廣西公費師范生職業規劃與就業核心競爭力提升路徑研究

周丹丹，黃瑞捷

（廣西衛生職業技術學院，廣西南寧 530023）

教育事業的發展取決于人才資源的實力，公費師范生的培訓計劃為教育事業提供了大量的人才資源。所謂公費師范生，就是報考教育部規定的直屬師范大學，其中包括西部地區的西南大學。開辦公費師范生教育項目，是為了響應《教育部直屬師范大學師范生公費教育實施辦法》，將其履行教育責任的期限調整為6年。該項目作為全社會高度關注的人才培養目標，為了有效提升人才的就業競爭力，要使人才真正從就業方面體現出優勢，即發揮其就業核心實力，確保公費師范畢業生可以按照國家教育所需要的方向發展，滿足國家教育崗位的編制需求。學校要加強對在校生的職業規劃教育，做好相關工作，才能顯著提升人才的就業競爭力。

1 廣西公費師范生職業規劃與就業核心競爭力的發展現狀

1.1 師范生就業市場具有傾向性

就我國目前的社會就業形勢而言，師范生的就業形勢較嚴峻，自我國提出“科教興國”的戰略以后，高等教育擴大、擴量、擴容，真正實現了“大眾教育”。教師行業受到廣大人民群眾關注，每年報考師范專業的人數逐步上升，但是部分學校在教師崗位的編制上則未能進行改革，對青年教師的吸收力不強[1]。

1.2 師范生就業要求日益多元化

隨著我國教師資格準入制度的有效實施，教育事業的崗位要求師范生具有較好的專業能力，適應教師職業的專業化發展要求，提升教育工作的專業性，但是該項制度打破了師范生與非師范生之間的界限，非師范專業的學生只需要參加培訓、通過考試就可以獲得教師資格證，進入到教師行業中。所以市場中對師范生的專業要求就變得更加多元化，用人單位對人才的學歷及其他方面的要求普遍提升，一些中學對應聘教師的要求甚至提升至研究生學歷[2]。

1.3 師范生整體核心競爭力有待提升

在市場調查中發現，部分師范專業的實習生專業水平有待提升。學生在校期間參與的培訓較少，教學基本功不夠扎實，而且部分師范高校的教育模式比較理論化，缺乏動態化人才培養模式，畢業的部分師范生職業素質難以達到要求，需要社會多方力量的共同培育[3]。

2 廣西公費師范生職業規劃與就業核心競爭力的構成要素

2.1 基本內涵

核心競爭力可以理解為公費師范生在就業過程中的核心競爭優勢，公費師范生的就業核心競爭力就是師范生在學校特有的教育環境中，受到多方面影響所產生的核心能力，比如師范生要具有堅定的教育思想，要有專業的知識與技能，要善于從工作中進行多角度、多元化的分析與觀察，面對教學中的問題要有能力去應對和解決[4]。

2.2 構成要素

2.2.1 教學態度

對于公費師范生而言，擁有良好的教學態度是非常重要的，教學態度包含了教師對教學工作的態度和教師對學生的態度。一方面，教師要關心學生的成長與進步，幫助學生形成高尚的情操，助力學生的成長與發展，以自身的良好品格影響學生，培養學生健康的心理素質。另一方面，教師要熱愛教學工作，教師這個職業是比較特殊的，教師需要為工作傾注極大的熱情，擁有遠大的理想[5]。

2.2.2 教學知識

公費師范生從事教學工作的必備條件就是擁有較為充分的教學知識。教師自身要知識淵博、底蘊深厚，才能勝任基本的教學工作。師范生教學知識包括普通文化知識、學科知識及教學知識三個方面，其中普通文化知識是指師范生要通過豐富的知識提升自身的內涵，幫助自己理解更多的學科知識，有能力引導學生學習和成長，可以幫助學生了解世界，豐富的文化知識可以使教師在學生心中樹立良好的形象。學科知識是教師完成教學任務的基本要素，要使教師對所教學科的內容形成深刻的理解，要從基本的教學知識入手。教學知識是指師范生從事教學崗位要掌握大量的教育學知識、心理學知識等，才能快速適應教師崗位，并且能夠與學生進行良好的溝通。公費師范生提升就業核心競爭力的過程是一個不斷學習的過程，需要進行多方面知識的積累，滿足教師崗位的工作要求[6]。

2.2.3 教學技能

公費師范生的教學技能也屬于核心競爭力的內容，從事教學工作以后，師范生要利用相關教學知識及經驗，督促學生學習，以達到預期的教學目標，公費師范生的教學知識與經驗會影響教學實踐活動的質量。教學技能通常包括一般技能、教學技能及教育性技能，包括教師對教學語言的表達、漢字的書寫及對現代教育設備的有效應用等，教師還要對課程內容加以設計，要對課堂的教學活動進行組織和評價，要能夠組織學生開展課外活動及班級活動等，這些都屬于公費師范生應當具備的教學技能[7]。

