任務型教學在初中英語教學中的應用探究

趙江霞

任務型教學與傳統的英語教學方法不同，更加符合初中英語的新型教育理念，是教育部門所提倡的英語教學方法。在具體教學中，教師可根據英語課堂教學內容，設計豐富多彩的課堂活動，提高學生在英語課堂的參與度，提升初中英語教學水平。

一、任務型教學方法的內涵

任務型教學是根據學生的基本心理需求，設計教學實踐活動，滿足學生個體的內部需要，以求學生在情感、認知、技能等方面達到均衡發展的教學方法。在任務型教學中，更加強調創造教學條件，通過教學任務的完成，增強學生的歸屬感，在整個教學過程中充滿了情感色彩。任務型教學包括以下三個方面的內容。

1.設置教學任務。在設置教學任務時，教師需要結合初中學生的性格特點、興趣愛好和認知范圍，將英語教學與生活相聯系，科學合理地設置教學任務。

2.引導學生參與到教學任務中。在任務型教學中需要學生積極參與到任務活動中，提高學生在課堂中的參與度，充分發揮學生的主體地位。同時，在教學實踐活動中還可以提升學生的語言運用能力，培養學生的英語素養。

3.進行多元化評價。在任務型教學中，教師需要對學生的表現進行評價，在評價過程中不僅需要關注學生的成績，還需要關注學生的態度、進步等，綜合評價能促進學生養成良好的英語學習習慣，提升學生的英語核心素養。

二、初中英語教學現狀

1.教學方法單一。英語是一門工具性與人文性兼具的學科，然而在初中英語教學中，很多教師仍然采用傳統的英語教學方法，以填鴨式的教學方法為主，對單詞和語法死記硬背，學生的學習興趣降低，學習效率下降，這不利于學生對英語知識的綜合運用。

2.學生對英語學科缺乏重視。很多學生認為英語學習不重要，對英語學習并不感興趣，學習態度不端正、不積極，還有部分學生的英語學習方法不正確，沒有課前預習和課后復習的學習習慣，導致課堂學習效率低，不能積極主動地融入課堂，導致英語學習效果不理想。

3.沒有充分利用信息技術。在初中英語教學中，有的教師沒有充分發揮信息技術的優勢和價值，他們僅利用多媒體技術播放PPT，不重視營造良好的英語學習氛圍，不利于初中英語教學水平的提升。

4.輕視學生的英語表達能力。在初中英語教學中，有的教師不重視學生英語表達能力的培養，在課堂教學和作業中偏向于學生的讀寫能力，這嚴重影響學生英語綜合素質的提升。

三、任務型教學在初中英語教學中的應用策略

1.創設教學情境，為學生營造良好的英語學習氛圍。對于初中階段的學生來說，經過小學階段的學習他們已經能很好地運用英語知識。在教學時，教師可采用任務型教學的模式對學生進行更有針對性的培養。具體來說，教師可以選擇創設情境的方式，讓學生在了解相關背景的基礎上進行學習，這樣更加有助于學生將視、聽、說有效結合，更好地提升學生的英語綜合水平。

例如，在教學冀教版八年級下冊“Spring is coming”這一內容時，教師可先布置學習任務，讓學生拍攝Spring到來時的情景，并依照拍攝的具體景象進行英文寫作，讓學生可以更好地在感受春天到來的情境中，有針對性地綜合練習英語知識。同時在課上進行朗誦表演，激發學生的表現能力，培養學生的自信心。在學生對自己的成果進行有效展示后，教師可讓學生進行自由結組，采用支架式教學法為學生提供問題，引導學生相互交流并進行有效問答，以此促使學生進行有效的練習。

構建情境的方法最重要的是教師要意識到學生是課堂的主體，教師只需對學生進行有效的引導，使學生能夠感受到英語之美，提升自身的英語學習能力。

2.將英語教學任務與生活實際相聯系，吸引學生注意力。學習的最終目的是將知識應用于實踐，因此采取理論聯系實際的教學方法就顯得非常重要。在初中英語教學中，教師需要對學生實踐能力進行有針對性的提升。在運用任務型教學法時需要對不同的學生進行區分，讓學生以自身能力為基礎，對不同的任務進行有效的分配，以此達到提升學生實踐能力的目標。

例如，在教學冀教版初中英語“My future”這一內容時，教師可對學生進行分組，按照學生的英語水平對任務進行更加細致的分類，學生可以根據自身的特點對不同的任務進行合理的選擇，這樣可以達到針對性學習的目的。具體來說，教師可先為學生介紹當前社會發展過程中出現的不同職業，再讓學生對不同的職業進行選擇。教師根據學生選擇職業的不同對學生進行不同任務的劃分，包括對未來職業選擇的原因進行講述、寫作以及角色扮演等方式，讓學生可以在了解相關職業的基礎上對該職業所涉及的工作進行有效的調查，通過調查可以加深學生對這一職業的認識，使學生的學習與實際的職業生活聯系在一起。另外，針對學生的不同任務，教師也可以對學生的任務結果進行有針對性的補充，使學生可以更好地認識該職業。如果條件允許的話，教師還可以讓學生在寒暑假期間由家長陪同對相關的職業進行調查，以英文檔案的形式上交實踐任務書，使學生的學習更加充分地與實際生活進行聯系。

3.采用小組合作的教學模式，促進學生多元化發展。由于學生與學生之間存在差異，每位學生的基礎知識和學習能力相差較大，在初中英語任務型教學中，為了尊重學生的個性化差異，促進學生綜合能力的提升，教師可以采用小組合作的教學模式，對學生進行分層次教學，讓學生找到在英語學習中存在的問題并進行針對性的教學，提升學生英語水平。

例如，在教學冀教版七年級上冊“Let’s go shopping”這一內容時，教師可以根據每位學生的性格特點、學習能力、基礎知識進行分組，為學生設置“討論自己在購物時最看重商品的哪部分、購物習慣”等學習任務，讓小組之間互相討論，并用英語組織表達，這樣不僅可以改變傳統的教學方式，還可以提升學生英語表達運用能力。在小組合作的教學模式下，可以有效提升學生的信心和責任心，是任務型教學的重要方法。

4.應用信息技術輔助教學，提升初中英語教學水平。多媒體技術的應用可以更好地使學生對英語知識進行理解，同時還可以有效提升學生的英語學習興趣。多媒體技術的有效應用可以使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，可以帶給任務教學法更加合理的使用空間，提升教學的實用性。

例如，在教學冀教版初中英語“A trip to Beijing”這一內容時，就可應用多媒體技術有效開展教學。首先，教師可運用投影設備對北京的各個名勝古跡進行英語介紹，讓學生通過視聽結合了解不同的景色，更好地進行接下來的英語學習。同時，教師還可采取播放視頻的方式，播放相應的旅行視頻，讓學生對視頻中的對話進行有效的學習。在這個環節中，教師可將相應的視頻發放到學習群中，讓學生在課下反復觀看，從而以英語的視角讓學生了解北京的景色之美。通過翻轉課堂的形式可以讓學生理解當前的北京文化。其次，教師可對學生進行課堂上的考察，使學生在了解相關知識背景的基礎上提升英語思維能力。視頻播放的意義不僅在于教師可引導學生對刻板知識進行學習，還在于培養學生的英語實際應用能力。教師采用信息化的手段加大了對知識的整合力度，使學生在學習時能充分思考并達到活學活用的狀態。

總之，在初中英語教學中，任務型教學發揮著重要作用。在任務型教學中，教師需要分析當前教學中存在的問題，采取針對性的教學措施，從而提升學生的口語能力和實踐能力，提升初中英語教學水平。