大學生網絡思想政治教育的路徑探析
——評《思想政治教育網絡傳播研究》

網絡時代，各類新媒介成為網絡傳播的主體，不僅為大學生表達思想和接收信息提供了便利，也對其價值觀的形成產生了一定的影響。為此，探討網絡時代的網絡思想政治教育路徑的創新問題具有重要意義。

《思想政治教育網絡傳播研究》（郭鵬著，2022年1月武漢大學出版社出版）一書基于網絡傳播的時代背景，分析了網絡傳播給思想政治教育帶來的影響以及二者的關系，闡述了思想政治教育網絡傳播模式、傳播機制、傳播方式、傳播參與者和效果等問題，為思想政治網絡教育模式的創新等提供了重要的思路和方法指導。

一、提升網絡思想政治教育產品的質量

網絡時代，新傳播媒介層出不窮，開啟了融合傳播的新時代，在此背景下，網絡思想政治教育應將大學生劃為主體，了解并掌握大學生的實際心理特征和心理需求，有的放矢地開展網絡思想政治教育工作，并優化、完善教育內容。這一點，作者郭鵬在其論著中進行了深入分析，認為移動媒介已是大學生獲取各類信息的主要渠道，大學生擁有信息的消費者和生產者雙重身份，在交互傳播中其思想更加活躍。網絡思想政治教育人員應詳細了解大學生獲取和利用信息的各種場景，并對其分類，確保大學生能夠傳播和接收網絡思想政治教育的內容。大學生獲取和利用信息的空間場景主要分為固定性場景和移動性場景，移動場景能夠滿足比較精簡的思政教育作品要求，而環境氛圍則是固定性場景。思想政治教育人員要應用好各種新媒體的交互作用，主動而積極地關注大學生傳播、理解和接收思政教育內容的過程，關注其行為習慣，按照各場景下學生的行為方式及愛好特征傳播思政教育內容。

教育工作者在實施網絡思政教育前，應掌握新媒體的傳播特征和傳播方式，基于大學生的需求，研發、設計教育作品，使其具有系統性、多樣性和動態性特征。其中動態性特征是指與時事及新聞熱點、文獻資料等相結合，構建思政教育的案例資料庫，且對其進行實時更新，以豐富網絡思政教育內容。如微課程的研發中，應掌握大學生關注的社會熱點，與高校教學特色相結合，合理設計教學方案，引導學生參與到學習中。針對教育作品多樣性的特征，則要豐富和拓展思政教育內容，按照高校學科特色及設置構建、健全網絡思政教育的課程體系，研發出優質課程。系統性主要指高校要借助組織及學科資源優勢，優化設計培養計劃，調整并豐富教學素材，進而完善網絡思政學習的計劃，使其具有系統性。

同時，在網絡思政教育作品研發中，要創新原作品生產模式和傳播模式，采用分層化、多路徑的開發順序及流程。集中采集教育作品時，要結合思政教育要求和特征，搜集并整理相關資料，整合應用教育資源。在分層開發環節，應針對學生群體和不同渠道研發教育作品，實現作品間的互補。

二、借助融媒體構建網絡思政教育引導機制

郭鵬指出，網絡思政教育工作既要利用好網絡環境，又要為其提供可靠保障。當然，這需要高校加強對傳播機制的重視，提升其輿論引導性和公信程度，增強其影響程度。網絡思政教育的關鍵是創造輿論引導，公眾議程直接關系到輿論。在關注話題、媒體及公眾的綜合影響下，方能形成公眾議程，在此議程中，媒體發揮著聯動功能，直接連接著熱點話題和公眾，媒介議程的設置作用同輿論的引導性間存在正相關性的關系。在融媒體時代，新傳播媒介的應用縮短了網絡信息傳播延時性，使其能夠更加迅速地實現離散分布，加速了輿論的傳播。

同時，網絡思政教育工作的開展需要了解并掌握學生思想的實際狀況，及時發現和處理存在的問題，對學生思想、行為中存在的問題要積極疏導和引導，以消除其思想或心理隱患。還要結合學生的思想狀況和信息需求傳播思想政治教育內容，并通過校園廣播、微信、微博、網站等平臺推廣傳播。此外，還要融合應用學習強國、主流媒體官網、APP、公眾號、短視頻等，有針對性地推送新聞，以正能量的內容去引導學生的思想觀念，弘揚正氣，傳播文化，宣傳真理，在塑造學生美好心靈的同時弘揚社會正氣，引導學生自覺抵制各種腐朽、低級、消極思想觀念的侵蝕。

當然，僅有此還不夠，高校還要利用媒介融合打造校園文化，制定校園文化建設機制，通過媒介聯動及設置媒介議程的方式，打造一個能夠讓學生認真學習的思政課堂，使每個學生都能通過此課堂學習了解當前的時代環境和社會環境，認識到國家發展和民族振興的時代要求，認識到自身肩負的歷史使命和任務，幫助學生樹立遠大理想，樹立正確的價值觀，增強其向心力。這就需要高校利用好融媒體傳播的聯動機制，發揮其中介功能，不斷創新思想教育模式和方法，以推動網絡思想政治教育工作的發展。

