獨立院校思政教育融入創新創業課程體系研究

王堃，李貝貝

（北京科技大學天津學院，天津 301830）

在國家深化高等學校創新創業改革的背景下，把握創新創業教育這一機遇實現獨立院校自身突破發展，是獨立院校發展過程中的一項重要任務。由于獨立院校成立時間較短，創新創業教育模式還不成熟。獨立院校結合自身特點，從思政教育視角出發，探究出一套實際的、特色化的創新創業教育發展規劃及教育模式，具有重要意義。

1 獨立院校思政教育與創新創業教育的內在關系

1.1 培養目標具有一致性

獨立院校主要以培養地方應用型人才為目標，在注重學生綜合能力以及競爭力提升時還要加強學生應用能力和創新能力的培養。 思政教育的目標是提升學生的思想道德水平，培養德才兼備、全面發展、有理想、有本領、有擔當的時代新人。 創新創業教育是培養學生正確的創業就業觀念，提升學生的創新思維和創新能力，為我國培養創新型社會發展需要的高素質創新型人才。 因此，兩者的培養目標具有高度契合性。

1.2 思政教育是創新創業教育的基礎

思政教育作為一種滲透性教育，與創新創業教育融合，可通過潛移默化的方式為學生提供創新創業教育的價值引領，有助于規范學生創新創業行為[1]，幫助學生樹立創業意識，從而激發學生積極主動地參與創業活動。 此外，思政教育作為高校日常教育的重點內容，已經形成了比較完善和成熟的教學模式以及教學方法。 創新創業教學工作的順利開展不僅需要以堅實的思想理論為支撐，還可借鑒思政教育的教學方法，打造獨特的教學形式，引導學生對創新創業有更深層次、更全面的認識。

1.3 創新創業教育是思政教育的載體

在新型思政教育課程體系中，創新創業教育是關鍵環節。 創新創業教育相對于思政教育來說是深層次的綜合素質教育，需要幫助學生客觀分析自身的性格特點、發展目標與所處環境、擁有資源等多個方面的條件，將個人發展目標和價值追求與國家和社會的發展結合起來。思政教育以理論教育為主，而創新創業教育更傾向于實踐教學，將創新創業案例融入思政教育，可豐富思政教育內容，創新教育手段，激發學生學習的積極性和熱情，從而實現理論教育與實踐教育的融合。

2 獨立院校創新創業教育發展現狀及存在的問題

整體上來講，獨立院校創新創業教育還處于初級發展階段，在學科體系建設以及相關資源投入方面還較為欠缺。

2.1 課程體系不完善

從教學內容上來看，當前相關課程內容更多是理論層面；從教學深度上來看，課程內容主要從宏觀角度出發，沒有具體結合學生特點、專業特點，缺乏實際性的指導；從教學目標上來看，對學生在創新創業方面的培養沒有一個循序漸進的過程，沒有對學生從基礎理論知識的學習到素質能力的提升再到個人長遠發展規劃的考慮。

2.2 專職教師團隊有待加強

創新創業教育專業性較強，對任課教師有著更高的要求，但在實際的教學過程中由于專業教師資源相對缺乏：教師缺乏專業的知識儲備，缺少專業的教學訓練和培訓；相關教師缺乏實踐經驗，沒有參與過相關的創業項目，無法從更為專業的角度實現培養學生的創新意識以及創業能力的目標。 具備思政教育和創新創業教育背景的融合型教師人才依舊不足。

2.3 實踐教育能力欠缺

創新創業教育過程中的實踐應用能力是檢驗創新創業理論教育成果的一種方法，是提升學生創業能力的有效途徑。 創新創業教育的關鍵在于學生能將所學的理論知識轉化為實踐能力，打破傳統思維定式，充分發揮主觀能動性，將教師轉變為指導學生創新創業能力提升的助手，進而勇于創新，積極實踐，不斷提升學生的創業能力。

3 獨立院校思政教育融入創新創業教育課程體系設計

構建合理的思政教育與創新創業教育融合課程體系是教育改革的關鍵，主要包括培養目標、教學方法、課程內容設計、評價體系等方面。

3.1 明確培養目標

結合思政教育和創新創業教育的教育目標和任務，獨立院校將兩者融合的課程培養目標應包括以下三項內容：第一，從思政教育入手注重意識培養；第二，從創新創業教育入手注重實踐能力訓練；第三，二者融合注重綜合素質能力的提升。分析創業成功者的經歷，他們往往都具備超強的批判性思維、觀察力、洞察力、領導力、組織協調能力等，所以在二者融合的課程體系中應結合理論及案例等多種形式，加強學生綜合素質與能力的訓練，以此促進學生創新創業能力的進一步提升[2]。

