工程教育認證背景下高校實驗隊伍建設探索

黃金旺 廖義奎　

工程教育認證背景下高校實驗隊伍建設探索

黃金旺 廖義奎

（廣西民族大學電子信息學院，廣西 南寧 530006）

高校實驗隊伍的穩定、建設與發展，直接關系到高校實踐教學的效果和創新人才的培養。文章通過分析當前實驗隊伍建設方面現狀及原因，結合“學生中心，產出導向，持續改進”工程教育認證理念，提出了在工程教育認證背景下開展工程教育、教學實踐活動要重視實驗隊伍建設，教學實踐和學生創新創業活動才能取得良好效果。并指出建設一支綜合素質高、工作能力突出、創新意識強的實驗隊伍必須從加強實驗隊伍自身能力建設、理順管理方式，改變現有評價方式，加強實驗隊伍團隊建設著手。

實驗隊伍建設；工程認證；制度創新

引言

自2006年教育部啟動工程教育認證工作以來，截至2020年底，我國共有257所高等學校的1600個專業通過了工程教育專業認證[1]。越來越多的高校參與“學生中心，產出導向，持續改進”理念的工程教育認證，顯示了工程教育認證是我國全面深化高校工程教學改革的重要舉措和大力推進“新工科”建設的重要抓手，促進了高校本科人才高質量的發展。在此背景下，作為培養學生實踐能力和創新能力重要場所的高校實驗室的作用是毋庸置疑的，而實驗師資隊伍作為實驗建設經費、師資和設備三大要素中最活躍的因素[2]，對于促進實驗教學質量的提升、學生創新能力的增強更是不可缺少，起決定性作用的要素。沒有高水平的實驗室建設和高素質的實驗技術人才隊伍，就難以培養出高質量的人才和高水平科研成果，因此在工程教育認證背景下必須大力加強高校實驗隊伍建設，對于我國高等學校促進工程教育的發展具有積極作用。

1　高校實驗隊伍建設現狀

當前，國內很多高校在實驗隊伍建設方面進行了一些有益探索，取得了一定成效，但是依然存在實驗隊伍自身能力不強，實驗隊伍人員不穩定；實驗隊伍崗位事務繁雜，職責不明晰，激勵方式欠缺；實驗團隊合作意識不強，缺乏集體榮譽感等現狀。

1.1　實驗隊伍人員能力不強、隊伍建設不穩定，難以完成跨越式發展任務

從學歷上看，現階段不少高校實驗隊伍中本科學歷人員居多，研究生學歷以上人員較少，甚至還存在一些早期中專學歷人員。從職稱上看，目前實驗隊伍里多數人員職稱為中級職稱，高級職稱人員成為稀缺品[3]。低學歷、低職稱人員居多的原因，實驗隊伍人員能勉強勝任日常工作，但難具備完成高校實驗室跨越式發展的能力要求。其次，現階段事業單位管理體制的因素使這支隊伍里部分人員或多或少缺乏進取心，存在得過且過的思想，因此造成業務鉆研不精，遇到難題“退避三舍”的情況，其結果就是難以完成工程認證教育下“一切以學生發展為中心”的實驗教育教學和創新創業實踐活動必須具備“持續改進”的工作作風和工作方法。

雖然近年來很多高校在職稱評聘上出臺了實驗技術人員可以評正高級實驗師的職稱管理文件，有效刺激了剛畢業的高學歷博士學位人員進入高校實驗室從事實驗實踐教學及科研、管理工作。但由于教學科研崗位專任老師能為學校申請到國家級等高級別科研項目和獎項，為學校和個人贏得榮譽；而面向實驗系列人員崗位的研究課題和成果獎勵很少，即使有也是低級別，極少實驗人員能申請到省部級別及以上項目。這種因缺乏科研訓練、鍛練情況必然導致實驗隊伍人員難以跟上時代步伐，在崗位上難有所作為的局面。

當前，大多數高校實驗崗位人員的管理方式與行政崗位人員管理方式基本相同，即要求實驗隊伍人員一般實行坐班制，也可以說是待命制，其個人可自由支配的時間將會變少加上科研項目的難以獲得性，導致不少高學歷人員進入實驗室后在學校院系調整、學科整合或新建院系時，由原來的實驗系列輔助崗位調整為專任老師的教學科研崗位或者是學校行政管理崗位，這樣極容易造成實驗隊伍不穩定，對于實驗隊伍建設是極為不利的，也為實驗實踐教學與創新創業活動的有序、有效開展造成了嚴重影響。

