初中數(shù)學教學融合勞動教育的策略

張瑞賢

初中數(shù)學作為學生數(shù)學學習中承上啟下的學段，對學生數(shù)學學科素養(yǎng)的培育有著極為顯著的作用，是不容忽視的一個學段。但在該學段的教學中，卻出現(xiàn)了較多的問題，嚴重影響了初中數(shù)學教學的成效，其中最為顯著和突出的就是勞動教育難以有效融入初中數(shù)學教學。而勞動教育的融入是課程改革對于初中數(shù)學教學提出的全新要求，是初中數(shù)學教師必須要嚴格落實和實施的。克服一系列的困難，將初中數(shù)學教學與勞動教育有效融合，已經(jīng)成為當前初中數(shù)學教師廣泛關(guān)注的話題。

一、初中數(shù)學教學融合勞動教育存在的問題

1.舊的教學模式依然在延續(xù)

很多學校和教師在進行教學時，依然采用已經(jīng)被時代所拋棄的應(yīng)試教育模式，還沒有從傳統(tǒng)的教育觀念中走出來，仍固守以課本為主、習題為重心的教學模式，嚴重阻礙了初中數(shù)學教學的有效開展。

2.勞動技能缺失

很多學校及教師為了追求高升學率，對學生采用填鴨式的教學，只注重學科知識的學習，對學生生活技能并沒有給予足夠的重視和關(guān)注，認為在之后的學習生活中慢慢學習即可。

初中是學生行為習慣養(yǎng)成的重要階段，一旦該階段不能形成一個良好的習慣，那么之后的學習就會困難重重。

二、初中數(shù)學教學融合勞動教育的策略

1.在數(shù)學教學中滲透勞動教育

要想在初中數(shù)學教學中有效地融合勞動教育，初中數(shù)學教師首先要在課堂教學中滲透勞動教育，并形成一個先進的教學理念。初中數(shù)學教師先進教學理念的形成，是勞動教育能否在初中數(shù)學教學中得到滲透的關(guān)鍵所在，可以毫不夸張地講，如果初中數(shù)學教師沒有一個先進的教學理念，那么，初中數(shù)學教學與勞動教育的融合必然是困難重重，難以得到有效的融合。因此，初中數(shù)學教師要對自身的教學理念進行更新，形成先進的教學理念，將勞動教育的精髓融入初中數(shù)學課堂教學中，在課堂中進行創(chuàng)新教學。

例如，在針對初中數(shù)學教材中“一元一次方程”這一知識點進行教學時，教師可以分步驟開展，將一元一次方程分解成不同的步驟，根據(jù)每一個步驟不同的意義，設(shè)置不同的任務(wù)，引導學生自己去探索解答，找出其中所蘊含的意義。教師設(shè)置具體步驟：先去分母，再去括號，然后合并同類項，最后系數(shù)化為1。通過這幾步，學生明白了一元一次方程的含義，快速掌握該知識點。同時，在分步驟布置任務(wù)時，教師還可以對學生自主學習探索能力進行一定程度的鍛煉。教師在學生自行探索后，再進行系統(tǒng)的講解，幫助學生對知識點進行系統(tǒng)的認識。這種分步驟的學習方式，猶如平常生活中的花卉種植，先對花盆進行清理，再將花卉進行修整，然后將其栽入花盆中，最后再澆水。分步實踐可使學生對知識點進行分層理解，而不是一味地死記硬背。教師將知識的學習過程與學生的日常生活勞動結(jié)合到一起，可以說是一舉多得。

2.通過數(shù)學活動，提高實踐能力

如果說教師數(shù)學思維的養(yǎng)成是數(shù)學教學與勞動教育融合的關(guān)鍵所在，那么，數(shù)學活動就是數(shù)學教學與勞動教育融合的重要途徑。初中數(shù)學教師要借助數(shù)學活動來提高初中生的實踐能力，在數(shù)學活動中滲透勞動教育，做到既能感受到勞動的艱辛，也能收獲數(shù)學知識，實現(xiàn)雙重提升，進而讓學生認識到學習的重要性，更加積極主動地投入數(shù)學學習中。

