基于眾創空間的大學生創新創業教育對策

劉藹如

（大連財經學院，遼寧大連 116600）

眾創空間是一個以推動就業為目標的服務平臺，具有成本低、要素全等優勢，且受眾較廣，能夠實現開放共享的目標。在該平臺上，大學生可將自己的創造性想法轉化為對應的產品，并嘗試創業或者從事副業，也可以獲得啟發，開辟出更多創業渠道。因此高校可以充分利用該平臺的優勢，圍繞創新創業教育目標以及學生的終身發展需求，開展對應的教育活動，從而為學生提供更多展示自我的機會，不斷強化就業競爭力。

1 構建眾創空間的必要性及其在創新創業教育中的作用

1.1 構建眾創空間的必要性

1.1.1 是推動大學生全面、協調發展的必然舉措

眾創空間為學生提供了遷移應用文化知識以及實操技能的平臺，更加具有綜合性和整體性，能夠讓學生在有限的時空內取得較大的進步[1]。 例如，眾創空間本身就包含多個維度，面向的也是不同專業的學生，只要學生愿意，都可以參與其中，并互相交流和溝通，獲得更多靈感與啟發，同時不斷完善自身的思維認知體系，實現協調發展。此外，眾創空間是依托信息技術而存在的，所以大學生要想真正參與其中，還必須掌握相應的計算機操作技巧，然后再將專業知識、實踐經驗以及創造性想法融合起來，通過正確操作將其轉化為思維的產物，繼而獲得成功。這些都有利于提高學生的綜合應用能力，強化他們的創新創業意識，且能夠在其從業之前促進他們全面發展。

1.1.2 是保障大學生就業質量的必要途徑

工作與學習是兩種截然不同的活動，雖然學生可以通過學習獲得更多技巧和知識，并據此開展相應的工作，但工作環境與校園本就不同，實際工作中遇到的問題也遠多于課本中羅列的問題，所以如何使學生將所學化為所用，并能夠靈活應用、快速且準確地處理工作才是最關鍵的。通過建立眾創空間，可以為大學生提供更多的實踐機會，也能夠讓學生及時了解社會各行業對人才的要求，及時調整個人的學習態度、 思維方式，能夠真正將所學用于工作[2]。與此同時，眾創空間對大學生創新意識和創業思維的發展也有一定促進作用，使之具備適應社會發展需求的素養和能力，并能夠更好、更快地適應工作，還可以反過來推動學校教育模式的改革，以就業為導向設計更具實效的教育方案，從而不斷拉近校園教育與就業形勢之前的差距，切實保障學生的就業質量。

1.2 眾創空間在創新創業教育中的作用

1.2.1 有利于為大學生創設實訓空間

作為一個服務于就業和創業的平臺，眾創空間融合了各種渠道的優質資源，可以將學生的創意轉化為實際的營銷模式或者是商品，具有極強的實踐功能。因此，高校利用眾創空間實施創新創業教育，實際上是為學生搭建了一個實現夢想的橋梁，能夠促使他們在此空間內自由想象、放手實踐，并通過開放的交流與互動獲得更加有益的經驗，在激發他們潛能的同時，引導其利用平臺內豐富的資源孵化相關項目，不斷增強其創業能力，有效實現創新創業教育目標。

1.2.2 有助于推動專業課教育和創業教育融合

依托眾創空間，高校可以整合專業課教育和創業教育，讓學生先具備較強的專業素養，然后通過實踐獲得相應成果。 例如，可以在設計課程教育活動時，根據眾創空間的特點以及學生的相關想法制定教學計劃，使他們將所學知識與創業活動聯系起來，并朝著既定方向努力，通過針對性探索收獲豐富的成果，也可以在眾創空間中融入各種專業知識，以視頻方式呈現，便于學生在參與具體的項目時，可以搜索關鍵詞調取資料，及時查漏補缺，然后對項目內容、實施方案進行調整，以增加成功的概率[3]。這樣一來，專業課教育、創新創業教育工作的質量能夠得到同步提升，對大學生的發展具有十分積極的作用。

