互動教學在小學數(shù)學高年級教學中的應(yīng)用

張彩霞

積極地強化課堂師生和生生交流，有效開展互動教學，已經(jīng)成為小學數(shù)學教師活躍課堂教學氣氛、優(yōu)化課堂教學組織和強化知識講解的重要實現(xiàn)路徑。筆者將結(jié)合自身的數(shù)學教學經(jīng)驗，就互動教學模式在小學高年級數(shù)學教學中的有效應(yīng)用進行探討。

互動教學模式是指在具體的小學高年級數(shù)學課堂教學實施過程中，數(shù)學教師結(jié)合具體的教學需要，有效地開展師生互動和生生互動，并在互動中給予學生引導(dǎo)和幫助的一種有效性教學模式。每一位小學數(shù)學教師都應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學理念和教學思想，進一步強化課堂的互動交流，挖掘?qū)W生潛能，提高教學效率。

一、互動教學在小學高年級數(shù)學教學中的應(yīng)用價值

1.優(yōu)化課堂教學組織形式。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學往往是教師在講臺上不停地講解，學生在課堂被動地聽講，這種“一言堂”式和“填鴨”式的教學模式使得學生對課堂的參與感極低。而通過開展互動教學，一改舊的教學組織形式，可以將傳統(tǒng)的教師做主角轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒_“唱戲”，給學生帶來極大的新鮮感。

2.帶動學生參與。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中不少學生在課堂的參與積極性不高、參與活力不足，使得課堂教學死氣沉沉，無法讓學生有效融入課堂的學習之中，而通過積極的互動教學，可以充分調(diào)動學生的參與積極性，讓學生始終保持期待的狀態(tài)，并在互動交流中有效發(fā)揮自身的作用，這樣可以不斷深化學生對具體知識內(nèi)容的學習和理解。

3.促進學生綜合能力的提升。傳統(tǒng)的課堂教學中學生參與少、交流少，使得學生各項能力得不到有效培養(yǎng)。而積極地開展互動交流，可以讓學生在其中研究和討論相應(yīng)的數(shù)學基礎(chǔ)知識內(nèi)容，讓學生知其然，更知其所以然，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，也有利于學生表達交流能力、問題思考能力和解決問題能力的培養(yǎng)。

二、互動教學在小學高年級數(shù)學教學中的應(yīng)用原則

1.以學生為本。在具體的課堂互動交流過程中，小學數(shù)學教師要樹立以學生為本、以學生為中心的互動思想和互動意識，積極地運用互動交流的課堂教學模式，將促進學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和后續(xù)的較好發(fā)展相結(jié)合，并從學生的認知特點和認知能力出發(fā)來設(shè)計互動問題，強化互動實施，給予學生有效的指引。

2.以促進教學效益提升為標準。課堂互動效益是高還是低，還要以數(shù)學課堂教學總體效益是否得到有效的提升作為最終的評價標準，這就要求教師積極地樹立有效教學的思想，真正地將課堂的互動交流當作促進教學效益提升的一種具體手段，進一步探索和改進互動教學中存在的問題。

3.樹立正確的應(yīng)用思想。在課堂教學中，是否應(yīng)用互動教學模式，哪個環(huán)節(jié)開展互動，如何進行互動，這些都要圍繞課堂教學來展開，而不能為了互動而互動。這就要求數(shù)學教師始終將互動教學作為提升教學效益的工具，而不能將是否應(yīng)用了互動教學模式和應(yīng)用的程度高低作為課堂有效教學的評價標準。

三、互動教學在小學高年級數(shù)學教學中的應(yīng)用

1.積極營造良好互動氛圍。課堂的氛圍是否良好、是否和諧，對于學生的情緒和學習積極性會產(chǎn)生重要的和直接的影響。而從實際的互動式教學情況來看，還需要小學數(shù)學教師全面地認識到互動教學中存在的各種問題，并積極地在課堂教學中營造良好的互動氛圍。

一方面，教師要情緒高昂。在課堂教學中數(shù)學教師應(yīng)當帶著最為飽滿的教學熱情、最為積極的教學態(tài)度走進課堂，并積極地在授課的語調(diào)、體態(tài)上做文章，當學生在課堂的互動學習中遇到了問題，教師要積極地給予學生耐心指導(dǎo)，幫助學生解決實際問題，營造良好的互動氛圍。另一方面，教師要制定規(guī)則。教師要根據(jù)實際的互動需要，制定符合課堂互動要求的基本規(guī)則和制度，為后續(xù)互動營造良好的氛圍。