3 廣西公費師范生提升職業規劃與就業核心競爭力的有效途徑

3.1 政府部門予以支持，提升教育水平

高校教育的發展與政府部門的支持息息相關，政府部門需要對高校予以經濟支持和政策扶持。比如廣西地區的師范院校為培養公費師范生的就業核心競爭力，需要得到政府部門的高度支持，配備完善的硬件設施，創造良好的教育條件。與此同時，當地要完善高校培養公費師范生的標準，尤其是對公費師范生在實踐能力方面的要求，政府部門要鼓勵師范院校多給公費師范生提供實踐的機會，對公費師范生的各方面能力做出明確的規定，使公費師范生的成長具有明確的目標。此外，政府部門可以幫助師范院校完善管理制度，為其發展提供一定的經濟保障，師范院校可以根據自身情況，不斷提升教育水平[8]。

3.2 學校完善師德教育

學校的環境、教學能力等會影響公費師范生的師德、專業水平，為使公費師范生對教師職業產生深刻的理解，對自身的職業規劃進一步明確，核心在于促進師范生的自主學習。學校要構建具有鮮明教育特色的校園文化，在校訓、標語等方面對學生形成激勵作用，讓學生可以在特定氛圍中融入集體，在實踐中感受學習的氛圍，同時也能夠對教師這一職業形成信仰感[9]。近幾年公費師范生在工作實踐中反映出其能力存在一定的不足，面對社會對教師專業提出的新要求，高校要做出積極的改革，以適應新時代的教育行業發展。師范院校要精簡專業課程，提升專業課程教學水平，并重視基礎課程，一方面要使學生文理兼修、全面發展，另一方面要增加專業課程的比例，縮小師范專業課程與實踐教學的差距，可以讓師范生快速適應工作[10-11]。此外，為提升公費師范生的教學技能，院校需要配置完善的硬件設置，建立多樣化的個性學習平臺，包括圖書資料及網絡資源，使優質的教育資源可以在專業課程中得以應用。學校尤其要注重對公費師范生基本功的培育，通過真實課程的實踐來提升公費師范生的理論水平和技能水平。

3.3 學生積極規劃職業生涯，夯實基礎知識

公費師范生的職業生涯規劃是將個人發展與教育工作結合起來，對個人職業生涯的主觀條件與客觀條件進行分析，結合自身興趣與愛好等因素，設定職業奮斗目標，并且要使公費師范生為了這一目標做出合理的安排[12]。公費師范生進入師范院校以后，應當對自己的職業生涯做出規劃，先對自己的能力進行評估，分析自身的性格特點與優缺點，在此基礎上確定適合自己的職業道路，再將制定的大目標劃分為具體的小目標，不斷完成每一個小目標，不斷實踐，進一步提升核心競爭力[13]。與此同時，公費師范生要夯實專業知識基礎，加強對實踐技能的訓練，包括專業知識與教學技能等方面的訓練。比如在課余時間可以去圖書館閱讀相關專業資料，了解其他專業知識，積極參與社會實踐活動，積累實踐經驗。師范院校會組織一些提升學生綜合素養的活動，學生要積極參與。

3.4 根據地區特點提供全方位的就業指導

公費師范生在擇業過程中面臨的就業壓力來自多方面，所以培養公費師范生的核心競爭力要具有系統性，學校方面要盡早地為學生提供就業指導，持續推進公費師范生的就業指導工作深化發展[14]。一方面要建立長期的跟蹤調查機制，完善對公費師范生的就業指導內容，比如可以在學校內部設置公費師范生的評價指標，以量化方式明確學生能力要達到怎樣的標準，以指標評價促進學生成長，并對就業指導工作進行管理，完善就業指導信息化工作。另一方面，學校可以根據評價指標對公費師范生的職業生涯做出系統的規劃，包括在公費師范生大一時先進行職業生涯規劃教育，大二時側重于對公費師范生專業意識的培養，幫助學生積累實習經驗，大三時則注重就業技巧的培訓，對學生就業或者創業做出全方位的指導。目前廣西地區的師范院校在就業指導方面非常注重階段規劃，比如在公費師范生入學前，學校就已經做好了就業指導方案，在學生入學以后，學校可以盡早地提供就業指導。學校要掌握行業發展的趨勢，注意市場發展的動向，要能夠作為引導者為學生提供有效的信息。

4 結語

廣西公費師范生的職業規劃與就業競爭力培育要從理論與實踐兩個方面同時發力，才能顯著提升公費師范生個人的核心實力，而學校方面要結合公費師范生個人的情況，為其提供專業的培訓方案，以便使其更好地應對市場競爭，充分了解市場情況，進而更好地促進個人職業生涯的發展，使公費師范生的綜合實力不斷提升，為國家教育事業輸送更多優質人才。