大學英語課程思政體系建設價值及策略分析

王紅利

（陜西警官職業學院，陜西 西安 710021）

目前大學英語課程思政教育改革，逐漸向系統化、體系化發展過渡。構建完善的大學英語課程思政教育體系，則是新時期推進英語課程思政教育改革的重點。教育機構應圍繞突出課程思政教育建設價值及優化教育策略，做好新時期英語課程思政教育優化，提升大學英語課程思政教育質量［1］，使大學英語課程思政體系建設能更好地滿足新時期人才教育培養多方面需求。

一、大學英語課程思政體系建設價值

大學英語課程思政教育體系的構建，將從拓展教育功能及強化社會責任感兩個方面體現核心價值。所以，大學英語課程思政教育體系的建設至關重要，直接為教育工作的穩步推進及深化未來階段的教育影響提供支持，實現大學生英語教育工作扁平化推進，使新時期大學生英語課程教學工作與思政教育工作順利開展，進一步適應新時期教育發展環境，加速思政教育與英語教學一體化融合。

（一）教育價值

基于課程思政教育推進英語課程教學改革，進一步建立完善英語課程思政教育體系，是新時期提升大學生英語學習能力的關鍵。其中，大學英語教育功能的拓展主要是指，開闊大學生學習視野，通過培養大學生良好學習認知能力，使其可以運用思政思維解決學習問題，幫助大學生形成基于思政教育的學習慣性，改變大學生錯誤的學習習慣，消除大學生消極的英語學習狀態，使其在英語課程學習實踐方面，能秉承積極參與、科學實踐及大膽創新的中心思想，更好地在學習實踐過程中進行自我提升。在此過程中，大學生能通過對思政課程養分的汲取，明確英語課程知識學習的重要性，提升思想覺悟及思想境界，對英語課程學習能長期保持積極心態，避免因為學習困難問題放棄英語課程。進而，運用課程思政教育體系的構建，重新幫助大學生樹立良好的學習自信。

（二）社會價值

課程思政教育的本質，是提升思政教育實際影響力，使思政教育能對大學生未來學習深造、崗位工作產生更為深遠影響，幫助大學生積極參與社會發展建設，避免大學生追逐功利主義及享樂主義。對此，英語課程思政教育將從強化大學生社會責任感的角度，提升其思政學習感知能力，幫助大學生牢牢掌握社會主義思想的真理，進一步堅定大學生的政治信仰，使大學生能在未來崗位工作方面，可以更好地基于奉獻精神與犧牲精神，積極開展崗位工作實踐，提升大學生奮斗意識，進而通過英語課程思政教育，提升大學生專業素質、文化素養及道德品質。這一目標的實現，需要利用英語課程教學與思政教育的有效關聯，使大學生對思政學習及英語知識的運用形成既定概念。一旦在崗位工作中對英語專業內容有所接觸，即可喚醒大學生自主意識中所記憶的思政內容，以此幫助大學生更好地在未來人生道路上為中國特色社會主義建設積極奮斗。

二、大學英語課程思政體系建設面臨的困境

（一）大學英語課程思政體系教育影響力缺失

提升大學英語課程思政教育影響力，是新時期大學英語課程思政教育改革的關鍵，也是構建完善課程思政教育體系的重要一環。然而，部分教育機構英語課程思政教育體系的構建，卻未能充分發揮課程思政教育的影響力，在課程教育規劃方面，存在英語課程教學與課程思政教育排斥的問題，使英語課程思政教育工作的推進無法形成教育整體。隨著教育工作的逐步深入，英語課程教學與課程思政教育的分化問題將愈發嚴重。之所以部分大學英語課程思政教育體系的構建產生這一問題，主要原因是英語課程思政教育體系的構建，未能充分考慮英語教學與思政教育的雙向需求，單方面對英語教學與思政教育中一項內容進行教育強化，使英語課程思政教育產生教學失衡的問題，嚴重影響課程教學節奏，降低英語課程思政教育的實際有效性。最終，使英語課程思政教育體系的構建流于形式。

（二）大學英語課程思政教育結構尚不完善

課程思政教育工作的推進，必須基于對教育內容、教育方法及教育策略的調整，做好教育創新與教育改革，從而促使課程思政教育工作的開展，能始終保持一定的教育先進性與前瞻性。但部分大學英語課程思政教育工作的推進，卻未能充分基于課程思政教育改革做好創新，相關教育策略的運用也相對滯后，使部分大學英語課程思政教育工作的推進無法緊跟時代發展步伐。因此，大學英語課程思政教育體系中的部分內容及教育策略，難以在新時期人才教育培養方面發揮引導作用，課程思政教育工作的推進也難以與英語課程教學形成有效的教學互補。所以，未來階段大學英語課程思政體系的建設，也必須將推進課程思政教育發展創新作為教育改革的重要一環，在充分滿足英語課程教學需求的基礎上，提升大學英語課程思政教育工作實際有效性。

