優化讀寫結合 提高語文教學實效

張雪梅

受各方面因素影響，小學語文教學長期以來都存在一定的問題和不足，導致實際教學效果和預期存在不小偏差，無法滿足課程發展以及人才培養需要。尤其是在課程改革背景下，傳統教學模式顯得過于死板，難以有效支撐語文教學活動的高水平開展，必然需要采取合理措施進行優化。其中，讀寫結合的教學模式，正是目前具有廣泛嘗試和實踐價值的方式。

一、讀寫結合應用于小學語文教學中的優勢

1.增強趣味性

一直以來，興趣缺失都是導致教學效果較差的主要原因。小學生思想單純，行為主要受興趣驅使，這一群體往往需要基于興趣進行學習與探索，才能實現高質量、高效率的學習。反之，興趣的缺失會影響學生學習的積極性，學生行為主動性不夠強烈，在學習中自然會出現死板記憶而非主動進行深入探索的情況，同時，教學的雙向性、互動性以及主動性都難以得到充分體現。而在應用讀寫結合模式的情況下，閱讀教學和寫作教學都不再是孤立的方式，學生能夠在讀與寫中充分感受文字的魅力，收獲學習的樂趣，兼顧閱讀的暢快和寫作的自由，產生強烈的語言興趣、文字興趣、文學興趣，從而在主動探索中取得更好的學習成效。

2.深化讀寫互促

讀與寫本身就是聯系極為緊密的兩部分，二者具有明顯的互促作用。深化讀寫互促，能讓學生在閱讀中有效積累寫作素材，了解和掌握更多的寫作方法、技巧，也能讓學生在寫作中鞏固基礎，進一步理解和把握作者的寫作意圖，從而通過閱讀收獲更多，與作者產生情感共鳴，提升閱讀能力。而在語文閱讀教學中，合理應用讀寫結合，正是深化讀寫互促的有效方式。落實讀寫結合，引導學生在讀中寫、寫中讀，促進讀與寫的充分融合，能推動語文教學質效的同步提升。

3.契合課程改革要求

課程改革對小學語文教學提出了更高的要求，需要全面探索更高水平的教學模式。傳統教學模式有著諸多方面的缺陷，無法達到課程改革的要求。而基于讀寫結合的教學模式，則能引導學生在實踐中進行自主學習與探索，在掌握新知識、發展新技能的同時實現綜合素養的全方位發展，如邏輯思維、審美能力、語言能力等，更加契合課程改革的要求，更能充分發揮語文課程的育人作用。

二、基于讀寫結合優化小學語文教學的策略

1.激發讀寫興趣

在小學語文教學中，教師要根據實際情況，嘗試通過不同方式構建更具趣味性的課堂，尤其要充分發揮閱讀教學對學生寫作興趣以及寫作教學對學生閱讀興趣的激發作用，通過相互交叉的方式讓學生的學習體驗更有樂趣，而非一味地從閱讀中感受閱讀趣味或從寫作中體驗寫作趣味。僅僅從閱讀中感受閱讀樂趣，或者只從寫作中汲取寫作樂趣，學生都會產生厭倦感。在大量的閱讀訓練中，學生逐漸對閱讀產生厭煩，而在大量的寫作訓練中，學生同樣容易對寫作產生厭煩。但在教師合理應用讀寫結合模式的情況下，吸引學生在閱讀中積累寫作素材，深挖寫作方法和技巧，感受寫作風格與情感，能夠讓學生從新的視角感受寫作的樂趣和魅力。與此同時，讓學生在寫作中練習通過閱讀所掌握的各種方法和技巧，嘗試從作者的角度對文本進行重新思考和解構，能夠帶給學生截然不同的閱讀趣味。教師可采取合理的方式，在閱讀教學中深化寫作的內涵，同時在寫作中凸顯閱讀的價值，盡量通過交叉影響的方式，讓語文教學變得妙趣橫生。

