“雙減”背景下的作業管理

杜三文 劉久亮

黎巴嫩詩人紀伯倫曾說，有時，我們走得太遠，以至于忘記了為什么出發?！半p減”正是讓教育回歸初心。

一、做好“加法”

減負之前，先需“增”。只有補齊以前的短板，加強此前的欠缺，強化“雙減”后應該承擔的責任，才敢減，才能真減。

增強學校的主體意識和擔當意識。學校是教育的主陣地、主戰場。學校要充分發揮主體作用，主動承擔責任。造成學生“雙負”的原因之一，就是學生在學校的學習效果沒有得到充分保證。

增強教師的教育情懷和專業能力。教師是一份超越物質、走向精神世界的職業。教師必須具備能夠引領學生成長的專業能力，做到與時俱進，與學生共同成長。

增強學校的課程建設和課堂轉型意識。課程是學生精神成長的營養菜單，豐富的課程、生本的課堂是學生成長的保障。

二、做好“減法”

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》）中針對“減輕學生作業負擔”這一方面指出，要“全面壓減作業總量”“提高作業設計質量”“發揮作業育人功能”。

（一）有所不為：全面壓減作業總量，做好“五個無”。

“五項管理”是“雙減”的具體舉措。在教師層面應做好“作業管理”。漢中市寧強縣實驗小學在全面壓減作業總量的實踐中，努力做好“五個無”：無一、二年級書面家庭作業；無手機打卡作業；無家長批改作業；無布置后不批改現象；每周一天“無作業日”。

（二）素養為本：提高作業設計質量，重視三對關系。

處理好“長”與“短”的關系，研發實踐性“長作業”。在促進學生完成好基礎性作業的同時，注重實踐性長作業的研制。我們學校以“五育”融合為方向，依托道法實踐課程“每月一事”，自主研制假期“四單式”長作業。

一是“生活之美實踐單”，主題為“實驗娃當家，展學子風采”?！俺f迎新我在行、走親訪友我樂行、新春習俗我探究”等多種項目等著學生去挑戰。二是“春日精靈研學單”，主題為“牛氣沖天 樂搞事情”。依托研學單，個人或小組合作開展項目式學習。三是“修習進階英才單”，主題為“學習有韌勁，英才自奮蹄，休假不休學”。各學科精心設計“英才單”，讓學生延展學習的外延，不斷精進自我，力求讓學習和生活有機融合。四是“氣質翩翩藝體單”，主題為“校園吉尼斯，強體培藝換新顏”?！盎犹K”成了我們的特色家庭實踐作業。

“四單式”假期作業通過微信推送、作品展評、達人評比等方式進行多元評價。該作業設計有效規避了作業總量過多的弊端。改變作業特性，轉變學習方式，以求育人方式的轉型。

處理好“快與慢”的關系，凸顯分層彈性作業。關注學生的個體差異，針對不同能力層級的學生，設計不同難度的星級作業單。教師根據學生的學情精準推送，發揮作業的鞏固和拓展功能。

處理好內與外的關系，探索學科項目化作業。課堂作業堅持“一課一本”，將配套作業用足用好，精簡作業總量。同時基于教材、課程標準、作業本，開展學科課外主題實踐探索作業的設計，變碎片化、短平快的作業為可持續、深度探究的學科項目化作業。

（三）優化評價：發揮作業育人功能，開展三項行動。

“好習慣”行動，強化過程性評價。作業的評價不僅關注結果，更要關注學生作業習慣的養成，好習慣能讓學生終身受益。

“好毅力”行動，凸顯增值性評價。針對體育、藝術、勞動、綜合實踐等考核類學科的作業，倡導將體藝、勞動帶回家，堅持一項興趣愛好，每日“打卡”。

“好學力”行動，注重發展性評價。運用發展性評價，立足終身學習，培養關鍵能力與核心素養，發揮作業管理所蘊含的育人價值。

在教師層面上，我們要持續推進“好作業”實踐研究，強化底線意識；辯證地看待三對關系，厘清作業何為；力破教育難點，不斷完善“好作業”的設計、實施與展評的閉環研究，使其變得有滋有味、有趣有效。作業即作品，以作業管理為支點撬動學校教育教學管理迭代升級，以生為本，助力學生健康成長和全面發展，為落實“立德樹人”根本任務打好基礎。