高校大學生職業規劃融入創新創業教育的分析

黃露

（鄭州升達經貿管理學院，河南鄭州 451191）

以創業帶動就業成為新形勢下高校解決大學生就業問題的方法之一[1]。

“雙創”教育的核心目標是培養具有“雙創”思維和能力的人才，包括在校大學生和具有創新創業意愿的人才。“雙創”教育內涵既包括創新精神、創業能力、冒險精神、獨立工作能力等一系列要素，也涉及社交、技術及管理等技能。

1 高校大學生職業規劃融入創新創業教育的重要意義

1.1 拓展職業規劃的廣度與深度

高校大學生職業規劃融入“雙創”教育最突出的價值和意義當屬拓展大學生職業規劃的廣度和深度。通過“雙創”教育的激勵與引導，越來越多的大學生對職業、職場的認知和理解加深[2]。

通過建設創業園、孵化園等“雙創”基地，為大學生探索以創業帶動就業創造了良好的條件和寬松的環境。這不僅可為大學生實現創業式就業夯實物質和精神基礎，還會產生漣漪效應和連鎖反應，“雙創”精神會更加深刻地影響高校大學生職業規劃體系和機制構建。

1.2 科學定位，提高學生理論聯系實際的意識和能力

培養人才的創新思想、創新能力，一個根本原因就是創新與實踐往往是一體兩面的存在。創新教育屬于實用教育范疇，提升受教育者的創新意識和能力就是提高其實踐意識和能力。實踐是傳統教育模式下國內各級各類院校較為缺乏的教育環節之一。因此，高校大學生職業規劃融入創新創業教育可幫助大學生提高理論聯系實際的意識和能力[3-4]。

開展創新創業教育有助于改變大學生的職業觀和求職觀，同時，“雙創”教育也有助于大學生認識到理論聯系實踐的必要性、重要性和迫切性，認識到踏踏實實工作是實現從量變到質變的前提，從而將關注的重點從理論知識學習轉向兼顧理論與實際操作[5-6]。這也有助于大學生重新自我審視，發現自身的優勢與不足，從而揚長避短、取長補短，實現全面發展，這是提高大學生實踐意識與能力的重要措施。

2 高校大學生職業規劃融入創新創業教育的基本原則

2.1 系統性

“雙創”教育對高校大學生職業規劃的意義不僅是以創業帶動就業，而且還要兼顧“雙創”思維和行為的整體性、多維度，需要更加系統地推進。因此，高校大學生職業規劃融入創新創業教育的基本原則之一就是系統性。在開展更加具體的“雙創”行動之前，需要逐步培養大學生的創新創業意識、冒險精神和探索意愿。

2.2 全程性

要培養大學生的創新創業意識，實踐是必不可少的。因此，高校大學生職業規劃融入創新創業教育的另一主要特點就是全程性。大學生職業規劃融入“雙創”教育應當覆蓋整個大學生活全周期，而不是臨近畢業季的短短數月或數周。全程化的教育是讓“雙創”意識與觀念得以內化和固化的前提，同時，全程教育也有助于“雙創”教育實現系統性和規范化，使其成為大學生職業規劃的引領和引導，這也是“雙創”教育充分發揮其積極作用的重要措施。

3 高校大學生職業規劃中存在的問題

3.1 理論有余而實踐不足

整體而言，高校大學生職業生涯規劃早已成為各級各類高校最重要的教育教學內容之一。然而在實踐過程中，部分高校在大學生職業規劃教育方面較為關注理論教育，忽略學生專業實踐能力的培養。學生對這類職業規劃教育無法形成直觀體驗，也難以形成相對明確的職業觀念。

3.2 職業規劃缺乏長期性

部分學生的職業規劃缺乏長期性，導致在求職時目標分散，其求職過程充滿不確定性和不穩定性。

4 高校大學生職業規劃融入創新創業教育的主要路徑

4.1 結合院校實際，科學調整“雙創”教育課程安排與教學設置

為充分突出“雙創”教育的系統性和全程性，高校大學生職業規劃融入“雙創”教育應當結合院校實際，科學調整“雙創”教育課程安排與教學設置。比如，從大一新生進入校園開始就進行職業規劃和“雙創”教育。要讓學生入學便意識到職業規劃的重要性和必要性，且意識到創新創業教育是高等教育與職業發展的共同需要。在大學校園設置職業規劃與“雙創”教育中心，要通過硬件設施設備的構建突出職業規劃與“雙創”教育的內在聯系。而將二者合并構建成一個中心也有助于實現大學生職業規劃兼“雙創”教育的集約化和集中化，也是提高教育品質和教育有效性的重要舉措。

4.2 校企合作提升“雙創”教育的針對性與適應性

“雙創”教育的實用性、實踐性決定了其與職業規劃和職業教育之間的關聯性，這一特性決定了職業規劃融入“雙創”教育還可以通過校企合作提升“雙創”教育的針對性與適應性。特別是對廣大應用型高校而言，校企合作能提高職業教育的創新性和創造性。企業跟隨市場變動做出各種優化調整，與之合作的高校必然能夠相應感受到環境變化的趨勢或狀態。這將有助于高校在大學生職業規劃及“雙創”教育中快速提高環境適應性，更好地應對市場競爭的壓力與挑戰。企業反饋的信息還可幫助高校在“雙創”教育中提高教學安排、課程設計的針對性與有效性。這是使高校大學生職業規劃融入“雙創”教育的有益探索。

4.3 充分利用信息技術，強化學生“雙創”意識培養

相較于專業課程的教育教學，大學生職業規劃和“雙創”教育的課時安排或內容都較少。受制于時間和場地限制，職業規劃和“雙創”教育開展得較少。因此，充分利用信息技術，強化學生“雙創”意識培養是加強職業規劃和“雙創”教育的有效手段。構建線上平臺與視頻課件，高校可以借助遠程教育對大學生進行“雙創”教育，幫助大學生不斷夯實創新創業和實踐基礎。同時，線上教育的社交功能也有助于師生之間、生生之間交流互動，這對大學生及時優化和調整職業規劃十分有益。無論是否在校園內，大學生應當主動提高自身的“雙創”素養，這也是培養自主學習和終身學習習慣的重要方法。

5 結語

高校大學生職業規劃融入創新創業教育應側重于激發大學生的創新創業思想，使大學生樹立創新創業理念、增強創新創業的主動性和積極性。只有具備創新性和創造性的意識與觀念，才能在全社會營造創新創業氛圍。