2.不斷豐富課堂互動形式。課堂的互動形式是否豐富多樣，也會對課堂的互動教學效果產(chǎn)生很大程度的影響，而從當前的數(shù)學課堂互動教學基本情況來看，還需要小學數(shù)學教師結(jié)合高年級學生的基本特點，積極地在互動教學中豐富和優(yōu)化課堂的互動方式。

一方面，數(shù)學教師可以積極地引入課堂隨機提問的形式，強化和學生的交流。如，在學習《小數(shù)除法》這一內(nèi)容時，教師可以采用“數(shù)數(shù)字”的提問方式，讓數(shù)到5的倍數(shù)的學生回答問題，這種隨機性的課堂提問形式，可以帶給學生濃濃的期待感，進一步集中學生注意力，帶動學生參與。另一方面，教師可以開展小組討論。教師可以根據(jù)班級每個學生的基本情況，按照優(yōu)勢互補和學生自愿的基本原則，引導(dǎo)學生進行小組合作，并引導(dǎo)學生以小組為基本單位，對具體的數(shù)學基礎(chǔ)知識內(nèi)容進行自由式、開放式的討論和研究，在形式豐富的互動中帶動學生參與積極性。

3.合理設(shè)計課堂互動問題。小學數(shù)學課堂的互動教學是圍繞特定的問題來實施的。因此，小學數(shù)學教師要積極地在課堂互動過程中優(yōu)化互動問題設(shè)計，進一步提升互動問題設(shè)計的概括性、針對性、啟發(fā)性和開放性。

一方面，問題設(shè)計要具有概括性。如，在學習《分數(shù)加減法》這一內(nèi)容時，教師可以設(shè)計以下問題：引入分數(shù)加減法有什么意義？分數(shù)加減法有什么算理算法？如何借助分數(shù)加減法解決實際問題？引導(dǎo)學生結(jié)合這些問題進行有效課堂互動。另一方面，問題設(shè)計啟發(fā)性要強。所設(shè)計的問題要具有較強的啟發(fā)性、概括性和開放性，以此不斷地啟發(fā)學生在數(shù)學課堂的學習思維，進一步指引學生的學習方向，繼而強化互動教學的實施。

4.全面強化課堂互動指導(dǎo)。課堂的有效互動離不開小學數(shù)學教師的互動輔導(dǎo)。因此，小學數(shù)學教師要進一步提高自身認識，積極地在課堂教學中強化互動指導(dǎo)，并結(jié)合不同學生的特點，給予學生較好的學習指引，進而全面強化課堂的互動交流。

例如，在學習《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》模塊內(nèi)容時，教師可以強化課堂指導(dǎo)，當學生回答問題時，教師要認真聆聽學生的回答，并結(jié)合學生回答的內(nèi)容積極地分析學生存在的問題，設(shè)計對應(yīng)的過渡語，先肯定學生的努力，之后可以為學生指引改進的方向和改進的方法，進一步引導(dǎo)學生沿著正確的思路開展研究，繼而在教師的指導(dǎo)下強化互動交流。

5.有效注重課堂互動總結(jié)。在互動教學中積極地開展互動總結(jié)和互動歸納，也是互動教學不可或缺的一部分，教師要在互動教學結(jié)束之后，積極地開展交流互動總結(jié)。因此，小學數(shù)學教師要重視課堂的互動總結(jié)環(huán)節(jié)，并有效地在互動總結(jié)中強化對學生情況的了解。

例如，在學習《分數(shù)的混合運算》這一內(nèi)容時，教師可以對課堂互動情況進行總結(jié)，如總結(jié)互動過程中學生的參與積極性是否高昂，學生在互動過程中是否能夠沿著正確的思路進行思考，學生在互動中是否對特定的知識點有了較為深刻的認識等，并積極地發(fā)現(xiàn)學生在互動中存在的突出問題，有效地指引學生改進，繼而不斷鞏固課堂的互動學習效果。

綜上所述，每一位小學數(shù)學教師都應(yīng)對互動教學有一個清晰和精準的認識，同時在遵循一定的原則下，積極地全面地探索互動教學模式在小學數(shù)學高年級教學中的應(yīng)用策略和應(yīng)用規(guī)律，有效地發(fā)揮互動教學模式的應(yīng)用價值，讓每個學生在互動教學中充分地調(diào)動自身的主觀能動性，不斷地挖掘自身的學習潛能，繼而讓課堂教學更加活潑，為每一個學生更高質(zhì)量和更高效益地學習相應(yīng)的數(shù)學知識創(chuàng)造良好的條件。