2.深挖教材內容

教材作為語文教學內容的基礎部分，其在整個課程教學中占據著至關重要的作用。在應用讀寫結合教學模式時，同樣離不開教材的支持。教師需要全面深挖教材內容，并基于此進行適當延伸和調整，以更加符合教學需求、學生需要的優質內容，保障讀寫結合教學的順利落實。小學語文教材內容以課文為基礎，以閱讀教學為重點，同時也包含大量寫作教學訓練。其中既包括課后習題的寫作訓練任務，也包括專門的寫作訓練任務。教師需要將教材的閱讀內容與寫作內容進行有機融合，并在此基礎上進行合理延伸。在具體教學中，教師可帶領學生進行綜合化閱讀、賞析和理解，也要對相應的寫作訓練任務進行合理布置，尤其要通過仿寫、續寫、改寫等方式，讓學生真正做到讀寫結合，促使學生在提高寫作能力的同時深化對課文的理解。而在進行教材寫作訓練時，教師也應以課文為重要范例，引導學生通過已經學習過的課文，對寫作方法、技巧等進行有效鞏固，從而提高教學效率。

3.引導課外閱讀

課外閱讀作為小學語文閱讀教學的必要補充，承擔著吸引興趣、開拓視野、自主探究、發展閱讀能力等重要功能，對學生寫作素養的發展有著積極的促進意義。不過小學生受限于自身的見識、思想、文化水平、生活閱歷等，往往難以獨自、高效地完成課外閱讀活動，需要教師提供必要的指導與支持。因此，教師應以培養學生閱讀能力為基礎，以學生的語文水平、興趣愛好等為依據，為他們推薦合適的課外書籍、讀物等，確保學生能夠在興趣的驅使下自發地進行課外閱讀與探索。同時，教師還應為學生制定詳細的課外閱讀目標及任務，設置相應的思考問題、書籍交流活動等，及時為學生答疑解惑，引導學生基于正確的閱讀方法和技巧實現有效閱讀。另外，教師還需要將課外閱讀和寫作教學進行有機結合，要求學生一邊進行課外閱讀，一邊積累寫作素材，將他們在閱讀中所收獲的優美句子、修辭手法、名人故事等記錄下來，形成個性化的素材庫，并要求學生通過寫讀書筆記、續寫故事、仿寫文段的方式，進行持續性的寫作訓練，不斷優化課外閱讀，提升寫作水平。

4.創新讀寫活動

多樣化、豐富性的讀寫活動能帶給學生新鮮感，也能以更加契合教學目標、內容的方式引導學生深入學習，有助于語文教學水平的顯著提升。以課文學習為基礎，將讀與寫緊密結合，積極構建豐富多樣的讀寫活動，正是帶給學生不一樣實踐體驗的有效方式。比如組織班級閱讀交流會，引導學生分享寫作經驗，交流寫作心得，共同探討寫作技巧的應用策略，就能令讀寫過程更具互動性和趣味性。此外，將讀書筆記與日記相結合，鼓勵學生將閱讀所了解的內容與生活實際進行聯系，推動課堂教學和課外生活的深度融合，可以為學生創造更加豐富的寫作訓練機會。在不同的節日或文化背景下，教師還可組織豐富多樣的讀寫活動，鼓勵學生進行相應的主題寫作，讓語文課堂成為支撐學生獲取讀寫樂趣的重要支柱。

5.深化讀寫融合

讀寫融合需要做到全方面和深度化，才能充分發揮二者的互促作用，最大限度地為語文教學以及學生的發展提供支持。在語文課堂教學中，教師要以閱讀為基礎進行寫作延展。不管是在課文教學中，還是在課外閱讀指導中，都需要通過適當的引導促使學生主動進行寫作訓練，以現有素材幫助學生突破寫作層面的桎梏。同時，教師在指導學生寫作時也要靈活運用課文內容以及課外閱讀相關內容，提供必要的素材和支撐，讓學生能夠在范例中鞏固寫作技巧。此外，教師還需要基于讀寫結合探索推動學生綜合素養全方位發展的科學路徑，著力在閱讀訓練和寫作訓練中培養學生的自主探究能力、邏輯思維能力、語言能力、審美能力等。

讀寫結合盡管能夠增強語文教學的趣味性，但也需要教師在實踐中采取合理措施進行處理，深挖教材內容，引導課外閱讀，并創新讀寫活動，深化讀寫融合。如此才能有效激發學生讀寫興趣，進而吸引學生主動、積極地參與到學習和探索之中。