基于學科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學概念課教學實踐與探索

李旭霞

前言：數(shù)學學科核心素養(yǎng)包含數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個方面。培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，是通過學科教學和實踐活動來共同進行的，其目的在于在數(shù)學教學中提高學生的學習興趣以及學習效率，誘導學生去發(fā)現(xiàn)、去探究數(shù)學文化的趣味性，使學生在課堂中更好地學習數(shù)學知識，讓學生在課堂中取得更大的進步。因此，初中數(shù)學教師應加強對學生學習情況的關注，切實以學生的發(fā)展為準，使學生的綜合能力得到培養(yǎng)，全面提高當下數(shù)學的教學效果，促進學生對數(shù)學知識的理解。

一、初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

實際上，在初中數(shù)學的教學中并沒有以學生的發(fā)展為主，僅僅是為了應付中考而進行學習，從而導致教師在教學中往往采取固定、單一的教學模式來進行教學，使學生去研究考試技巧以及學習方法，并沒有結合學生的實際情況來改進，更別談培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng);其次，部分教師開展學科核心素養(yǎng)教學的研究不夠深入，應由簡到難，深入淺出，讓學生快速理解數(shù)學的基本概念，由概念來引導學生深入探究相關的文化，使學生在這個過程中能力得到提升，但實際上往往是被動地進行灌輸，導致學生的學習過于被動，束縛了學生的思維，影響了學生對數(shù)學知識的學習以及理解;并且，很多教師教學任務重、壓力大，光是備課和課題研究就應付不過，更別談深入研究在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使當下數(shù)學的教學脫離實際素質教育的目的，影響了教學效果，不利于學生的綜合發(fā)展。不僅如此，當下數(shù)學教學的氛圍過于壓抑，學生的學習熱情不夠，從而導致學生無法主動思考數(shù)學問題，缺少和教師、同學交流的機會，導致教學效果大大打了折扣，影響了學生對數(shù)學知識的思考。

二、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的價值以及意義

培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，是堅持以學生的發(fā)展以及學習為主，以多樣的教學形式來引導學生進行數(shù)學知識的探究，促進學生對數(shù)學知識的探究以及學習。同時，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)要引導教師從學生的學習能力、數(shù)學思維、文化品質等方面進行思考，使當下教學更加符合學生的實際情況，讓學生在教師的引導下都能取得能力上或者是成績上的進步，全面改變當下數(shù)學教學的現(xiàn)狀，提高教學效果。并且，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要加強數(shù)學知識和生活的聯(lián)系，引導學生在課堂中探究數(shù)學知識對于生活的價值以及意義，引導學生從生活的角度去思考數(shù)學，以此來提高學生對生活的認識。不僅如此，融合學生的核心素養(yǎng)，加強學生學習能力的培養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促使學生在課堂中研究以及學習數(shù)學知識，讓學生體會數(shù)學知識的文化魅力，從而促使學生在課堂中積極努力地學習數(shù)學知識，以此來促進學生數(shù)學學習的進步，讓學生更加深層次地研究數(shù)學知識。除此以外，初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于教師對學生學習情況的把控，從而根據(jù)學生的實際情況來調整課堂學習進度，讓教師的教學有針對性以及目的性，更加有利于教學目標的落實，讓學生在數(shù)學課堂中取得更大的進步。

在初中數(shù)學教學中，重視學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應基于學生發(fā)展的基礎，創(chuàng)新教學方式，使學生在課堂中探究數(shù)學知識，并鼓勵學生結合自身的想法來提出問題，讓學生參與到數(shù)學課堂中，積極思考當下的數(shù)學問題，熟悉各種概念性知識，顯著提高當下數(shù)學教學的效果。然而，在初中數(shù)學中，很多教師在進行教學時往往是局限于單一的教學模式，并沒有結合學科的核心素養(yǎng)來改進教學方式，使教學效果不顯著，影響了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，筆者結合當下初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀來進行分析，并強調學科核心素養(yǎng)對學生的影響和價值，并有指針性地提出相關的教學策略，積極探究培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)的教學之路，全面促進學生對數(shù)學知識的學習。

