深化教育評價改革為“雙減”政策賦能

■本刊編輯部

2021年“雙減”政策的出臺、實施，有效減輕了學生的作業、學業負擔，有序釋放了學生的學習壓力、家長的育人壓力，為持續推動基礎教育變革發展提供了有力支持。傳統基礎教育簡單遵循“按部就班”的教學邏輯，未能充分、有效利用教育評價體系的應用優勢，影響了基礎教育的課堂活力和學生學習動力。在深化“五育融合”理念進程中，通過從全面育人視角出發，積極深化教育評價改革，為“雙減”政策順利落地持續賦能。深化教育評價改革，為“雙減”政策賦能，具有以下價值：

首先，通過以“雙減”政策為指引，深化教育評價改革，更好實現了評價增值目標。在傳統教育評價體系中，由于缺少完整覆蓋、動態更新的教育評價體系，不僅造成教學流程單一、教學思維僵化等問題，也由于忽略了學生的個性化學習需求，難以有效發展學生的學習興趣。通過以“雙減”政策為指引，積極融合新的教學、育人要求，持續關注學生的成長狀態，切實發揮教育評價體系的應用優勢。

其次，通過深化教育評價改革，為持續賦能“雙減”政策提供了現實可能。深化教育評價改革的終極目標旨在助力“雙減”政策順利、有效實施，通過豐富學生評價內容、關注學生成長過程，以整體、系統的思維來持續推進教育評價改革，使落實“雙減”政策與教育評價改革實現有機融合，在充分釋放學生負擔的同時，為真正實現“雙減”目標提供持續動能。

最后，通過深化教育評價改革，更好實現了“雙減”政策的育人目標。教育評價制度是對學生的學習狀態、成長狀態進行考核、衡量的重要依據，也是真正踐行“立德樹人”目標的關鍵標準。通過圍繞學生學習、成長狀態，不斷調整、優化教育評價機制，為真正實現“雙減”目標提供了有力支持。

為推動“雙減”政策持續、徹底、深入落地，需要以深化基礎教育評價改革為抓手，以教育評價與“雙減”政策互動互聯、共促共贏為目標，通過從學科評價向能力評價轉型、從成績評價向素養評價轉型、從結果評價向過程評價轉型，切實減輕學生的學習負擔與壓力，助力學生實現全面發展。在深化教育評價改革，為“雙減”政策賦能時，需要注重做到：

其一，要注重激發教師創新活力，穩步推進教育評價體系改革。要注重優化、調整教師評價體系，通過改革教師評價內容、評價方式，合理減輕、釋放教師的教學育人負擔，充分激發教師開展教學評價體系改革的內在活力。要引導教師重新審視、定位基礎教育評價體系的價值，通過以“雙減”政策精神為指引，關注學生的成長過程，促進教學、育人的重點從傳統的知識學習向新的全面發展升級。

其二，要注重激發學生的創新活力，積極推動教育評價體系改革。要重點解決傳統教育評價體系中，學生被動參與、評價模式僵化等問題，通過減少重復單一、靜態機械的評價模式，促進學生以積極、主動的心態參與教育評價，切實提升教學評價效能。要注重傾聽學生的成長心聲，通過持續收集學生意見，不斷優化、動態調整教育評價方案，始終保障教學評價與學生培養實現有機融合。

其三，要注重回歸育人本質，重新構建教育評價體系。通過以落實“雙減”政策為指引，結合學生培養目標，構建全面、科學的教育評價方案。要充分發揮智慧技術優勢，構建過程性評價體系，通過對學生的學習、成長過程進行持續關注，全面提高學生培養的精準度。要充分關注學生綜合素質培養，通過構建維度多元、差異化突出的教育評價方案，助力學生實現全面、健康成長。

在積極落實“雙減”政策，全面推動基礎教育高質量發展進程中，既要做好基礎教學資源的協同共享，也要注重優化教學評價體系，通過以“雙減”政策精神為指引，豐富教學育人目標，拓寬教學育人空間，改革教育評價機制，促進教學評價、教師評價真正符合育人實際，從而更好減輕師生負擔，提升教學育人品質，助力實現學生健康、快樂成長的育人目標。