1.2　崗位職責不明晰，事務繁雜，容易產生職業倦怠

目前不少高校按照定崗定位原則大致編寫了崗位職責表，由于實驗崗位職責一般是定性規定職責，在日常工作中存在實驗課程開設、實驗設備維護與安全管理、資產清查與管理、實驗耗材申購與發放、開放實驗室管理等很多瑣碎事務。這種事務性工作不像專任老師那樣把教學、科研等工作以量化方式呈現，實驗隊伍人員的這種模糊崗位職責表在一些事務上更會造成“干多干少，干好干壞一個樣”的現象，如果再采取“吃大鍋飯”的分配方式，更會造成實驗隊伍人員心態失衡，影響身心健康；再次實驗教學設備故障的出現具有偶發性和不確定性，為保障實驗設備的正常運轉和每一節實驗課程的順利完成（學生能自主完成，無突發事件、安全事件出現），實驗人員無論是課前、課中、課后都要盡職盡責，傾盡身心；甚至在節假日、寒暑假學生在開放實驗室自主研修學習時，實驗人員也要時刻關注學生自身安全和實驗設施設備安全性與可靠性；實驗人員考慮目前在校自身的地位與待遇的偏低，按照費登伯格說法就會出現實驗隊伍人員不能順利面對工作壓力時的一種極端反應，在這種壓力體驗下不可避免的產生情感、態度和行為的衰竭狀態導致出現職業倦怠或工作倦怠。職業倦怠的產生嚴重危害實驗隊伍人員的身心健康，對于實驗隊伍的發展和實驗實踐活動的有序開展均會造成不良后果。

1.3　實驗隊伍缺乏團隊合作建設，考評方式單一，缺乏榮譽感和歸屬感

由于各種原因，現階段我國高校實驗教師隊伍人員的專業千差萬別，其人員來源也十分復雜，既有按專業技術招聘進校工作的人員，也有從學校后勤部門技術隊伍或其他部門行政崗位轉崗而來的人員，這些人員工作范圍雖廣但業務能力不精，更不像各系、教研室專任老師那樣學科背景大致相同。一般來說，具有共同學科教育背景的人員在專業技術上相互間更容易溝通，這樣難免造成實驗隊伍人員既難融入實驗團體，也難融入專任老師為主的教研室學術團隊中。部分高校“老帶新”“老幫新”制度的不完善，很容易造成實驗教師在實踐教學與科學研究方面只能“單打獨斗”，搞“疲勞戰術”，成果在一段時間內很難得到體現，加上自身學歷職稱低，無法帶研究生協助開展學術活動，因此實驗教師隊伍人員在各種稍高級別的科學研究項目立項、教學改革項目申請上均難以得到項目獲批。另一方面，在日常工作中高校實驗隊伍人員協助學校多部門的完成了實驗實踐教學、資產管理、招標采購、學生創新創業等事務，促進了高效工作有序發展，但對完成眾多事務的這支隊伍人員給予的榮譽和獎勵是寥寥無幾的，名額比例很少，往往不到10%，長此以往實驗隊伍人員就會喪失對此工作的認同感和歸屬感。在現階段，不僅職稱評審是基于論文成果、科學研究項目和獎勵等具體的量化評選晉級，甚至年度考核、部分評獎評優也是在這一指揮棒進行，嚴重忽視了日常工作的實質，造成不良導向，嚴重影響實驗隊伍人員工作的主動性和積極性。

2　工程教育認證背景下實驗隊伍建設路徑

在工程教育認證背景下，要實現“學生中心，產出導向，持續改進”教育理念的目標，我們的教育教學重心要轉變為全面提高學生實踐能力和創新能力，以便畢業5年后所有學生能勝任行業工作。為此要對高校的實驗隊伍轉變管理觀念、創新管理方式、完善考評標準等方式，促進實驗隊伍有序、有效建設，提升實驗教師業務水平、價值感和成就感。