例如，在針對初中數(shù)學教材中“對稱圖形”的知識點進行教學時，教師就可以組織實踐活動。先讓學生在課下尋找和發(fā)現(xiàn)自己身邊的對稱圖形，并對其進行分類，去尋找其中所存在的共同規(guī)律。然后在找到以后，教師讓學生自己制作一個對稱圖形，將其作為自己的logo貼在自己的作業(yè)本上或是畫在自己的作業(yè)本上，教師可評選出優(yōu)秀作品并給予一定的獎勵。同時，在設(shè)計的過程中，教師要求學生融入自己家庭中的一項物品，并介紹為什么要融入該物品，進而提高學生對于圖形的理解和認識。學生動手制作的過程就是智力與勞動有效結(jié)合的過程，既提高了學生的動手能力，使其更加樂于勞動，也促進了學生數(shù)學知識的學習。

3.通過數(shù)學學習，發(fā)現(xiàn)勞動之美

數(shù)學是一門特殊的學科，能夠促進人的思維發(fā)展，是一種自由的美；勞動是中華文化的傳承和體現(xiàn)，是一種內(nèi)在的美。當數(shù)學和勞動相結(jié)合，碰撞出一種獨特的美，運用到數(shù)學教學當中，能夠促進學生學會發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學生的興趣，在精神上得到滿足，進而發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進行自我提升。

例如，在數(shù)學中針對“角的認識”這一知識點，同位角、同旁內(nèi)角等，這些角的形式非常多，記憶起來比較復雜，但是它們之間的關(guān)系又是非常奇妙的，真是偉大文明創(chuàng)造的結(jié)晶。在生活中，我們也會發(fā)現(xiàn)許多這樣的角，教師可讓學生探討生活中有哪些角和同位角有關(guān)，有哪些和內(nèi)側(cè)角有關(guān)，有哪些和同旁內(nèi)角有關(guān)，讓學生學習并發(fā)現(xiàn)生活中的美。又如，針對“線的認識”這一知識點，教師可培養(yǎng)學生的空間立體思維，結(jié)合設(shè)計知識來進行講解。建筑美，是勞動美的體現(xiàn)方式之一，讓學生認識一些建筑，了解線與線、線與角、角與角之間的奇妙關(guān)系，然后開發(fā)學生的思維，當遇到問題時如何進行輔助線的設(shè)置，增強學生的空間立體認識。同時，在認識建筑美、空間美的同時，學生也能感受到人類智慧的魅力，認識到勞動的重要性，用勞動去創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美，從而發(fā)現(xiàn)勞動之美。

4.提高學生的理財能力

初中數(shù)學中的大量數(shù)學知識，有助于學生理財能力的提高，學生可以通過這些數(shù)學知識來實現(xiàn)自我基本技能的提升，進而為自己勞動能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，針對“百分數(shù)”的知識點進行教學時，教師就可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式來提高學生的理財能力。如，創(chuàng)設(shè)情境：將學生分成不同的小組，小組中的兩位學生扮演兩個不同的商場售貨員，采取不同的措施吸引顧客，剩余的學生扮成顧客，自由選擇兩個商鋪選購商品，看一看選擇哪個商鋪最為劃算。A學生采用每一件商品打8折優(yōu)惠的方式，而B學生則是滿200減30的優(yōu)惠。通過這種情境模擬的方式，使學生站在一個消費者的角度，切實考慮問題，讓學生擁有較為強烈的社會參與感，進而在情境模擬中提高自身的勞動能力。

又如，針對“整理房間”的學習，主要是為了提高學生的實際觀察能力和辨別能力，使其能夠明白“分類”的含義和方法，將分類知識運用在日常生活中。對于初中生來說，“整理房間”并不是一件陌生的事情。在日常生活中，學生通常都會整理自己的房間，但是他們對如何進行“物品分類”并不是特別清楚，這就導致學生沒有形成正確的分類標準，在進行物品分類時容易出現(xiàn)錯誤，繼而影響到學生生活中勞動習慣的養(yǎng)成。因此，在教學過程中，教師可以先引導學生觀察書本中的案例，帶領(lǐng)學生了解“整理房間”的必要性和重要性，并讓他們從中學習分類的方法。

綜上所述，筆者通過對當前初中數(shù)學教學中勞動教育的融入進行分析和探索，對如何有效地將兩者融合提出了一系列的對策，與廣大教師進行交流與研討。