“減去相同的數(shù)”的實(shí)際問題

文|邢素美

“28 個(gè)橘子，9 個(gè)裝一袋，可以裝滿幾袋？”對于一年級的學(xué)生來說這類“減去相同的數(shù)”的實(shí)際問題，是有一定難度也更具有挑戰(zhàn)性的問題。可以通過以下教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理解生活中“裝滿”的意義，并能用數(shù)學(xué)符號描述“裝滿”的過程。

一、問題呈現(xiàn)

出示題目：28 個(gè)橘子，9 個(gè)裝一袋，可以裝滿幾袋？

學(xué)生思考：“裝滿”是什么意思？

二、動(dòng)手操作

1.同桌合作。

用28 個(gè)圓片表示橘子，同桌之間數(shù)一數(shù)、分一分。

師：同桌之間能互相說一說自己分橘子的過程嗎？

2.畫一畫、寫一寫。

教師提出問題：你能用我們學(xué)過的畫圖、列算式、畫表格或其他你喜歡的方式，又簡單、又清楚地把自己分橘子的過程表示出來嗎？

提示：讓其他同學(xué)看明白你每次分的過程。

三、匯報(bào)交流

1.學(xué)生展示作品。

2.匯報(bào)交流。

方法一：圈一圈。

9 個(gè)9 個(gè)地圈一圈，圈出3 個(gè)9，就是裝滿3 袋，還剩1 個(gè)。

方法二：畫箭頭。

方法三：列算式。

3.觀察思考。

教師提問：后面兩種方法，你能說一說怎樣得出裝滿3 袋的嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：28 里面有幾個(gè)9，就可以裝滿幾袋。

追問：比較這三種方法，你最喜歡哪種方法？還有其他方法嗎？

4.回顧與反思。

教師提出問題：解答正確嗎？怎樣檢驗(yàn)？

四、拓展練習(xí)

1.用30 根小棒拼六邊形，最多可以拼幾個(gè)？

2.16 片扇葉，每3 片裝一個(gè)吊扇，這些扇葉可以裝幾個(gè)吊扇？

3.28 個(gè)橘子，9 個(gè)裝一袋，需要幾個(gè)袋子可以裝完？

教師提出問題：“裝完”是什么意思？

以上環(huán)節(jié)學(xué)生從充分理解題意，到能用自己的方式表達(dá)對題目的理解，并探索和交流解決問題的方法，建立此類問題的解題模型，加強(qiáng)解決問題的能力。