多媒體技術與小學數學的巧妙結合

王好平

隨著我國科學技術的蓬勃發展，多媒體技術在教學中的運用日益普及，已經成為教學發展的必然趨勢。將多媒體技術運用到小學數學教學之中，能夠為教學活動帶來更加積極而有效的幫助。

一、小學數學教學中多媒體技術的應用問題分析

1.對多媒體技術過度依賴

就目前的小學數學教學現狀來分析，有些教師對于多媒體技術出現了過分依賴的現象，這就對教學造成了一定的負面影響。一方面，教師受當前潮流的影響，認為教學必須使用多媒體設備，因而出現了本末倒置的情況，不是多媒體技術為教學提供輔助幫助，而是教學內容要根據多媒體形式設計。另一方面，教師將備課的大多數時間和精力都投入到了多媒體課件準備之中，忽略了真正數學知識的教學設計，導致在實際授課中大部分的課堂時間都留給了多媒體運用。課堂上，教師將注意力放在多媒體設備的操作之中，不能及時與學生進行溝通，削減了師生之間的交流時間，導致學生的一些問題不能被及時發現。

2.教師的多媒體技術操作能力不足

部分教師由于年齡的原因，對多媒體技術的認知和實際操作能力較弱，這會使小學數學課堂缺少多媒體技術的輔助，或者因為教師不能熟練操作而浪費寶貴的課堂時間。另外，教師將密集的知識點編輯進PPT之中，在課堂上高強度向學生展示，這會使學生缺少對知識的消化和吸收時間，造成適得其反的效果。

3.盲目使用多媒體技術

在小學數學教學中使用多媒體技術進行輔助本是一件好事，但由于教師的認識不深入，會出現盲目跟風和盲目選擇的現象。當前，比較常見的問題就是教師在網絡上隨意下載課件，不做改動直接用于課堂教學之中，這讓課件和實際課程的契合度難以保障，教師不是以教材作為授課依據，而是參考網絡課件進行教學。這樣的做法可能會打亂學校制定的教學安排，使授課缺乏規劃和調理，與預期的教學思路不符。特別是近年來一些優秀教師的示范課程也全程使用多媒體技術，部分教師就盲目跟風，忽略了自身所處的實際情況，致使多媒體技術不但沒能發揮自身的優勢，反而幫了“倒忙”。

4.未能以學生的實際情況為依托

學生的主體地位是教學活動的核心，無論采用怎樣的教學形式，都應以此為基礎。多媒體技術應用于小學數學教學，根本初衷是為了提升學生的學習興趣，為課堂增添新的生機和活力，但部分教師卻無形中將多媒體當作課堂的主體，忽略了學生的學習感受，未能以學生的實際學情為依托。在教學中，本應是教師與學生之間的交流，卻變成了學生與多媒體的交流，如果課件內容缺乏互動式的設計，那么課堂將變得缺乏生機。

二、多媒體技術與小學數學結合的方法與途徑

1.掌握多媒體技術使用的“度”

適度原則適用于所有過程之中，特別是與多媒體技術結合的小學數學課堂，教師必須把握好多媒體使用的“度”，讓多媒體的優勢得到最大限度的發揮。一方面，教師授課不能完全被多媒體技術取代。教師要時刻認識到自身的課堂引導者地位，一些重點的知識，還必須由教師本人親自講授，不能由多媒體取代。另一方面，教師要認清多媒體技術在課堂中的地位。多媒體在教學中的作用是輔助教學，不能每節課設計都圍繞多媒體展開。并且，教師要掌握多媒體在課堂教學中的占比時間，切忌讓多媒體使用的時間超過教師親自講授的時間，使教學的重心變成多媒體。與此同時，小學數學教學中會出現一些平面圖形、立體圖形等學習內容，教師不能使用多媒體展示所有的圖片結構，這樣會使學生喪失獨立思考的能力，認為只要看PPT，問題就都可以得到解決。教師應當為學生留出足夠的思考空間，多媒體課件只是起到引導的作用，并不是答案的獲取源頭。

2.提升教師的多媒體設備操作能力

教師的多媒體操作能力關系到課堂的教學效率，認識到多媒體技術在教學中的作用以及多媒體設備該如何操作，是多媒體技術與小學數學課堂結合的第一步。首先，教師要熟練使用制作課件的計算機軟件，因為小學數學教學中會出現較多的公式、圖形等，教師要學會公式編輯、平面圖形和立體圖形的制作，使數學知識能夠順利表現出來。其次，教師要學會利用互聯網搜集優秀的名師名課，用先進的教學思想武裝自己。學校方面要對教師進行專業的培訓，聘請專業人員系統地為教師講授多媒體設備的使用方法。

3.運用VR技術構建多元化數學情境

小學數學具有一定的抽象性，部分內容如果直接講授可能不利于學生的接受。因此，教師可以基于對VR技術的運用，設計多元化的數學教學情境，對新的課程內容進行導入，讓學生在VR數學情境中開展學習。基于VR技術構建的多元教學情境，可以利用聲音、影像的視聽沖擊，基于VR情境的沉浸式體驗，讓學生獲得多維度的學習感受。利用VR技術構建情境導入數學知識，不僅可以為數學課堂增添趣味性，還能提升學生的學習專注度，使其全身心投入到VR數學情境之中，有利于教師對教學內容的引入。與此同時，教師應當注意，在知識導入的VR數學情境設計中，要以學生的實際生活為基礎，根據學生的生活經歷來創設VR數學情境，確保學生可以從中獲得正面積極的體驗，取得良好的學習效果。

4.以學生學情為依托，制作適合的課件

教師開展教學必須要符合學生的學習能力和學習水平，教學活動也要圍繞這點展開，這樣才能讓學生順利接受，達到預期的教學效果。課件的制作一定要符合學生的實際學情，教師必須要弄清楚學生的實際學習水平和教材進度，再根據自己的思路加工、整合出適合學生的多媒體教學環境。小學數學知識相互之間具有的聯系，有些是可以通過課本順序表現出來的，但有些需要教師去建立它們之間的聯系，形成完整的數學知識鏈，助力學生對知識進行串聯理解，在腦海中形成數學知識體系。在課件制作中，可以適當加入復習和預習的知識內容，即在課程伊始拿出幾分鐘來復習上節課學過的知識，在課程結束時給學生指出預習的方向，這樣幾次以后將促進學生養成良好的數學學習習慣。另外，教師在制作課件之前，要對學生的愛好、學習習慣進行了解，可以在PPT中插入一些學生感興趣的內容，吸引學生的注意力，頻率掌握在15分鐘展示一次即可，讓學生在注意力產生疲憊的時候，通過多媒體中呈現的有趣內容將思想拉回到數學課堂。

5.利用“互聯網+”，培養學生數學發散思維

小學數學學習需要學生具備一定的邏輯思維和發散思維能力，能夠在掌握公式和基礎解題原理后，應對多種變化的題目，做到舉一反三，從不同角度思考、分析問題。學生的數學發散思維培養只通過單純的教學是不夠的，需要在教材學習的基礎上，利用多媒體技術培養學生的發散思維。教師可以基于當前的“互聯網+”的新形式，基于“互聯網+”渠道，來拓展教學，發散學生的數學思維。如，借助在線數學學習平臺，指導學生在課外通過在線平臺，利用其中的數學資源，來開展自主化的數學學習，探討其中的開放性、趣味性問題，實現自身思維的發展提升。

當前，多媒體的發展日新月異，針對小學數學課程，數學教師要靈活運用多媒體，將其與數學教學巧妙結合起來，提升數學教學的直觀性和趣味性，讓學生更好地掌握數學知識。