例談模塊教學(xué)思維非模式化

楊蕾

構(gòu)建高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程、提升課堂學(xué)習(xí)效率是當(dāng)前教育工作面臨的重要課題，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。因此，本文將對核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效課堂的案例進(jìn)行分析，體現(xiàn)核心素養(yǎng)下模塊教學(xué)設(shè)計助力課堂效率提高的生動實踐。

“模塊集成式”教學(xué)模式核心是要體現(xiàn)出一種“非模式化”的思維方式，積極營造一種自由、民主、開放、靈活的課堂生態(tài)，充分體現(xiàn)教與學(xué)的按需選擇、以學(xué)定教、因材施教，彰顯教學(xué)個性，催生教學(xué)智慧，不斷助推教師的專業(yè)成長。根據(jù)各班不同的學(xué)情、教師自身教學(xué)特點、教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)需要等多方面因素，教者在對教材、學(xué)情全方位的思考、辨析后自主選取模塊，DIY組成獨版教案文本，真正地做到因材施教，因需設(shè)計。

案例：

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)五年級上第二單元：用數(shù)對確定位置例1。

教學(xué)分析：例1以多媒體教室情景為原型，以學(xué)生座位表為依托，通過尋求學(xué)生位置的方法，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，探索并形成用數(shù)對表示位置的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.明確列與行的意義，理解數(shù)對的意義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，掌握書寫方法。

2.經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。

3.學(xué)生在 學(xué)習(xí)的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。

4.發(fā)展學(xué)生的觀察、概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，體驗數(shù)學(xué)交流的簡潔性。

案例：

上課環(huán)節(jié)：引學(xué)

談話引學(xué)：

師：同學(xué)們，在上課前老師想做一個小調(diào)查，你們愿意配合我一下嗎？你在班級里有好朋友嗎？他（她）坐在班級的什么位置？或者說出他的位置，讓我們猜猜他是誰。

（學(xué)生回答，教師適時點評。）

【設(shè)計意圖：通過找到班級中自己好朋友的位置，調(diào)動學(xué)生的興致。在這一環(huán)節(jié)中能夠激活學(xué)生頭腦中已有的用“第幾組第幾個”“第幾排第幾個”等描述好朋友位置的方法。在幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識的連接點的同時，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探索新方法的渴望。】

復(fù)習(xí)引學(xué)：

師：你們能說一說自己座位前后左右都是誰嗎？從前后左右數(shù)自己是第幾位？現(xiàn)在誰能用這樣的方式介紹一下自己在班級里的位置？

（學(xué)生回答。）

【設(shè)計意圖：回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)中，從生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，符合由具體到抽象的學(xué)習(xí)過程。教師通過提問把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到今天我們是要解決生活中的實際問題，而不只是上一節(jié)簡單的數(shù)學(xué)課。】

于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”良好的開端等于成功的一半。一堂課有好的開端，如同一臺戲拉開激情的序幕。因此，在教學(xué)前每一位教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)出好的、有趣的、與學(xué)生的生活息息相關(guān)的課堂導(dǎo)入，從上課伊始就能深深地吸引學(xué)生的注意力，讓他們一步步地走向新知，點燃對新知識的渴望，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣和動力。

這兩段引學(xué)都聯(lián)系生活實際來激發(fā)學(xué)生的興趣，但這兩種導(dǎo)入又是完全不同的思考。談話導(dǎo)入是接通師生信息的橋梁。教師一出場，一個熱鬧的活動、一個有趣的故事、一個激勵的眼神、一個互動的環(huán)節(jié)，馬上能夠得到學(xué)生好感，取得通往成功的密碼，為教學(xué)之間的知識交流、情感反饋鋪平了道路。引學(xué)的內(nèi)容是尋找班級中最好的朋友，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所有的學(xué)生都非常想把自己的朋友介紹給老師和同學(xué)。有的學(xué)生先描述好朋友的位置，然后讓全班學(xué)生尋找。這樣的方式為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了愉悅的氛圍，又為新課的引入起到關(guān)鍵作用，學(xué)生非常喜歡。

學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要注重引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，向?qū)W生提供新、舊知識聯(lián)系的要點。復(fù)習(xí)導(dǎo)入就起到了橋梁的作用。先讓學(xué)生回憶以前描述位置的方法，再引入本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的數(shù)對。這樣復(fù)習(xí)舊知的導(dǎo)入方式既溫習(xí)了以往的舊知識，又為學(xué)習(xí)新知奠定了知識基礎(chǔ)。

模塊教學(xué)的備課方式為教師提供了多角度、全方位的視角。每一次的備課，教師都像在超市中選擇自己喜歡的教學(xué)方式和擅長的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求合理開展數(shù)學(xué)教學(xué)，符合課改理念與要求，為構(gòu)建高效課堂提供了有力支撐。

? 編輯/魏繼軍