3.2 創新教學方法

思政教育與創新創業課程融合的關鍵在于創新教學方式。 其中創新創業教育教學方法主要包括理論灌輸法、案例教學法、實踐鍛煉法、日常熏陶法；思政教育教學方法主要包括理論灌輸法、講授法、實踐教學法[3]。將思政教育融入創新創業教育的教學方法，要在鞏固傳統教學方式的基礎上創新課堂形式，要在新媒體環境下使教學方式有更寬、更廣、更多的選擇。 能夠在傳統教學方式上推出線上線下共同教學、 小組互助學習以及網絡創業模擬平臺的應用等多種教學形式，促進思政教育和創新創業教育的融合發展。

3.3 完善課程內容

獨立院校思政教育融入創新創業課程體系應包括三部分內容：第一，融入思想政治教育的基礎理論知識通識課。 旨在結合思政課程中的育人作用來普及和傳授創新創業知識，培養學生的創新創業意識，激發學生的創業動力，形成以思想品德和素質能力提升為導向的思創融合課程體系[4]。 第二，結合專業課程的創新創業課和結合相關創業活動及平臺、 比賽項目等的實踐課。 實踐課程的開展可在依托創新創業專業課程的基礎上，“以賽促訓，以賽促教”，提高學生的綜合應用實踐能力[5]。第三，設置隱性課程。主要是指開展創新創業主題會議、論壇、交流會等系列活動，營造校園創新創業濃厚氛圍。

3.4 靈活構建評價體系

創新創業課程不同于傳統的課程，單純做試卷、寫論文不適合作為該課程的考核評價方式，而應該通過創業實踐項目實現考核評價。 雖然創新創業課程也涉及理論部分，但是更多還要以實踐應用為主，所以在考核評價過程中可采取理論成績與實踐成績共同構成的方式，并且實踐成績所占比例應高于理論成績。其中實踐成績可根據學生的理論知識轉化應用能力、 團隊小組實踐項目表現等情況靈活掌握，對實際的操作項目進行過程性評價，能更好地反映出學生的創新創業技能水平[6]。

4 保障獨立院校思政教育融入創新創業教育課程的對策建議

4.1 加強專業化師資隊伍建設

建設一支專業型高素質的教師隊伍對促進思政教育與創新創業教育協同育人發揮著關鍵作用。一方面，要激發現有教師的工作熱情，可通過制定一些激勵機制以及定期的評價考核措施，促使教師重視自身教育觀念的更新，尤其要緊跟時代潮流，結合當下社會對人才培養的要求。另一方面，還要加大教師的專業培訓力度，對擔任相關課程的輔導員教師，發揮他們在思政方面的優勢，思政類教師應加大創新創業相關教學能力的培訓，創新創業類專業教師則從思政教育角度進行相關培訓，同時給教師們提供豐富的資源，比如組織教師進行實地考察，深入了解企業實際運行情況，從而提升任課教師的業務能力以及課堂呈現效果。此外，學校可邀請具有豐富經驗的創業者、 行業專家以及學科帶頭人等走進校園，特聘他們為專業指導教師，加強教師隊伍建設。

4.2 推動開展創新創業實踐教學

推動實踐平臺建設進一步完善，整合各種社會資源，搭建創新創業實踐教育平臺，讓學生不僅可以從中獲得課程資源、創業信息咨詢、創新創業項目以及創業政策等全方位服務，更關鍵的是學生能夠通過此平臺進行虛擬化的模擬訓練，感受相對真實的創業體驗。此外，學校內部應該建立校園創業實踐基地，為學生搭建可實踐鍛煉的平臺。學校要通過多種渠道開拓資源，利用自身優勢積極引進項目，與各企業、實踐基地深化交流合作，構建“產學研”一體化教育模式，共建創新創業人才培養機制。

4.3 營造校園創新創業文化氛圍

校園環境中要營造思政教育與創新創業教育相融合的文化氛圍。 可在校園宣傳欄、學校網站、微信公眾平臺等設置創新創業專欄，可聯合創新創業社團舉辦創新競賽、創業模擬大賽以及創業經驗分享會，鼓勵學生積極參與，將有興趣的學生們聚集在一起，相互交流、相互學習，加強創業意識的培養和創業能力的提升。

5 結語

推動思政教育與創新創業教育融合的課程體系的進一步完善是當前獨立院校發展的關鍵任務。 通過優化課程體系，轉變教育觀念，創新教學模式和方法，在不斷優化專業教師隊伍的基礎上，通過營造濃厚的校園創新創業文化氛圍，同時引進多種資源為學生提供創新創業實踐平臺，將思想政治教育和創新創業教育深度融合，兩者協同發展，采取多種教學方法，引導學生形成正確的創新創業意識，提高自身創業實踐能力，結合時代需求培養學生的綜合能力，積極響應并落實國家關于創新創業教育以及思政教育的要求。