級的方式，增強本節課的教學效果，除此之外，老師還應該對微課的知識內容進行課前、課中以及課后的鞏固練習。因為，微課講解作為課堂內容的關鍵性補充內容，就能夠讓學生在自己熟悉的領域進行學習，而當前學生在這一部分的表現是十分欠缺的，因此，教師需要對學生們進行了解，實現學生對自己所學知識的深入理解，從而增強數學課堂教學的效果。

（三）提升學習能力，加強教育

微課技術的應用就會極大程度上拓寬學生的視野，從而對教材的內容以及所學的知識實現一定程度的拓展和延伸。而大多數的教師在數學教學的過程之中，為了拓寬學生的數學視野，就會對數學教學的內容進行增加，具體而言教師可以結合剛才微課對二次根式的講解，對在平行四邊形的中點四邊形的概念以及其面積計算等的性質進行講解，當然其中包括對四邊形的概念及中點四邊形的形狀等的性質進行區分，這樣能夠方便學生明確空間幾何習題的解題思路，從而會讓學生舉一反三。

（四）優化教學過程、培養學生興趣

在新課程改革中，教師需要不斷地優化數學教學的過程，這樣就能夠將教學過程視作當前初三數學高效課堂的建構策略之一，在今后初三數學教學的過程之中，教師需要將教學過程與高效課堂等價。因此，我們需要將高效課堂與教學過程結合起來理解。高效課堂是由數學概念、觀察與定律、數學問題以及解答過程等模塊構成的，只有在真真切切地動手操作中慢慢感知、逐步體驗，讓學生們從體驗中獲得其中的規律，這對于高效課堂的構建有著重要的作用。

培養學生學習數學的興趣，教師需要運用游戲活動進行課前引導，提升學生對數學課堂的興趣度，在這一過程之中，教師可以借助游戲教學法，激發學生學習數學的興趣，在高效課堂的構建中，需要結合學生本身的差異性，為學生制定數學學習的計劃，這樣就能夠構建高效化的課堂。

（五）進行總結評價

教師對課堂教學中學生的行為以及表現進行總結評價，構建高效課堂，具體比如說《勾股定理與平方根》例題，教師在講解勾股定理的時候，學生對勾股定理有了初步的認識，教師可以讓同學們制作三角形，對勾股定理進行驗證，而當前在三角形制作的過程之中，可以讓學生們制作三角形，并將三條邊做好標記，再將學生們分成小組，讓學生們通過對三角形每一個邊的距離進行測量，從而得出三角形的三條邊之間的關系。能夠先計算正確的小組為最終的勝利組，由老師劃分的監督小組的負責的同學喊出“完成”，由固定成員為小組的每一位同學進行分數的統計工作，實現對本節課進行總結評價。這說明進行總結評價是當前初三數學高效課堂的構建策略之一。

鞏固知識點的主要方式是課下的復習，當前復習課的關鍵在于課堂的訓練，而當前在課堂習題的訓練過程之中，需要對學生思考問題的思維以及模式進行訓練，那么，課下復習一方面能夠幫助學生鞏固所學到的知識點，另一方面能夠加深學生的影響，從而突出學生的解決能力在初三數學復習課之中的作用以及意義。在初三數學復習課的教學過程之中，教師需要從當前中考數學的命題規律出發，結合當前國家的新課程改革的各項規定，從而為學生制定整體性的復習計劃，并為初三數學復習課以及高效課堂的策略研究提供有利的借鑒。

結論

從大多數初三教師的教學過程之中，我們能夠看出初三數學高效課堂的構建策略已經取得了階段性的成果，而學生在學習的過程之中，需要把握數學課程學習的基本原則，這樣就能夠深化自身對數學原理的認識。此種模式的優勢在于一方面能夠充分激發學生的積極性與自主性，另一方面能夠極大程度上減緩學生的壓力，引導學生主動思考并進行實踐。本篇文章從初三數學復習課，高效課堂建構的必要性出發，進一步從以下的五個方面展開論述初三數學高效課堂的構建策略，分別為做好課前預習、微課講解難點，增強效果、提升學習能力，加強教育、優化教學過程、培養學生興趣、進行總結評價，旨在為初三數學與高效課堂建構提供理論性的借鑒與指導。