“1+X”證書制度對會計人才培養變革的推動作用分析

張慧卿

摘 要：“1+X”證書制度的提出，為高職院校的人才培養指明了新的方向，也提出了新的要求和挑戰。文章通過梳理高職會計人才培養模式的現狀，找出存在的問題，從而進一步分析“1+X”證書制度對高職會計人才培養模式的影響，找準證書在開發和應用過程中的難點并提出對策建議。

關鍵詞：“1+X”證書;職業教育;會計人才培養

中圖分類號：F230-4;G712 文獻標識碼：A文章編號：1005-6432（2022）05-0164-02

DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2022.05.164

1 高職會計人才培養現狀分析

隨著新技術手段的發展和應用，辦公日趨自動化和智能化，在這樣的背景下，財務工作也面臨著由傳統單一型會計向智能化會計的轉型，而高等教育特別是高等職業教育會計專業人才培養的定位和發展明顯滯后于技術的進步，具體來說，主要體現在以下三個方面。

第一，行業、企業參與度不高，人才培養目標無法及時反映市場變化及企業需求。由于財務工作存在一定的特殊性，企業與高校之間很難存在長期穩定的人才培養合作關系，校企合作多流于形式，很難有實質有效的深入合作。加之企業專家出于各種原因，很難且沒有很強的意愿參與高校一線教學，使得行業、企業在高校會計人才培養目標的制定及培養實踐中參與度很低，這種“教”與“產”的不對接，使得高職院校無法了解到企業專業崗位的知識技能需求，在制定會計專業人才培養目標時很難準確地反映市場的變化及企業的實際需求，且實時的調整存在一定難度，最終造成了會計專業人才培養與社會需求的動態性之間存在一定的差距。

第二，課程體系設置和教學方法較為陳舊，特別是實踐教學，無法應對智能財務時代的挑戰。伴隨著網絡技術、大數據等概念的普及和應用，財務智能化進程也有了較大發展，利用網絡技術進行的大數據收集和分析、各類業財稅平臺的使用等，都給會計專業人才培養在知識與技能、人才標準和會計就業市場等層面帶來了挑戰。目前，高職院校會計專業的課程設置仍舊以理論學習為主，技能培養占比較低且多流于形式 ，學生很少能在課程中真正體會以經濟業務為導向的會計循環過程。除此以外，會計專業教學方法，特別是實踐教學方法也存在較大的滯后性。實踐教學雖然采用了“基礎實訓-分崗位實訓-綜合實訓”的階梯式實訓內容設置，但是課程內容采用的是虛擬的企業業務，無論是業務內容，還是涉及的單據都很難反映企業真實的業務狀況。在實訓方法上仍舊是采用了手工填制憑證、登記賬簿、出具報表的方式，很少開設適應時代發展的大數據財務分析、信息化技術應用等類型的課程，沒有注重學生的移動網絡技術、大數據的收集與分析、業財稅平臺的使用等能力的培養。

第三，不利于綜合型人才的培養。在大數據時代，隨著財務智能化及網絡技術的發展，會計的職能也正在逐漸由簡單的財務核算型向管理型轉變。這一變化趨勢也對會計人才提出了新的要求：高水平的會計人才應當是具備財務核算、數據收集與分析決策等職業技能的綜合型人才。傳統的高職會計人才培養過程中，特別是實踐教學中，學生綜合技能的培養被嚴重忽視，甚至只是一句口號。不論是在課程體系設置還是教學方法的選擇上，很少根據新時代、新技術、新變革的需求進行不斷地更新和補充，現代化技術手段使用等跨行業、職業融合類課程缺乏，學生針對數據收集與分析、各類業財稅平臺的使用能力很難得到提升。在財務智能化發展的大趨勢下，這類現狀必須得到改變和改善，會計專業學生的管理意識還需進一步與時代發展接軌，多與智能化的外在環境、條件、因素相結合，真正成為基礎知識扎實的復合型人才。

2 “1+X”證書體系對高職會計人才培養模式的作用分析

在“大智移云”時代，對會計人員的要求，已經由過去的能進行簡單核算的操作型人員向分析、管理、決策的復合管理型人才轉變。提高人才培養的適應性與靈活性，才能使人才培養更符合行業特點，更能滿足企業需求。

在國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》要求下，提出了“1+X 證書制度”，即“學歷證書+職業技能等級證書”制度，這是繼訂單式培養、工作過程導向及現代學徒制等教育形式之后，職業教育又一次重大的教育改革內容。

“1+X”證書是一個多維度、多元化、發展性的概念，“1+X”證書與會計專業人才培養有效的結合，將學歷教育證書與職業技能證書相結合，推進會計專業人才培養方案的調整，有助于課程體系的優化。將會計理論學習、實踐教學與“X”證書相融合，產生協同效應，使高職會計專業人才培養由簡單核算型會計人才向懂財務、會管理、能決策的管理型、復合型人才培養方式轉變，除了傳統的會計核算技能，將會計的分析和管理職能也融入其中，利用更加現代化、智能化的手段，不僅拓寬學生的知識面，也讓學生緊跟新時代發展的步伐，具備更加前沿的思維，了解并運用新技術，提升學生綜合素質和就業競爭力。