三、全面發(fā)展學生，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的策略

1. 使數(shù)學教學更加有趣，活躍學生的數(shù)學思維

結合數(shù)學教材，趣味化教學，引導學生去探究數(shù)學知識，有利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，從而促使學生在數(shù)學學習中取得更大的進步。對此，教師應深入挖掘數(shù)學教材的趣味性，豐富教學內容，讓學生在課堂中感受數(shù)學教學的樂趣，全面提高學生學習的主動性和積極性，從而滿足學生好奇心，激發(fā)學生的求知欲。例如，在進行《全等三角形》的教學時，教師就可以先拿出一些不同的三角形模具出來，讓學生去回答這些三角形是否一樣。引導學生來進行思考，然后提出問題：那你們判斷三角形是否一樣的依據(jù)是什么呢？使學生來進行表達，再根據(jù)學生的回答來提出三角形全等的概念，讓學生形成數(shù)學思維的邏輯，讓學生準確地掌握全等三角形的相關概念以及知識，促使學生在課堂中了解全等三角形的定義以及思想，并以此開展相應的小游戲，讓學生在游戲中去探究全等三角形的知識概念，使學生發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學知識的樂趣，從而有效地提高學生的學習能力，全面促進學生學習的進步。

2. 巧用多媒體信息技術，提高學生的空間想象力

實際上，借用多媒體來開展教學，能突破傳統(tǒng)數(shù)學的局限性，讓學生了解到更多數(shù)學知識的由來，全面培養(yǎng)學生的想象能力。例如《24.2 點和圓、直線和圓的位置關系》一節(jié)內容的教學中，教師利用多媒體來展現(xiàn)教材中的知識，并結合相關的動畫，讓這些點、圓、線的位置發(fā)生改變，引導學生直觀地了解到這些變化的來歷，使學生在課堂中更好地理解這些知識概念，全面促進學生對數(shù)學知識的學習。接著，教師再通過多媒體去搜集一些經典的例題來讓學生來進行嘗試，并結合多媒體來進行講解，引導學生來探究和思考，使學生的抽象能力得到培養(yǎng)，讓數(shù)學知識動起來，活躍學生的數(shù)學思維，引導學生去探究數(shù)學知識的本質，從而使學生的探究以及學習能力得到培養(yǎng)，有效地提高當下數(shù)學的教學效果。

3. 結合生活培養(yǎng)學生的實踐能力

促進數(shù)學知識和生活的融合，加強數(shù)學教學的生活化，教師應鼓勵學生在課堂中通過自身所學的數(shù)學知識來解決生活的問題，提高學生的實踐能力，全面促進學生對數(shù)學知識的理解以及運用。對此，教師在數(shù)學教學中將教學生活化，引導學生利用數(shù)學知識來解決生活中的問題，重視學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時讓學生意識到數(shù)學知識的實用性，并在教學中引導學生在課堂中建立數(shù)學模型，例如像圖形的旋轉、中心對稱、建筑施工模型等等，使數(shù)學知識和生活相結合，引導學生關注旋轉的特點，以此來讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識來解決當下的問題，進而培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生學習的進步。同時，教師還應加強對教學的創(chuàng)新，引入生活例子來引導學生探究數(shù)學和生活的聯(lián)系，如平面直角坐標系、勾股定理在課堂中的運用等等，讓學生分析實際的問題，并結合自身的數(shù)學知識來解決問題，使學生熟練地運用數(shù)學知識，全面提高學生的實踐能力。

