立德樹人視域下高校人物檔案建設路徑研究

栗 娟，王根健

（阜陽師范大學 檔案館，安徽 阜陽 236037）

2021年7月12日，中共中央 國務院印發《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》，要求思想政治教育工作要堅持守正創新，推進理念創新、手段創新，使新時代思想政治工作始終保持生機活力，特別強調充分發揮先進典型示范引領作用，深化時代楷模、道德模范、最美人物、身邊好人等學習宣傳，探索完善先進模范發揮作用的長效機制，把榜樣力量轉化為群眾的生動實踐[1]。高校人物檔案是學校發展的珍貴歷史記錄，是傳承校園文化與精神的重要載體。高校落實立德樹人根本任務，需要建設好人物檔案，利用好人物檔案，發揮人物檔案所記載的先進典型的示范引領作用。

一、高校人物檔案和立德樹人的互構

（一）高校人物檔案是立德樹人的主要載體，是立德樹人的有效進路

高校人物檔案記載了模范教師、先進管理者、榜樣學生和優秀校友的先進事跡和奮斗足跡，記錄了代代師生在各行各業為國家、社會作出貢獻的感人事跡。其中承載著學校的興學理念、辦學思想和特色，折射出我們黨一以貫之的立德樹人理念，是立德樹人教育理念的教育成果。人物檔案有別于人事檔案的建檔自覺、內容格式化和專業性。以檔案信息真實事例為依據，挖掘提煉高校人物檔案史料中人物的專業思想、道德規范、精神品質所蘊含的教育價值，有針對性地向廣大師生進行宣傳。師生在捕獲到相關人物檔案信息資源后，反思自我，可以達到自我內化教育，提升立德樹人的教育效果。

（二）立德樹人是高校人物檔案的構建基點，是人物檔案建設的根本目標

中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發的《加快推進教育現代化實施方案（2018—2022）》把“實施新時代立德樹人工程”列為教育現代化十項重點任務第一項，指出立德樹人是高校的立身之本，高校應以道德文化為基石培養德才兼備的高素質人才，同時提出構建思想政治工作一體化育人體系，學科、教學、教材、管理形成合力，推進立德樹人深入有效開展[2]。因此，新形勢下人物檔案建設應圍繞立德樹人根本任務，準確把握立德樹人的核心要義，征集高校發展中一代代師生在學習、工作、生活中形成的檔案資源，深入開發其中立德樹人的教育素材，客觀真實再現前輩的科學態度、人文精神以及愛國、敬業、誠信、友善等品質，引導激勵廣大師生，以檔化人，以檔育人。

二、立德樹人視域下高校人物檔案建設的原則

（一）主體原則：高校人物檔案建設主體是高校師生

高校人物檔案通過文獻、照片、實物、影音等多種形式，真實記錄高校教師積極投身教育事業艱苦奮斗、無私奉獻、反復攻關、取得突破的事跡，客觀記載無數學生嚴謹篤學、自強不息、明禮友善、誠信擔當的事例，生動再現歷代校友自勝勤行、不忘初心、拼搏進取、反哺母校的傳統，耳濡目染傳承優良校風，潛移默化營造優良學風、創設優良教風，助力高校立德樹人。無論是檔案建設對象的確定，檔案資源的收集征集，還是檔案信息的編研、利用，乃至最終人物檔案的教育面向目標，都應該以立德樹人為根本，以師生為主體。只有堅持人物檔案建設的主體原則，才能讓立德樹人教育融入豐富的學校自身特色明顯、身邊人與身邊事氣息濃郁的鮮活素材，有效拓展現實教育內容，使立德樹人變得更加貼近生活、走進生活，更加充實、豐滿、有力。

（二）方向原則：高校人物檔案以立德樹人為價值旨歸

人物檔案是指人物在學習、工作、生活中直接形成的，為傳遞信息或記錄某些活動及事項產生的文字、圖表、聲像等形態的有價值的歷史記錄，形成于家庭、學習或職業、社會等多個層面，收集范圍廣、內容細。為保證人物檔案的質量和編研檔案的實用性、示范性，高校人物檔案建設應圍繞立德樹人，適量拓展人物檔案的建設對象，針對性征集人物檔案資源，在收集時不應“胡子眉毛一把抓”，而應根據立德樹人根本任務確定建設內容。一般來說，學者教師的檔案收集，應側重其學術成長資料以及反映其學術成果和科研精神的資源，個人生活史則要簡略；管理者的檔案收集，要集中于反映其其管理工作經歷和奉獻精神的資源；廣大學生和校友的檔案收集，重點放在反映學生在校生活學習情況的資源。方向性原則要求高校要為在各層面有突出表現的人物建立檔案，全面系統記錄高校歷史記憶，傳承大學優良文化，傳遞人文精神情懷，引導師生以辯證思維吸收不同類型人物經歷中的精華內容，積極編研、利用人物檔案，促進學生全面發展。