除此以外，現代化、智能化技術的應用以及“1+X”證書制度的推廣，促進會計技能大賽和師資隊伍建設方向的改革。在大賽內容和方式上，要突出體現智能財務，打造符合時代特點、體現行業企業及技術需求的大賽內容，向新的技能層面、管理層面迸發，讓會計技能大賽更具時代特點，真正成為篩選優秀復合型會計人才的有效途徑。另外，在師資隊伍建設上，應該更加注重社會資源的作用，積極引入行業專家和企業技能人才，確保高效師資隊伍的綜合能力得到穩步提升，為高精尖綜合人才的培育奠定基礎。

3 實施難點與對策

3.1 難點

第一，學生考證的意愿與需求，包括證書的含金量、社會認可度及考證成本等。證書是否能夠反映行業需求，證書的更新能否跟得上行業發展的步伐，證書所體現的實踐技能是否能夠匹配企業的崗位技能需求，以及證書能夠在多大程度、多長時間內發揮作用，都會影響到證書的含金量及社會認可度，從而影響學生參與證書考取的積極性。

此外，對于高職院校在校生而言，如何平衡考證培訓與日常教學這兩套培訓體系，能否將證書培訓的內容融入教學全過程而不再是獨立于課程之外的簡單培訓科目的疊加，包括師資的配備、軟硬件設施等教學環境的建設、培訓時間及考核的安排等，將會影響到學生參與考證所付出的成本，從而影響學生的積極性。

第二，培訓的質量。在考取證書的進程中，培訓的過程發揮著重要作用，也影響著證書的影響力和效用。保證培訓質量，使學生通過培訓能夠真正具備證書所對應的、企業所需要的職業技能，是提高證書質量和適應性的關鍵，甚至關系到“1+X”證書制度能否持續推進以及能夠在多大程度上影響職業教育的發展方向和質量。

第三，考核評價的質量。“1+X”證書設計實施的初衷是培養符合企業崗位需求的復合型人才，如何設計并執行合理且嚴格的考核制度，是提高證書設計及培訓質量的重要保障，也是真正踐行證書制度設計初衷培養具備會計崗位基本技能的綜合管理型人才，這保證證書含金量的一個重要舉措。

第四，后期應用。“1+X”證書制度試點工作后期的成果應用效果如何，主要表現為培訓對象是否真正具備了證書培訓及考取所需的技能、職業競爭力是否有所提高，以及用人單位對證書的認可程度，這也受到證書體系設計及培訓質量的影響。

3.2 對策

第一，加強校內實訓基地建設，深化校企合作，將證書培訓內容融入教學課程體系設計。從學校層面來說，“1+X”不是學歷證書與職業技術等級證書的簡單疊加，應該從課程體系設置上，特別是在實踐課程的設計和開發上，形成以會計工作為基礎、技術等級證書為引領的課證融通課程體系，將大數據時代體現新技術的專業技術能力培訓融入學歷教育中。在此過程中，還應進一步深化校企合作，一方面發揮企業在人才培養中的導向作用;另一方面能夠讓學生更加真實的了解工作環境和操作流程，從而更加直觀地了解工作崗位所需的基本技能。建設更加現代化的實訓基地，更加綜合的實訓內容，真正將會計基本技能、財務大數據分析、管理會計等課程內容有機融合，構建以數字化學習、個性化學習、過程化學習為主要特征的新時代職業教育學習生態，不僅滿足學生個性化的發展需求，也拓展了其職業技能。

第二，建立并完善學分銀行?！?+X”證書制度不是學歷證書與若干職業技能等級證書的機械疊加，而是職業教育理論學習過程與具體職業實踐活動的有機融合，是學生學習能力、知識水平、溝通交流能力等核心就業能力及面向崗位需求的技能水平、應變能力、創新創業能力、決策能力等多元化綜合能力的習得過程。高職院校應聯合企業及培訓機構積極研究制定學分認定和轉換方法，建立并完善“學分銀行”，不僅能促進書證融通課程體系建設，對學生在企業及其他社會機構學習、工作、實習經歷進行儲存和成果轉換，從而使學生真正通過證書的學習和考取過程，獲得符合行業標準和企業要求的能力和相關職業等級證書。引導并鼓勵學生積累學習成果和技能財富，有助于讓學生在真實環境下了解工作崗位，提高學習積極性和自主性，減輕學生負擔，提高學生考證積極性。

第三，嚴把證書引入和考核的質量關，提高證書含金量。實行第三方評價考核，圍繞企業崗位技術需求，建立符合職業技能特征的考核方式，建立考核標準的動態更新機制和內部監督機制，嚴格考核標準和紀律，保證考證的過程體現平時的學習積累，也要體現考證成果的展示，使職業等級證書真正得到企業的認可。實現職業技能等級證書開發過程中資源的有效投放，提高資源的收益和職業技能等級證書的含金量，不斷推進終身教育體系和學習型社會建設。

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[作者簡介]本文系山東省教育科學“十三五”規劃自籌課題“財務智能化發展與會計專業實踐教學雙向賦能機制研究”（項目編號：2020ZC333）的階段性研究成果。