4. 營造出濃厚的學習氛圍

加強教學氛圍的營造，建立數(shù)學學習的情節(jié)，引導學生去探究相關的數(shù)學知識以及內容，讓學生核心能力得到培養(yǎng)。對此，教師應在教學中加強學生學習積極性的調動，通過建立合作學習小組、數(shù)學知識競賽等方式，引導學生去探究相關的數(shù)學知識文化，讓學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的文化魅力，加強學生學習興趣的培養(yǎng)，使學生更加樂于去探究數(shù)學難題，提高學生的學習能力。如學習一元二次方程和二次函數(shù)圖像的關系，教師應在課堂中建立相關的文化氛圍，引導學生去探究相關的知識內容，讓學生學習從函數(shù)的角度去思考方程，并對函數(shù)的特征進行總結，以此來培養(yǎng)學生的總結、分析、思考等能力，讓學生在課堂中深入探究數(shù)學知識，以此來促進學生對函數(shù)以及方程的理解，促進學生的綜合發(fā)展。

5. 多樣化教學，使學生的學習習慣以及能力得到培養(yǎng)

多樣化教學方式，教師應結合多媒體時代的特點開創(chuàng)全新的教學方式，引導學生更好地探究數(shù)學知識。教師應基于學科核心素養(yǎng)，加強對教學的創(chuàng)新，豐富教學形式，使學生在課堂中探究數(shù)學知識，并鼓勵學生結合自身的想法來提出問題，讓學生參與到數(shù)學課堂中，全面提高當下數(shù)學教學的效率，讓學生學到更多的文化和知識。例如教師在教學中可借用微課來開展教學，將數(shù)學章節(jié)的內容分解為一小節(jié)，讓學生在每個小節(jié)中學習數(shù)學知識，引導學生在完成每個小節(jié)知識時思考每個小節(jié)之間的聯(lián)系，并督促學生做好每個小節(jié)的筆記，為以后的復習做好準備。同時，教師還應對教學的多樣化展開研究，促進教學和學生情況的結合，加強對學生學習情況的關注，落實對學生學習的監(jiān)督，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如開展線上預習、課后復習等等;引導學生去保質保量地完成教師布置的作業(yè)，使學生在完成作業(yè)的過程中能力以及學習習慣得到培養(yǎng)，讓學生在課堂中更好地學習數(shù)學知識。

6. 利用分組教學，培養(yǎng)學生的合作協(xié)同能力

教師可以在數(shù)學教學中，用小組合作法來培養(yǎng)學生的合作協(xié)同能力，使學生在小組合作教學中引導學生來參與數(shù)學知識的學習以及探究。同時，教師在課堂中設置一定的教學目標，引導小組的學生通過合作來探究數(shù)學知識，讓學生參與到數(shù)學課堂，全面提高教學的質量。然后，教師還應借助小組合作教學，把握好課堂知識教學的節(jié)奏，加強對學生的引導，使學生結合教學目標來進行學習，有效提高概念性課堂的教學效率。不僅如此，教師還可以設計一些數(shù)學文化以及相關主題等，引導學生通過小組的形式來開展教學，讓教師在教學中引導學生來進行學習，例如在教學中通過數(shù)學問題來培養(yǎng)學生的學習興趣、設置有探究性的數(shù)學題目、通過辯論賽討論某一個數(shù)學話題，如相似三角形和全等三角形的區(qū)別和相同點，讓當下數(shù)學教學的主題更加具有集中性;引導學生來分析這兩種類型的解題方法，讓每個小組成員來進行合作探究相關的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的合作協(xié)同能力，讓學生學會通過合作去解決實際的問題，讓學生掌握每個知識的學習規(guī)律，提高當下數(shù)學教學質量，切實保障學生的學習效果。

四、總結

在初中數(shù)學概念課教學中，堅持以學生的全面發(fā)展為主，重視學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以全新的教學方式引導學生探究數(shù)學知識，全面提高學生的各項學習能力，即培養(yǎng)學生的抽象能力、邏輯推理、創(chuàng)新能力等能力。因此，教師應以學生為重，重視當下數(shù)學教學的創(chuàng)設，豐富教學內容，改進教學方式，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，讓學生在課堂中學到更多的知識。

*2021年度河南省三門峽市基礎教育科學研究項目，課題名稱 ：基于初中數(shù)學概念課教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的研究，立項編號：2021SMXGZS-009。