聚焦“雙減”要義踐行“育人”使命

呂高愿

站在發展的角度看，“雙減”政策深入實施將對當前中小學的辦學理念、課堂教學等方面產生深遠影響。

一 深入理解“雙減”，推動辦學理念更新

辦學理念反映了一所學校管理者、教師對教育的理解和認知，也體現了一所學校對教育的追求目標和方向。在“雙減”政策實施的過程中，學校必須要引導教師站在時代的高度，準確理解和把握教育發展的新變化、新任務、新使命，努力更新學校的辦學理念，培育時代新人。

“雙減”指向教育生態的優化，根本目的是為人才培養創造更好的環境。西安市第八十九中學在深入理解“雙減”政策要義的基礎上，聚焦教育改革的最新趨勢，突破傳統的“學生觀”“教育觀”“質量觀”，努力拓展教育視野、拓寬教育空間、深化教育內涵，積極探索學科融合和教學創新的新模式。根據時代發展的需要，我們解讀學校的百年精神——“博愛、責任、自強不息”，致力于培養具有“責任意識、創新能力、知行合一”的時代新人，努力培養具有“實踐能力和開放思維”的創新人才，實現了辦學理念的與時俱進。

在新的辦學理念下，西安市第八十九中學更加關注學校教育環境、教育思想的建設和培育，教師更加關注教育的價值而非知識目標，為學生的全面發展創造了良好環境。

二 努力夯實“雙減”，推進課堂教學再探索

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》指出：“堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，著眼建設高質量教育體系，強化學校教育主陣地作用……促進學生全面發展、健康成長。”可見，“雙減”并沒有降低對教學質量的要求,“雙減”政策能否真正落實，學校教育主陣地作用至關重要，課堂教學是重中之重。

在“雙減”背景下，西安市第八十九中學聚焦學科核心素養，圍繞學校“雙動”教學模式，組織“課堂革命”大討論，開展“創新課堂”大比武，進行“課堂教學”大研究，在討論、比賽和研究中，進一步優化“雙動”教學模式，讓學生學會學習、善于思考，實現了課堂教學效率、教學質量雙提升，實現了課堂教學的深刻變化。

第一，課堂教學實現了從學科教學向學科教育的轉變。印度哲學家克里希那穆提說：“教育，并非只是用來訓練心智。訓練提升了效率，然而卻無法造就一個圓滿的個人。”聚焦學科核心素養，廣大教師從關注學科教學轉向學科教育，努力實現學科教學的育人價值，課堂教學品質大大提高。

第二，課堂教學從教師的主導中解放出來。聚焦學科核心素養，課堂教學更加關注學生的主體地位，活動課、探究課逐漸成為課堂教學的主要形式。學生在活動中，建立了學習經歷與學科知識的緊密聯系，學科能力和學科素養在活動中得到發展。

第三，將學生從書山題海中解放出來。以往教學關注知識，強調單純的知識學習，關注純粹的能力訓練，認為做題越多越好。在這種情況下，學生負擔越來越重，學習效果不可能有質的提升。

在課堂教學探索中，教師越來越多嘗試以學生學習為主線進行教學設計，讓真實的學習過程發生并展開。教師以認知建構的方式去重組問題和內容，讓學生在問題與問題的聯系中，進行知識的碰撞。

在“雙減”政策的實施中，西安市第八十九中學的課堂教學實現了從以知識為本到以素養為本、從以教定學到以學定教、從重視技巧到重視內涵、從關注學科到關注學生的轉變，課堂教學更有品質，教學質量穩步提升。

三 積極回應“雙減”，促進課外活動再拓展

課堂是促進學生發展的重要陣地，但并不是唯一陣地。在很多時候，學生的發展，是在各種活動和體驗中實現的。

“雙減”政策的深入實施，對學生的課外活動提出了更高的要求。學生的課外活動不僅要形式多樣，還應更有品質和內涵。在長期的辦學歷程中，西安市第八十九中學立足學生發展需要，形成了貼近學生、務實可行的“近小實親”德育工作思路，也成立了很多種類多樣、規模可觀的學生社團，對學生的全面發展產生了積極影響。

在實施“雙減”政策的過程中，學校越來越深刻地認識到，學生的課外活動必須摒棄強調形式、重視數量的發展模式。立足教育高質量發展，應該將學生的課外活動與學生的學科學習緊密結合起來，形成課堂內外的有效結合，努力實現課堂教學向外有效延伸。

在實施“雙減”政策的過程中，學校積極探索學生社團課程化，提倡以主題明確的課程統整學生社團，使學生社團在學生的興趣培養、知識拓展、創新思維培養等方面，發揮更大的作用，實現學生社團對學生全面發展、個性發展的促進作用。

以學校的腰鼓社團為例，在“雙減”政策實施后，學校提出腰鼓社團不能僅僅是一個“耍腰鼓”的團體，而應該有深層次的文化內涵。為此，學校組織專門的教師，開發有關腰鼓及民風、民俗的課程，使學生不僅會耍腰鼓，更了解腰鼓的發展演變，理解腰鼓所包含的民族風俗等，讓學生在掌握耍腰鼓技能的基礎上，生成對民族文化的認同，培育家國情懷，提升人文素養。

四 全心聚力“雙減”，實現教學評價機制再突破

隨著“雙減”政策的實施，學生的課外負擔大大減少，變革了以往的教育格局、生態，為學生個性發展、特色發展提供了更多可能，也為學校如何實現突破發展、塑造更為鮮明的辦學特色，提供了絕佳的機會。

在實施“雙減”政策的過程中，西安市第八十九中學以評價機制改革為抓手，努力形成獨具特色的評價機制，并以此激活學校創新潛力，實現學校發展的新突破。

學校根據“雙減”實質，建立了以四個“關注”為特點的新評價機制，即“關注增值，探索結果與增值并重的學業評價機制”“關注過程，實行評語與過程并重的德育評價機制”“關注特色，實行全面與特色并重的綜合評價機制”“關注主體，嘗試自評與互評并重的多元評價機制”。

新的評價機制尊重學生差異，尊重學生成長規律，關注學生成長過程，關注學生個性發展，真正體現了以生為本。這一全新的評價機制，是對“雙減”的積極回應，有利于保護、鼓勵學生的發展。

學校作為落實“雙減”的主要角色，深入理解“雙減”的核心要義，全力貫徹“雙減”要求，有助于構建健康、良好、和諧的教育生態，不但能為學生的健康成長和終身幸福奠定堅實的基礎，也能更好踐行“為黨育人、為國育才”的使命。