抖音在臨床護理教學中的應用體會

寧芳妨

（六盤水職業技術學院，貴州六盤水 553001）

隨著互聯網時代的發展，出現了很多短視頻軟件，這些短視頻軟件促進了資訊與知識的傳播，也使得教學更加便利。在臨床護理教學中，抖音軟件也發揮了巨大的作用，能夠彌補傳統教學模式的缺陷，使得教學方式方法更加豐富。本文通過分析臨床護理教學中的一些問題和經常使用的模式，提出了一些對策。

1 臨床護理教學中存在的一些問題

1.1 教學方式和方法過于陳舊

教師一直在創新臨床護理教學模式，在此之前也嘗試過“一對多”和“一對一”進行教學，但是教學效果提升并不明顯。此外也進行過問題教學法和情境教學法，但是因為一直處于嘗試中，所以目前還沒有形成一個成熟的教學模式[1-2]。在實訓教學過程中，最常采用的模式還是教師演示學生看，然后學生自己進行操作。這種教學流程比較固化，難以兼顧到每個學生的個性，難以兼顧到不同層次、不同學習水平的學生。而且這種教學模式也易使得課堂枯燥乏味，導致學生失去學習興趣。在這樣的教學過程中，教師無法將理論知識和實踐進行有效融合，這樣培育出來的學生往往具有非常強的依賴性，理論知識非常豐富但缺乏實踐經驗，實際操作能力不強。

1.2 師資薄弱，教學方式專業性不足

在臨床護理教學中，部分學校還存在師資薄弱、經驗較少等問題。而且部分教師在教學過程中對于教學目標并不了解，也不能根據教學任務調整自己的教學方案。因為培育目標并不明確，所以對學生應該掌握的知識和技能也缺乏相應的規范，對學生缺乏針對性的、準確的指導。醫護人員不僅要有專業能力，還要有較強的心理素質、政治素養、強大的承受能力。而在部分職業院校中，教師有時過于注重學生的理論知識和操作技能，忽視了學生的心理健康和綜合素質。此外護理人員也需要做到細心和耐心，要提高自己的服務水平和服務質量。護理人員往往需要和病人直接接觸，是直接服務于病人的，所以護理人員的工作態度必須端正，對自己的工作要有全面清晰準確的認知。

1.3 教學管理機制存在缺點

在臨床護理教學中，教學管理機制還存在著一定的缺點。臨床護理教學課程是為了使學生將學到的理論知識與實踐操作有效結合，讓學生獲得專業護士所應具備的專業技能和資格，是促使學生具備專業的工作態度和工作技能的主要途徑。但是部分學校對此卻缺乏專業、有效的課堂管理制度，缺乏科學的管理體系，也因此影響了教學評價標準和教學質量。部分學校在實際教學中單純地以實操成績判斷學生的學習狀況和發展情況，但實操成績只能證明學生對工作技能的掌握情況，并不能體現學生的專業工作態度。所以在未來的教學中，教師需要將工作態度列入考查范圍，可以通過情景模擬、結構化問答的方式考查學生對事情的處理狀況、對患者的服務態度。護理教學不僅要注重學生的動手操作，更要注重學生的心理狀況，注重培養學生的道德情操和服務意識，使學生在工作中耐心細致地對待患者。

2 臨床護理教學中常用的教學模式

2.1 “雙元制”教學

“雙元制”教學指的是將臨床護理教學分為兩個部分，一部分是在學校內進行學習，另一部分則是在醫院進行學習，將臨床護理教學分兩個地點進行，將理論和知識相結合，既保證學生掌握了相關的理論知識、相關的操作知識，又保證學生能夠有實踐的機會，能夠將知識運用于實際活動中。在學校中學生可以掌握一些職業理論和文化知識，促使學生對自己的職業產生認同感，對職業有更多的認知。而在醫院中學生則可以學習更多的職業技能，能夠推動學生更快更好地進行工作，促使學生更快地適應工作崗位。這種教學方式在提升學生理論知識水平的同時又兼顧了學生的實踐能力，推動學生全面發展，既能夠豐富學生的精神世界，又能夠提升學生的動手能力，使學生掌握基本的操作技能，在實際工作中能夠提升工作質量，能夠更好地為病人服務[3-4]。

2.2 以問題為導向的教學

以問題為導向的臨床護理教學則是指教師對學生進行啟發和引導，由學生自己發現問題、設置問題、解決問題，在這個過程中學生能夠掌握一些基本的理論知識，鍛煉自己的操作技能。該過程以問題的提出和問題的解決為主，教師要注意在此過程中發揮學生的主動性，提升學生發現、分析和解決問題的能力。以問題為導向的教學，要求學生在掌握基本理論知識的基礎上進行實踐—總結—再實踐，促使學生對課本知識的掌握更加牢固，對課本知識可以進行熟練應用。現代教育的核心就是要以學生為本，注重學生的主體作用，學生在教學中要能夠有更多的主動權，以問題為導向的教學模式符合現代化的教學理念，利用這種教學方式可以轉變傳統的教學方法，加快教育改革的進程[5-6]。