2.1　通過多種途徑，提高實驗隊伍整體素質

多年來，很多高校實驗隊伍的發展滯后于學校各方面建設的發展，主要是這支隊伍學歷、職稱層次較低，以致實驗隊伍人員的論文、成果產量少，不能得到科學研究項目申請，更別說獲得科研獎勵，因此提高這支隊伍學識水平尤顯重要。對于年齡為45歲以下的低學歷人員可以通過考取全日制研究生、在職博士研究生方式提高學歷層次來提升自身學術素養、科研能力和工作能力；年齡大于45歲的有關人員可以通過國內訪學等進修學習方式來了解國內重點大學實驗室建設情況并開拓自身視野來進一步提高業務水平；實驗技術人員也可以通過外出參觀見識新興技術企業，了解當前行業發展，結合學校實際設置規劃實驗室建設；還可以通過B站、學習強國等APP平臺來學習有關課程知識，即可以充實自身理論素養，也可以豐富實驗實踐能力，以此來進一步提升自身綜合素質。其次，學校要加大對實驗隊伍的培訓，重點是加大對實驗人員進行工程教育實踐的培訓，增強實驗隊伍人員工程理念和實踐能力。各高等學校要加大資金投入力度，按照工程行業發展趨勢，在校內建立學生工程實訓中心，滿足學生實踐創新場所及設備、師資等各方面的要求，改變目前很多高校生產實習和畢業實習時間縮短，參觀見識居多，學生動手操作機會少的現狀，加強學生實踐能力的訓練，使學生具備解決本專業復雜工程問題的知識、技能和素養。高等學校可以建立現代產業技術學院，邀請省內外新興企業工程技術人員來現代產業技術學院擔任學生實踐教學的導師來講學、授課。實驗教師與企業工程師共同探討有關課程的開設及工程項目具體實施讓實驗教師的知識儲備與時代接軌，為學生工程訓練提供時代需要的能力及要求[4]。最后可以與省內外企業建立校企師資隊伍實習基地，加大對實驗隊伍外出企業工程培訓，促進實驗技術人員融合式發展。

2.2　轉變觀念，落實人本管理理念，建立健全評價機制

新世紀以來，在人才培養格局上各高校基本上是按理論教學、實驗教學、學生科技創新“三位一體”的大教育格局開展工作，實踐育人已成為共識。在“大眾創業、萬眾創新”的時代，國家對創新創業教育的日益重視，各高等學校創建一支思想過硬、作風優良、熱愛實驗工作事業的隊伍是學校開展實驗教學工作和創新創業工作的必然選擇。首先要樹立實驗教師隊伍不是教學外的輔助性崗位，他們是促進學生成長、成才的重要教師隊伍的一員，是學校培育人才的重要力量，更是培養學生動手能力、創新能力的關鍵力量；其次，學院各系制定專業設置、人才培養方案設計、課程設計和教學計劃時，要全程邀請實驗隊伍人員參與教學目標制定、教學大綱設計以及課程建設等各環節，認真聽取實驗人員提出的實踐教學方案，高校要努力探索出理論教師（專任老師）和實驗技術人員“互通互融”的工作模式。實驗隊伍人員也必須全員、全過程的參與高校人才培養的各個環節，使實驗隊伍人員建設性意見在高校實驗實踐能力訓練中落地落實。

在管理實驗隊伍上，高校要樹立以人為本、開放包容的管理理念，只有這樣才能建立一支技術過硬，綜合能力強的實驗隊伍。要包容來自不同學科、不同專業背景、不同興趣愛好的實驗隊伍人員，給予這些人員營造輕松自由的工作環境和發展空間[5]。在“以人為本”理念下才能讓實驗技術人員意識到自身工作的重要性和不可缺少性，這樣能進一步激發這支隊伍的積極性和創造力，使隊伍充滿活力，更好的為實踐教學和學生創新創業活動服務。其次要包容實驗技術人員不同的性格和個人的追求，為每位實驗技術人員提供自由的發展空間，營造寬松的環境。

在實驗人員崗位評定和考核上首先要科學合理地設置崗位，按照人員能力劃分為實踐教學型人員，綜合管理型人員和學生創新創業、科技競賽指導型人員[6]。在考核指標上要對實驗教學實施情況，實驗設備、資產管理水平，指導學生創新創業活動及競賽活動、實驗室內涵建設及實驗文化建設情況、仿真實驗及教具、專利申請方面等多角度進行。改變以往工作劃分不細致，付出與獲得不匹配的情況，要按工作任務完成的實質來進行考核，實現“優勞優酬，多勞多得”，同時實驗人員的職稱評定及晉升不再簡單的以科研項目、論文、專利等作為量化指標，充分考慮工作內容和工作性質，充分調動實驗隊伍人員的工作積極性和創造性。

2.3　圍繞實踐育人理念，加強團隊建設，融入新發展

高校一直以來把人才培養作為一切工作的出發點和落腳點，作為承擔學生實踐和創新能力訓練重要環節的實驗隊伍人員首先要踐行實踐育人理念，要具有崇高職業理想和強烈的事業責任心、使命感。在實踐教學環節滲透仁愛之心，尊重學生的身心需要，從專業角度掌握科學方法以學生為中心開展好探究式教學實踐活動，力求實踐課程的開設與訓練對學生今后的職業發展有針對性和時效性。