2 當前高校眾創空間工作面臨的困境

2.1 缺乏靈活性

當前大部分高校的眾創空間都是由當地科技局、工信廳（局）及學校等行政事業部門或學校單獨創建，在這個過程中會涉及相關評比，造成企業發展靈活度較低。 眾創空間沒有引入市場化競爭，行政化傾向嚴重，稍有實力的企業不愿意受各種約束，不愿入駐。 最主要的是當前社會上很多企業對這種眾創空間模式了解有限，造成整體工作開展面臨較大困難。在相關項目中，學生團隊成為發展主力，但大部分學生缺少經驗、缺少資金，他們空有創意和想法卻無法實施，眾創空間項目集中在網店、微店和微商等層面，無法實現高質量的發展，只能停留在低水平的發展階段。再加上高校的大部分學生，基本平時經濟上有家里的資助，本身對創業成功的渴望度有限，整個創業活動往往難以取得突出的經濟效益。

2.2 缺乏完善體系

目前大多數學校都尚未構建相對完善的眾創發展體系，部分高校的眾創空間沒有相關的創業培訓課程，創業項目主要是每年定期面向全校范圍招募，或有的來自各個院系的推薦，創業人才較為稀缺，一些學生屬于被動參與，對整個項目缺乏針對性的研究，一些創業學生缺乏理論和技術指導。 高校創業孵化基地的指導教師大多是學校的一些專業課教師，缺乏相關的技術性人才。相關的地區資源也沒有最大程度地被調動，在這樣的情況下，眾創空間發展陷入不利局面。 除此之外，高校與各大企業的合作也不夠深入，這也導致學生實踐時缺少社會資源，不能通過參與相關項目去體驗創業過程、積累創業經驗。 長此以往，教育與社會需求脫節，大學生的創新意識和創業能力也難以提升，進而影響學校的育人質量。

2.3 團隊缺乏經驗

眾創空間工作應由專業的教師和有經驗的工作人員來組織和開展，但是在部分院校中，該項工作是輔導員、 思政教師負責的，即便在一定階段內可以發揮效用，但是由于經驗問題，缺乏相應的專業知識，在教學引導中存在較多不足，影響了最終的項目實施效果。具體來講，輔導員比較了解學生，也能夠熟知不同學生的實際需求，對其展開教育，但是輔導員本身并無創業經歷，教學經驗也不是很多，所以會出現教育針對性不強的情況。 而思政教師本身負責的是思想政治方面的教育，在實踐操作、創業指導方面也缺少經驗，所以由其帶隊開展創新創業教育，也難以取得理想的效果[4]。 因此需要多渠道和多方面調動人才優勢，做好相關教育工作，讓學生可以在眾創空間有所成長、有所收獲、有所發展。

3 基于眾創空間實施創新創業教育的對策

3.1 優化理念，注重宣傳眾創空間

對于高校而言，要想使眾創空間在創新創業教育中發揮作用，首先要轉變理念，將引導學生創業、促進學生未來發展作為根本目標，使之具備較強的競爭力，能夠為國家和社會的發展做出貢獻。據此，高校及相關教師要重視日常的教育工作，并結合各專業學生的實際以及學校的育人理念建設眾創空間，以便為他們提供更加豐富、多元的創業機會，促使其不斷進步。當然，為了保證眾創空間更好地投入使用，學校需及時宣傳，借助校園網、 校內電子展板以及廣播等媒介推廣眾創空間，同時依托各項校園活動展示眾創空間，讓每個學生都對該平臺有所了解，也可以借助該平臺舉辦各種實踐活動，如校園創業文化節、創業交流等，從而不斷提升眾創空間的影響力，促使更多學生參與其中，通過親身體驗孵化更多創業項目，或是積累豐富的創業經驗，由此起到良好的創新創業教育效果[5]。