3 抖音在臨床護理教學中應用的積極意義

3.1 提升學生的學習興趣

利用抖音在臨床護理中進行教學可以突破傳統教學模式的束縛，可以視頻形式高效率地傳播一些和護理學有關的知識，達到資源共享。這個軟件可以吸引學生的注意力，進而提升學生的課堂積極性，提升學生對臨床護理教學的學習興趣，增加臨床護理知識的趣味性。臨床護理教學本身是一個比較枯燥的課程，里面有許多需要記憶的知識點，這些知識點非常零碎，記憶時需要耗費很多時間、很大精力，這可能導致學生在記憶過程中缺乏興趣，記憶的效果也并不好。但是利用抖音可以幫助學生進行記憶，抖音軟件內有很多教學短視頻，這些教學短視頻并不是簡單的科普，而是用一種有趣的方式對知識進行演繹，使學生在快樂中輕松地記住知識。抖音軟件內部還有很多共享資源，學生可以隨時隨地進行自主學習。

3.2 有效改善學習效果

利用抖音在臨床護理中進行教學可以有效改善學生的學習效果。在臨床護理教學中，很多實訓操作需要學生實地觀察學習，視頻的好處是簡潔直觀，抖音視頻軟件很好地發揮了這一作用，成為臨床護理教學中一個輔助工具。教師可以利用抖音軟件進行教學，將教學過程錄制成視頻，播放相關的操作過程，學生可以重復播放學習，可以在評論區提出疑問，教師回答，在這樣的互動中，進一步深化教學方式改革，有效提升教學效果，彌補學生在傳統教學模式中的學習短板。教師可以通過視頻把正確的過程和錯誤的過程進行對比，讓學生自我觀察、自我發現，提升學生的學習效果。

4 抖音在臨床護理教學中應用的主要方法

4.1 改變教學方法，激發學生興趣

教師在臨床護理教學中可以利用抖音改變傳統的教學方法，以此激發學生的學習興趣。教師在實際操作過程中可以用抖音軟件進行操作過程的模擬和演示，演示過程可以隨時暫停，也可以對界面進行放大或者是縮小，這樣方便學生觀看操作過程，也更方便學生理解和記憶，讓學生看清楚每個細節，能夠根據視頻的操作流程進行操作。教師也可以讓學生利用抖音軟件的錄制功能，在進行操作時學生之間相互錄制，操作結束之后反復觀看自己的操作過程，由學生自己尋找操作過程中的失誤，在下一次操作時避免犯同樣的錯誤。對操作完成度比較高并且操作過程比較精準的學生的視頻，可以通過多媒體進行展示，學生一起觀摩優秀學生的操作，這樣可以激發學生的學習欲望，激起學生的好勝心，在學生之間形成一個積極良性的競爭氛圍。利用抖音軟件的錄制功能可以方便學生鞏固學習，可以促使學生一次次調整自己的操作，方便學生在腦海里進行流程模擬。

4.2 利用軟件內的共享資源，豐富教學內容

抖音軟件內有很多的共享資源，教師要學會利用這些共享資源豐富擴展自己的教學內容，拓寬學生的知識領域和儲備。在軟件平臺上有很多教師都會分享自己的教學經驗、教學方法、教學內容，教師可以根據情況調整自己的教學方式，使自己的教學更為完善、更為科學。教師也可以利用抖音軟件和其他的教師進行溝通和交流，相互學習，相互促進，共同成長。抖音軟件還可以作為師生之間溝通的橋梁，部分學生在面對教師時很難提出自己的想法和建議，教師可以在抖音軟件上注冊一個賬號，在賬號上發布一些相關視頻，讓學生在視頻下方給出自己的建議和看法，因為賬號是匿名的，教師不能夠將賬號和學生一一對應，這樣會使得學生發表真實意見和看法。通過這種方式可以使教師聽到學生的心聲，也可以推動教師根據學生的實際想法改變自己的教學方法，從而進一步提升教學效果，拉近教師與學生之間的距離，使教師和學生的關系變得更加親密。

4.3 利用軟件功能，創新學習方法

抖音軟件具有很多的功能，教師需要不斷對這些功能進行鉆研，利用這些功能創新自己的教學方法。軟件有直播功能，可以突破時間和空間的限制，使教師無論在何時何地都能夠展開教學，對學生進行指導，這樣在一定程度上可以提升學生的學習質量，而且也可以增加學生的學習時間。學生在遇到問題時也可以通過直播的評論功能提出自己的問題，教師在看到問題之后可以給出解答，也可以直接在直播間內進行操作，這樣可以保證每一個學生都能夠看清教師的操作步驟。如果是在課堂內進行操作演示，前排的學生看得往往要比后排的學生更為清楚，后排的學生因為距離過遠，可能觀看得并不夠清晰，導致學生在操作時會出現失誤。但是利用視頻直播，每個學生看到的內容和觀看距離都是完全相同的，這樣可以有效避免因為看不清而引發的操作失誤。抖音內部也有剪輯功能，教師可以將自己的操作流程進行剪輯，對每一個操作步驟都進行詳細的講解，在視頻上也可以加一些小標簽進行提示，對重難點的部分進行慢速剪輯，在完成之后將視頻發給學生，讓學生可以在課下或者是休息時間進行觀看，鞏固知識，并在腦海內進行僅復演練，提升學習效果。

5 結語

總而言之，抖音在臨床護理教學中能夠起到推動作用，為了更好地提升教學水平，教師須緊跟時代前沿，了解社會最新動態，抓住年輕人心態，不斷轉變教育理念。充分利用抖音軟件，探究軟件的各種功能以及功能的積極作用，將其有效合理地運用到教學中，提高臨床護理教學的質量，同時不斷提升學生的實際操作能力，提升學生的理論知識水平，促進學生全面發展。