在實踐團隊建設上，可在高校內部成立實驗師協會[7]，讓實驗人員有強烈的歸屬感，實驗師協會會員在實驗室日常管理、實驗室建設、學生競賽、業務疑惑、科學研究等各個方面進行交流、溝通，取人之長，補己之短。確保實驗師協會的建立，一方面改變原先實驗人員在業務技術上單打獨斗的現象，另一方面為實驗隊伍人員的溝通交流為傳幫帶創造了良好氛圍，提高業務水平和崗位認同感，促進實驗隊伍的健康發展。

學校可以在校級科研項目上專門面向實驗隊伍人員開設實驗技術創新與實驗室管理研究專項研究課題，調動實驗人員開展科學研究和技術創新的熱忱，促進實驗隊伍人員科學研究能力的提升。

學校要積極鼓勵實驗人員作為指導老師帶領本科學生參加各種學科競賽，如“挑戰杯”“互聯網+”大學生創新創業大賽等。通過教學相長方式，讓實驗隊伍人員認識到學習的重要性和緊迫性，增強自身素養，這樣既培養了學生又鍛煉了自身實驗操作技能和綜合素質。

3　結束語

實驗教師隊伍是高等學校開展實踐教學和學生創新創業活動的中堅力量，決定著實驗實踐教學水平和實驗室管理水平的高低，直接影響學生實踐能力和創新能力的培養。在工程專業認證的視角下各專業、各學科的融合是發展必然趨勢。在當前經濟社會發展下，高等學校培育出具有良好專業知識素養且工程實踐能力強的復合型創新人才是應中之義。為此，各高等學校要以發展的目光建立一支穩定而又有活力的實驗室技術人員隊伍是當前發展中的必然選擇，只有這樣才能促進實踐教學和創新創業活動有序、有效地開展，促進學生全面發展，適應社會的需要。

[1]教育部高等教育司. 教育部高等教育教學評估中心中國工程教育專業認證協會關于發布已通過工程教育認證專業名單的通告[EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/s78/A08/tongzhi/202106/t20210623_539714.html，2021-06-22.

[2]吳世華，李一峻，邱曉航，等. 實驗教學團隊的研究與實踐[J]. 實驗室科學，2014，17(1): 78-81.

[3]胡蔓，朱德建，冉棟剛，等. 實驗隊伍能力提升路徑研究與實踐[J]. 實驗技術與管理，2020，37(4): 39-43.

[4]吳迪，王振興，呂寶剛，等. 工程教育專業認證背景下實驗教師隊伍建設探索與實踐[J]. 中國現代教育裝備，2020，345(9): 45-47.

[5]姚之彥．高校師資隊伍建設的有效途徑[J]. 中國高等教育，2019(23): 60-61.

[6]李崢，林智榮，葉佩青，等．雙一流背景下高校實驗教學隊伍建設與發展[J]. 實驗室研究與探索，2021，40(4): 255-258.

[7]林清強，謝秀俤，蔡釩，等. 地方高校實驗隊伍的建設與管理[J]. 實驗室研究與探索，2020，39(11): 269-271

Exploration on the Construction of Experimental Team in Colleges and Universities under the Background of Engineering Education Certification

The stability, construction and development of experimental teams in colleges and universities are directly related to the effect of practical teaching and the cultivation of innovative talents. By analyzing the current situation and reasons of he construction of experimental team, combined with the engineering education certification concept of "student-centered, output oriented and continuous improvement", this paper puts forward that in order to carry out engineering education and teaching practice activities under the background of engineering education certification, we should pay attention to the construction of experimental team, teaching practice and students' innovation and entrepreneurship activities can achieve good results. This paper points out that to build an experimental team with high comprehensive quality, outstanding working ability and strong innovation consciousness, we must start from strengthening the ability construction of the experimental team, straightening out the management mode, changing the existing evaluation mode and strengthening the construction of the experimental team

construction of experimental team; engineering certification; system innovation

G645

A

1008-1151(2022)01-0168-03

2021-11-11

廣西民族大學2020年實驗技術創新與實驗管理重點項目“專業認證背景下西部高等學校實驗室管理路徑研究”（2020MDSY008）；廣西民族大學2017年校級科研就業專項項目“大數據時代畢業生就業檔案信息化建設的研究”（2017MDSKZX08）。

黃金旺（1975－），男，湖南新田人，廣西民族大學電子信息學院經濟師，從事實驗室建設與管理研究工作。