3.2 完善創新創業教育系統

為保證創新創業教育的實效性，學校要對該工作進行完善，構建對應的教育系統，使之成為一項常態化教育活動。例如，高校可以根據人才培養目標將創新創業教育轉化為一門選修或者必修課，同時要求所有學生在校期間必須有一個學期選擇這門課程，還要計入學分、計算績點。 然后為此聘請具有相關經驗的教師，并合理制定科學的教學計劃以及考核標準，確保此項工作真正落實到位。 之后，當教師在授課時，要注重聯系眾創空間為學生提供實踐機會，使之及時將所學理論融入相關項目中，獲取更多經驗，同時樹立創業自信。教師也要及時研究時代的發展趨勢，抓住創業教育的最佳切入點，利用更加先進的案例對學生進行指導，使他們從中汲取養分，完善個人的創業觀。 此外，高校要與社會中的創業名人、企業家加強聯系，邀請他們到校分享個人經歷，并解答學生的疑問，使學生接收最新、最前沿的創業思想，同時可以借助眾創空間，為學生傳輸各種創業知識和文化，不斷提升其綜合素養，從而在良好的氛圍中增強學生的創業素養。

3.3 優化實踐教育課程，與企業建立良好的合作關系

實踐教育是提升創新創業教育質量的有效途徑，能夠豐富教育資源，為學生的未來發展提供助力。 此時，高校能夠開展的實踐教育工作可以從兩個方面入手：第一，結合校內資源，依托眾創空間開設實踐教育課程，從而將不同專業的學生連接起來，讓他們各展所長，圍繞相同項目進行探索，或者是邀請參與不同項目的學生聯手，在互相幫助和指導下完善各自的項目方案與流程，通過綜合實踐優化他們的創業思路，提升眾創空間的活躍性。第二，要與各企業建立深度合作的關系，如可將企業資源融入眾創空間，讓學生通過做項目獲得更多啟發，同時要深化產教研體系，通過聯合辦學、創辦實驗室等方式提升學生的創業素養。可以組織學生到不同企業去實習，在一線崗位吸收更多優質的經驗，儲備豐富的創業理論與技巧，并將產生的想法融入眾創空間，集合多方資源進行轉化，從而取得相應的成果，順利提升創新創業教育的有效性。

3.4 優化教育團隊，提升創新創業教育的質量

創新創業教育團隊的綜合素質會影響到該項工作的教學質量，因而高校要結合大學生的創業學習需求，依托各種資源構建更加專業的團隊。例如，可邀請具有創業經歷的教師、高學歷人才等組建隊伍，使之結合各自的真實經驗給予學生更具針對性的指導，也可以針對該項工作設立相應的激勵政策，并對教師的工作環境、薪資體系等進行優化，提升他們的工作積極性。在不同階段，學校都要組織教師參與各種學術交流或者培訓活動，提升他們的教學水平，并不斷提升其專業素養，使之能夠根據社會發展趨勢調整教學對策，并引導學生利用眾創空間進行實踐。每隔一段時間，高校還可以吸收成功創業的企業家到校當兼職教師，從而以真實的案例強化創新創業教育效果。 通過建立這樣的教師團隊，可以為大學生提供更加具有實效的指導，讓他們形成良好的創業素養，并能夠依托眾創空間將個人的創意、構思轉化為實際的產物，由此提升創業水平[6]。

4 結語

隨著經濟與社會的快速發展，各企事業單位的用人標準在不斷提高，大學生面臨的就業壓力越來越大，高校作為培養和輸出人才的重要場所，要積極承擔起實施創新創業教育的職責，為大學生的就業提供更多保障。具體而言，高校需基于眾創空間探索更具實效的專業課教學模式，不斷提升學生的專業素養和職業道德修養，還要適時融入創新創業教育，引導學生運用所學知識和技能嘗試創業，或者是不斷發散思維，通過創新將想法轉化為實際，從而不斷提升最終的教學效果，助力學生更好發展。