（三）創新原則：人物檔案建設必須創新建設內容和育人方式

人物檔案本質上是校園文化的一部分，因此，人物檔案的價值絕不等同于一般意義上的檔案資源建設，要從人物檔案資源中多層次深度挖掘人物的閃光點及其蘊含的育人元素和育人邏輯，根據學生成長訴求、時代發展要求、社會進步需求，“因事而化、因時而化、因勢而新”，以獨特的形式生動形象地闡釋社會主義核心價值觀和高校校史、校訓和校園文化精神，增強高校獨特的文化底蘊，充分發揮其立德樹人的功能。同時通過開發課程資源、開展實踐活動、融入校園文化等方式，多途徑多舉措對學生進行立德樹人教育，構建人物檔案的三全育人體系，促進立德樹人與時俱進。從這一角度說，人物檔案編研內容和利用方式的創新程度關系著立德樹人教育拓展的廣度、深度和高度。

三、立德樹人視域下高校人物檔案建設的路徑

（一）加強檔案編研

人物檔案蘊含著豐富的思想政治教育價值。加強檔案編研是利用人物檔案推進立德樹人的基礎。一方面要拓寬建檔人物的覆蓋面，擴展個人檔案的類型、類別，擴充人物檔案數量。高校人物檔案應覆蓋學校行政管理者、教學及其輔助人員、科研人員、學生以及校友，特別要加強對學生以及校友檔案的收集。個人檔案資源包括文書、實物、視頻、錄音、照片等，建設范圍要從個人擴大到家庭，要做好具有立德樹人教育價值的人物檔案的收集、鑒別、分類和歸檔工作；另一方面要加強對大量人物檔案資料的編研，充分、深度挖掘、凝練出其中蘊含的教育資源，根據不同需求梳理檔案信息，客觀直接地呈現給學生，使學生接受正確的世界觀、價值觀和人生觀浸染，培養學生積極向上的健康心理，促進學生成長成才，實現以史化人和以史育人的目的。

（二）開發課程資源

這是利用人物檔案推進立德樹人的重要途徑。課堂教學是高校立德樹人教育的主陣地，高校要利用好這個主陣地，將人物檔案信息資源納入思想政治理論課和課程思政的教學實踐。高校可以結合傳統美德和時代精神，依托學校辦學理念、辦學特色、校訓和校園精神，推出具有本校特色的“優秀（歷史）人物” 通識教育課程；《中國近現代史綱要》和《思想道德與法治》等公共課程可以融入本校教師學生真實事跡、校友在校的求學經歷。真實生動的教育素材貼近大學生生活實際，更能增強教育的生活性和時效性；專業課程可以結合各自的學科特點、思維方法和價值理念，挖掘、提煉專業人物檔案資源內蘊的家國情懷、社會責任、倫理規范、科學和人文精神等，將其有機融入課程教材、教學大綱、教案課件、課堂講授、專題討論、課后作業、實驗實訓、考試考查、學位論文等教學環節，增強課程思政的實際效果，實現知識傳授與價值引領的有機統一[3]。

（三）開展實踐活動

這是利用人物檔案推進立德樹人的基本途徑。高校人物檔案建設要為學生社會實踐提供充足的保障，推動大學生廣泛參加社會調研、志愿服務、公益、科研和勤工儉學等活動，通過社會實踐磨煉意志、錘煉品格、增長才干。高校開展尋訪名師校友人物主題調研、人物檔案資源征集、人物展館義務講解、展館維護等實踐活動，打造穩定的立德樹人教育實踐基地、平臺和品牌，不僅能夠提升學生實踐能力，而且還能夠讓學生在與人物檔案的近距離接觸中，受到潛移默化的啟迪與教育，引導教育學生在社會實踐中“受教育，長才干，做貢獻”。現階段部分高校將口述史方法引入人物檔案建設，動員具有一定專業背景的志愿者針對高校人物檔案館藏缺失和不足的部分開展深度訪談，填補高校檔案資料的空白的同時，強化對人物檔案信息的解析，使人物檔案建設的參與范圍更廣、宣傳力度更強、服務利用更加便捷。要充分發揮高校科研高地的優勢，設立校史或人物檔案專項研究課題，提供相應的科研項目經費支持，以跨學科、跨部門乃至社會性的科研項目成果促進人物檔案建設數量和質量的提升，升華高校人物檔案建設立德樹人的教育目標。

（四）融入校園文化

這是利用人物檔案推進立德樹人的隱性途徑。高校是人才高地、文化高地、文明高地，人物檔案資源較為全面地反映一所學校的價值理念、精神追求、教育規范，是文化育人的重要手段。第一，可舉辦報告會、名家講堂、校友講座，邀請名師教授、優秀管理者、模范學生、榜樣校友與在校大學生進行座談交流，用榜樣的力量激勵大學生努力拼搏實現人生理想；第二，可建設人物廊道，全面介紹不同時期、不同專業、不同領域、不同身份人物的個性化風采；第三，充分利用檔案資源，在校慶、國際檔案日、歷史紀念日等特定時期，舉辦主題鮮明、形式多樣的立德樹人專題教育展覽，依托展覽開展講解評比大賽和攝影圖片展等；第四，組織、策劃形式多元化的校園文體活動，以開展人物歷史劇、主題演講征文、歌詠舞蹈演出、知識競答等形式，找準人物檔案文化育人的切入點，將人物檔案資源信息滲透到校園文化中[4]。有條件的高校可吸引社會資源，建設人物事跡展示館，科技賦能、圖文聲光電一體，設置“愛國、敬業、誠信、友善”等專題板塊，宣傳先進人物事跡，拓延高校立德樹人的社會服務功能。