致理 明理 說理
——高中語文統編教材必修下冊第三單元寫作任務

朱昌元 張 樂

【任務導引】

高中語文統編教材必修下冊第三單元的人文主題是“探索與發現”，即認識人類科學探索與創新的意義，發現人類文明演進的足跡，體會人文之美與理性價值，激發探索意識、創造激情和理性精神。

本單元的寫作任務是“如何清晰地說明事理”，從探索生物世界的奇異現象，追尋天宇中的神奇星光，調查民間文化的各種形態，觀察人們不同的勞動方式等入手，對“常識中的‘理’”進行探究。

在事理說明文寫作時，應注意三個方面的提升：第一，從探索到發現，格物致理；第二，從概念到邏輯，循序明理；第三，從認識到表達，清晰說理。

【案例呈現】

本單元的知識性讀物通過對自然科學和人文社會科學多個領域的探索與發現，展現不同領域學者們的創新意識、探索精神和科學態度，意在激發讀者對科學探究的興趣和熱情。

一篇成功的事理說明文，是對你綜合素質的全面考查。在你的作品里，如果可以看到科學精神的實踐、嚴密思維的表達，那么，恭喜你！你在寫作道路上，已大大地邁出了一步！

現在，讓我們準備出發吧！

圖/視覺中國

童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程。

訓練一：開啟一段探索之旅

片段一：

片段二：

“木葉”是什么呢？

我們在古代的詩歌中為什么很少看

見用“樹葉”呢？

可是為什么單單樹葉就不常見了呢？

那么“樹葉”為什么從來就無人過問呢？

然而天才的杜甫卻寧愿省掉“木葉”之“葉”而不肯放棄“木葉”之“木”，這道理究竟是為什么呢？

……

片段三：

在第一階段，我收集了2000 個方藥，挑選出可能具有抗瘧作用的640 個，從其中的200 個方藥中提取了380 余種提取物，在小白鼠身上測試抗瘧效果，然而進展甚微。

研究的轉折點出現在青蒿上，其提取物顯示有一定的抗瘧效果，然而，實驗結果很難重復，而且似乎與文獻記錄相悖。

為了尋求答案，我們查閱了大量的文獻，最早提到青蒿治療瘧疾的記錄，出現在東晉葛洪所著的《肘后備急方》中，書中有這樣的話：

又方，青蒿一握，以水二升漬，絞取之，盡服之。

這句話讓我深受啟發：我們使用通常的加熱提取方式，也許恰恰破壞了青蒿的活性成分。因此考慮改為低溫提取，以保存其抗瘧有效成分。改變提取方式后，抗瘧效果果然大幅度提升！

本單元的任務是學習、掌握知識性讀物的閱讀方法，發展科學思維，培養科學精神。結合上面的三個語段，談談你的理解與啟發。在探究實際問題時，嘗試調動自己的知識儲備和實際經驗，也可以借鑒課文中使用的研究方法進行探究。

你的話題你的困惑你的查閱你的實踐你的發現

點撥：從探索到發現，格物致理

事理說明文是以分析事物的關系、介紹科學道理為主要內容的說明文。與介紹事物相比，說明事理有一定難度，因為事物是具體的，而事理是抽象的、復雜的?！疤嚼怼笔菍懗鍪吕碚f明文的第一步，因為只有自己深入地認識事理，才可能向別人準確、清楚地加以介紹。

我們在閱讀知識性讀物時，除了要把握作品的主要內容外，還要學習科學家研究問題時表現出的好奇心、想象力與責任感，以及實事求是的科學態度和實證的科學方法，培養務實求真的科學精神和嚴謹縝密的思維方式。加來道雄強調“兩件趣事”對自己成為一個理論物理學家產生的影響；林庚則在不斷的質疑追問中闡述“樹葉”“落葉”與“木葉”的區別；在《青蒿素：人類征服疾病的一小步》一文中，一系列動詞的使用，展現出探索與發現的研究過程與思維方式。

在探究實際問題中，還需要運用所學知識，不斷積累認知，求得對事物的規律和內在關系的透徹認知，逐漸形成自己的見解。如果是要說明自然現象，就少不了細致的觀察與測量；如果是要闡釋科學現象，則需要查閱相關資料，咨詢專業人士，甚至自己動手做做實驗；如果是要調查文化形態，有時候需要去實地考察或訪談。