（三）大學英語課程思政教育互動能力不足

課程思政教育是一種具有極強教育滲透性的教學模式，教師應基于環境的耳濡目染及加強榜樣力量的教育影響，使大學生逐步在行為認知及思想認識兩個層面產生改變。但部分教育機構英語課程思政教育改革，未能基于提升教育滲透能力進行長期性教育規劃，英語課程教學對部分思政教育內容的運用，也僅限于單方面進行英語知識的復述，未能積極與大學生開展教育互動與學習互動。英語課程教學規劃，也未能將思政教育互動作為主要內容。久而久之，枯燥的英語課程學習環境及單調的思政學習要素，勢必對大學生英語課程學習產生影響，使大學生對英語課程思政教育產生排斥，從而使英語課程思政教育的質量大打折扣。除此之外，英語課程思政教育體系的建設，不應盲目基于對部分知識概念的運用進行強制性教育融合，應采用循序漸進的教育策略進行教育布局。但部分英語教師存在急于求成的教學心理，使其在英語課程教學的結構設計方面，未能考慮大學生知識學習與消化能力，降低英語課程思政教育的實效性。

三、大學英語課程思政體系建設的基本需求

新時期大學英語教育環境已然發生轉變，大學英語課程思政教育體系的建設，也應基于教育環境的變化做好多方面教育改革。首先，在教育結構方面，大學英語課程思政教育體系的建設，應基于英語課程教學需求，充分發揮課程思政教育的引導作用，以課程思政教育為載體，優化英語課程教學體系，實現英語課程教學與課程思政教育的雙向融合。其次，在教育內容方面，教師應做好充分篩選，將適用于大學英語課程教學需求的內容，作為英語課程思政教育的主要方向，并圍繞大學英語課程思政教育的穩步開展，將課程思政教育內容嵌入英語教學的各項細節，使課程思政教育在英語課程教學的各個方面均能有所體現。最后，在教育策略及教育方法的優化方面，大學英語課程思政教育布局，必須在充分提升教育實效性的基礎上，改變對傳統教育模式的依賴，通過加強教育探索及教育創新，開辟新時期大學英語課程思政教育新路徑，為未來更好地提升大學英語課程教學質量及大學英語課程思政體系建設價值的實現提供有力支撐［2］。

四、基于大學英語課程思政體系建設策略

（一）提升新時期大學英語課程思政教育影響力

提升大學英語課程思政教育的實際影響力，是解決課程思政體系教育影響力缺失問題的有效策略。對此，英語課程教學工作的推進，應從深化政治影響力、文化影響力兩個維度進行布局。其中，政治影響力是基于運用政治教育引導，改變大學生對英語課程學習的錯誤認識，避免大學生在接觸英語語言文化之后，錯誤的對西方意識形態產生盲目崇拜，應提升我國意識形態及政治文化內容對大學生思政教育的影響，使大學生在英語課程學習實踐的過程中，能不斷運用思政知識武裝個人思想。深化文化影響力，則是從強化漢語語言文化、英語語言文化及民族文化教育的角度進行教育規劃，通過幫助大學生了解漢語語言文化、英語語言文化的共通性，加強大學生對民族文化的學習探索能力，基于民族文化內容宣傳，使大學生具備更為堅定的政治信仰及民族精神。以此，依靠英語課程教學的穩步推進，提升大學生思想認知水平，在思政教育與英語課程教學兩個方面加強教育互補。

（二）推進大學英語課程思政教育創新

加強大學英語課程思政教育創新，推進大學英語課程思政教育體系建設與時俱進開展，是解決大學英語課程思政教育結構尚不完善問題的關鍵一環。其中，教育機構應針對英語課程教學要求，在英語課程思政教育改革方面，加入部分創新性教育發展元素，通過了解未來大學生崗位就業需求、英語專業知識應用需求及思政教育需求等，改變后續階段英語課程思政教育策略，使英語課程思政教育與大學生實際學習、生活產生內在關聯。避免英語課程思政教育工作的推進，與現實教育發展環境及大學生就業環境脫節。因此，推進大學英語課程思政教育創新，不僅要在教育形式、教育內容上進行改革，同時，也要基于當前教育發展形勢，做好多方面思政教育評估。根據評估分析結果制定英語課程思政教育決策，使英語課程思政教育工作的推進，能保持一定的教育前瞻性。以此，保證大學英語課程思政教育的各個環節能形成緊密銜接，充分發揮大學英語課程思政教育的多位一體教學優勢［3］。