三、打造聯動式立體化的思政教育陣地

通觀郭鵬的論著發現，教育載體是開展網絡思政教育工作的關鍵，其教育主體是高校，高校也應重視構建網絡思政教育陣地，做好相應的管理工作。構建網絡思想政治教育平臺，能夠為傳播主流意識形態陣地提供重要支撐，并能有效拓展網絡思想政治教育的載體，積極推動網絡思政教育的發展。在融媒體傳播中，媒介傳播的交互性、動態性特征較為凸顯，網絡思想政治教育宜借助此傳播優勢，充分體現出新媒體、傳統媒體的作用和優勢，以確保思政教育信息的真實性與可靠性，以更加完整而客觀地呈現和傳播信息，實現思想政治教育資源的高效共享。

對網絡思想政治教育工作的開展，高校應整合線下、線上兩種教育模式，立足于學生需求，重構大學生思想政治教育陣地，實現陣地立體化、綜合化，以全面提升思想政治教育水平及教育質量。正如郭鵬所言，高校要充分發揮其主體作用，既要深入研究新媒體的特征，了解信息多樣化傳播的途徑，又要有效整合各種媒體的傳播模式，搭建其融合運行模式和傳播渠道。思想政治教育陣地的打造，必須充分體現教育內容的專業性，將更多的實時性內容融入其中，盡可能地推動數字平臺作用的發揮，對各種媒體信息進行針對性加工，以此推動網絡思想政治教育線下、線上的有效聯動，培育高水平的思政教育及服務理念，通過協同聯動方式開展思想政治教育工作。

然而，網絡思想政治教育工作的實現并非僅靠一個傳播平臺便能解決所有問題，需要綜合利用各種平臺去實現。為此，高校應主動積極地適應媒介融合發展趨勢，以全媒體思維去整合優化資源配置，打造全媒體中心，在網絡思想政治教育上實現各校園媒體的融合，實現其多級立體化的聯動運行，發揮其育人和傳播的集群效應。如將高校電臺、報紙等傳統媒體與“三微一端”等新媒體聯結融合，推動現實與虛擬的互動與共享，并確保其順暢，發揮其引導作用，以形成聯動的長效機制。

此外，高校還可以依靠聯動式教育陣地，與大學生價值需求及心理需求相結合開展就業指導、創業指導、心理輔導，為其提供咨詢和資助等服務，雙向對接大學生教育的各種模塊，進一步健全網絡思想政治教育的服務系統。同時，在建設和管理教育陣地過程中，高校還要把控好“政治關”，完善輿情監控和審查監管機制，落實網絡思想政治教育管理責任制和內容發布機制，全方位地監管思想政治教育的內容和成果等，引導校園媒體陣地堅持“四個意識”，傳播正能量，并積極有力地為正能量發聲。

四、注重學生信息辨識能力及處理能力的培養

作者郭鵬認為，網絡環境龐大而復雜，高校除了要引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀外，還應注重培養學生的信息辨識能力與處理能力，使其明白哪些東西正確，哪些東西錯誤。在現實生活中，僅培養學生的價值觀還不夠，還要從方法上、能力上培養學生識別真偽信息、優劣信息的甄別能力與處理能力，以引導學生正確面對網絡時代的浩瀚信息。這也需要大學生注重從海量網絡信息中去汲取優質資源為我所用，不斷提高自身的媒介素養。

要培養學生的信息辨識能力，首先要培養其網絡媒介素養，引導其合理使用網絡，有效利用網絡資源。所以，這就需要培養學生的法治觀念和網絡法律意識，積極規范和應用網絡行為，增強對網絡違法犯罪的識別能力。大學生在了解網絡環境中的安全隱患后，也要強化自身的網絡安全監管能力。不在網絡平臺中傳播錯誤價值觀念及思想言論，不隨意污蔑攻擊他人，正確利用網絡保護自己，一旦遭遇網絡侵犯，或自身名譽、財產受到傷害，要通過法律手段保護自己；要學會應用知識儲備，透過信息表面去尋求其本質，進而辨別其真偽，從而有效避免觸犯法律。而高校也要針對學生媒介素養的提升開設相應的課程，并作為獨立課程進行學習，同時應用網絡載體向學生傳遞識別健康網絡信息的方法和途徑，促使學生遠離不健康信息。

此外，高校要注重學生綜合素質、知識適應能力、溝通交流能力、合作能力及心理調節能力等的培養和提升，促使其能夠識別各種網絡信息，引導其樹立法律和道德自律意識，堅持正確價值觀，以有效辨別生活中的假、惡、丑和真、善、美，自覺抵制不良信息，提升自己，使自己有足夠的能力和知識去處理龐雜的網絡信息，并積極吸收和總結生活經驗。

總之，《思想政治教育網絡傳播研究》一書詳細闡述了思政教育與網絡傳播的關系，以及如何應用網絡傳播開展思政教育等內容，這為分析和解決網絡思想政治教育問題提供了思路和方法，為高校思想政治教育工作的創新提供了新思維。