訓練二：完成一張結構導圖

當你掌握了足夠多的信息、把握了現象背后的事理之后，又如何將其說得清晰且有條理呢？

在你行文之前，你可以圍繞若干個核心詞，構思全篇，形成提綱。當然，你還可以借助更加直觀的圖表來呈現你的探究活動過程或思路，如下圖所示：

你會用哪些詞作為文章的關鍵內容？你能否用一張結構圖來呈現行文的邏輯順序？

點撥：從概念到邏輯，循序明理

事理說明文通常具有很強的科學性與學術性?！扒噍锼亍薄案呔S世界”“文法”“詞匯”“可譯性”“暗示性”，文中這些陌生概念極易造成閱讀障礙，但這些概念往往是文章的關鍵要點，有助于把握文章的論述中心；同時，將文中的概念加以串聯，也有助于厘清行文脈絡、邏輯思路。因此，我們在寫作時，要注意將核心概念加以闡釋、辨析、連綴，進而深入分析事物之間的邏輯關系與科學規律。

常見的邏輯順序包括從現象到本質、從具體到一般、從感性到理性、從原因到結果、從主要到次要、從整體到部分等。我們應根據事物的特點和人們認識事物的規律安排說明順序，設法把原本隱性的思維結構、思考路徑及方法清晰、直觀地呈現出來，這樣才能更好地探究、分析問題和解決問題。

提綱、摘要、邏輯圖這些文章的簡化形態，能幫助我們從全局著眼，考慮全篇的結構順序，深入理解文章內容和形式的特點，培養整合與分析的邏輯思維能力。《青蒿素：人類征服疾病的一小步》一文，從獲獎感言開始，介紹了“發現青蒿素的抗瘧療效”“從分子到藥物”“影響世界”“發展與超越”“中醫藥學的貢獻”五個方面，在呈現研究過程的同時，強調了中醫藥學的價值和意義?！兑幻锢韺W家的教育歷程》一文，選取童年的兩件趣事和高中時建立“原子對撞機”的事例，展示了成長為一名“物理學家”的“教育歷程”，凸顯出“好奇心”和“探索精神”。《中國建筑的特征》一文，采用總分總結構，先界定中國建筑體系的空間、時間范圍，然后精要地概括中國建筑的九大特征，提出中國建筑的“文法”和“詞匯”，以及各民族建筑之間的“可譯性”?！墩f“木葉”》一文表面是分析“木葉”的兩個藝術特征，“仿佛本身就含有一個落葉的因素”“有了落葉的微黃與干燥之感”，而實質是分析詩歌語言中的暗示性。這些行文思路都很值得我們效仿。

訓練三：做一次準確的說明

事理說明文的語言既有科學嚴謹之美，又有文學生動之妙。采用何種方式闡說事理，和作品的文體類型密切相關，既取決于作者的專業素養與意趣特征，也應充分考慮讀者的身份與接受情況。

要考慮讀者是否能明了你要說明的事理。注意使用恰當的說明方法，可以試著先向他人介紹說明事理，并根據他人的反饋修改自己的文章，做到言之有物、言之有序。

點撥：從認識到表達，清晰說理

學術論文用來記錄科研過程和描述科研成果，追求學術性與科學性，注重科學真實，遵循客觀規律；科普作品以向大眾普及科學知識、啟蒙思想為主要目的，更應將專業知識通俗化，除了要追求科學性、使用邏輯思維來以理服人外，還應使作品生動、易懂，采用形象思維來以情動人；而文藝隨筆形式靈活，親切隨和，講知識，說道理，又具有強烈的文化氣息，有別于一般的說理性文章。

《青蒿素：人類征服疾病的一小步》是根據屠呦呦的演說和發表于《自然醫學》雜志的論文編寫而成，《中國建筑的特征》選自《建筑學報》，這兩篇文章都屬于學術性文章，側重寫實，邏輯嚴謹，語言準確，讓讀者能夠順暢地把握文章重點；但為了將復雜問題論述得通俗易懂，也會使用各種手法，比如《中國建筑的特征》使用了“文法”“詞匯”“大文章”“小品”“可譯性”等比喻，化抽象為具體?！兑幻锢韺W家的教育歷程》是科學家帶有自傳性質的科普文，帶有明顯的主觀色彩，“我想”“我曾想”“我常想”的反復提及，深入淺出地向公眾介紹了科學研究的原理和探索過程，富有啟發性；《說“木葉”》作為文藝隨筆，結合創作與鑒賞的心理，引經據典，富有文采，給讀者豐富的審美體驗。