（三）強化大學英語的課程思政教育互動能力

強化大學英語課程思政教育的互動能力，對提升大學英語課程思政教育質量具有重要意義，是完善大學英語課程思政教育體系的重中之重。為此，教育機構需要從以下兩個方面做好教育優化。一是改變傳統模式的英語課程教學策略，運用網絡媒體開展線上英語課程教學互動，并深化英語教師與學生的學習溝通，提升英語教師對學生學習動態的了解，使教師能更好地對各個階段學生學習需求的改變進行掌握。以此，在有效拉近學生與教師教育關系的同時，更好地為教師優化英語課程思政教育策略提供參考，提升大學英語課程思政教育的互動能力。二是開辟新時期大學英語課程思政教育新路徑。通過加強英語課程教學的思政教育實踐，提升大學生思政學習的邏輯感知能力，使學生可以在參與英語學習實踐的過程中，更好地汲取英語課程與思政課程養分。例如，教師可以設立英語課程學習研討活動，將英語語境下的英語語言價值與漢語語言價值作為研討活動的主題，以語言文化歷史發展為基礎，開展深層次學習討論。其中，教師的教育引導應側重于突出漢語語境下民族語言文化的優越性，進而幫助學生更好地從語言文化視角推進思政教育實踐，加強英語課程思政教育的教學互動有效性。

（四）加強大學英語的教師思政教育隊伍建設

長期以來，教師隊伍建設始終是課程思政教育改革的重要內容。但大學英語課程教學的教師隊伍建設，需要基于英語課程教學需求進行有針對性的教育優化。對此，教師隊伍建設不僅要側重于提升教師思政教育能力，同時，也要基于教師英語課程教學質量，做好多方面的教育分析與教學評估，確保課程思政教育實踐能與英語課程教學形成一體化教育結構，避免英語課程思政教育產生教育內容分化問題。除此之外，英語教師的隊伍建設，應基于揚長避短的基本原則進行教育改革，充分發揮不同教師在各自領域的教育優勢，使教師隊伍的建設能形成深化教育互補的一種新形式，提升新時期教師隊伍建設的實際有效性，進一步為后續階段英語課程思政教育體系的建設做好多方面的教育鋪墊［4］。

（五）積極開展大學英語課程思政教育的自主化學習培養

積極開展自主化教育培養，是我國高等人才培養的新方向。以大學英語課程思政教育為中心，做好對大學生群體的思政教育自主化培養，有助于提升課程思政教育實效性。在此過程中，英語教師必須科學掌握課程教學評估，基于英語課程教育元素的運用，將思政教育內容融入英語主要知識點各項細節，通過培養大學生自主學習探索及學習創新能力，使大學生能更好地對英語知識及思政知識進行吸納。其中，教師可以利用學生的獵奇心理，將課程思政教育結構進行拆分，采用多節點銜接的教育策略，促使學生自行對思政內容進行學習組合。教師則在這一環節中起到教育輔助的作用，協助學生朝著正確學習方向邁進，避免學生在英語知識學習及思政學習方面走入錯誤路徑。隨著學生學習探索意識及知識探索欲的不斷提升，大學英語課程思政教育也將取得較為良好的教育成果。

（六）優化大學英語課程思政教學考核與評價機制

優化大學英語課程思政考核、評價機制，對更好地體現課程思政教育體系建設的價值有著直接影響。其中，教師必須明確英語課程思政教育體系的建立，實際上是完善英語課程教育體系及深化英語與思政教育互動的一種科學策略。所以，在后續階段英語課程思政教育實踐方面，教師應基于突出課程思政教育體系建設的教育價值、社會價值兩個方面內容制定教育策略。運用英語課程思政教學考核與評價機制的優化，為教師提供必要的課程教學幫助，將更好地以提升大學生思政學習能力、強化思政教育核心影響力兩個方面內容進行教育改革。因此，英語教師應在英語課程教學考核及評價方面，融入部分思政教育內容，并以思政教育內容為基本題目，采用英語課程教學的形式開展教育考核實踐，使大學生在英語課程知識學習的過程中，不斷強化思政課程學習能力。以此，為大學英語思政教育與英語教學協同推進奠定良好基礎［5］。

五、結語

綜上所述，大學英語課程思政體系的建設，將對推動新時期教育機構英語教學及思政教學改革產生重要影響。教育機構必須以英語課程教學為載體，創新課程思政教育新內容、新理念與新方法，發揮課程思政教育在英語課程教學方面的教育引導作用，使英語課程教學與課程思政教育的推進能形成多元化教育互補。