傳統(tǒng)民俗節(jié)日文化在幼兒園活動(dòng)中的滲透研究

王心怡

摘 要：民俗節(jié)日是傳統(tǒng)民族文化的瑰寶，是我國(guó)民族的寶貴財(cái)產(chǎn)。中華傳統(tǒng)文化博大精深，具有五千年的歷史。傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著極大的豐富性和內(nèi)涵理念，是民族精神文化的重要組成部分。從幼兒時(shí)代起，就應(yīng)接受傳統(tǒng)文化的熏陶，并能夠繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。本文便以幼兒教育為例，分析了傳統(tǒng)民俗節(jié)日文化對(duì)幼兒教育的意義，探討了傳統(tǒng)民俗節(jié)日文化在幼兒園活動(dòng)中的滲透策略，以期為廣大幼兒教育者提供參鑒。

關(guān)鍵詞：民俗文化;幼兒教育;幼兒園活動(dòng);滲透策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）08-0052-03

【Abstract】Folk festivals are the treasures of traditional national culture and the precious property of our nation. Chinese traditional culture is extensive and profound， with a history of 5，000 years. Traditional culture contains great richness and connotation concepts， and is an important part of national spiritual culture. From childhood， they should accept the influence of traditional culture and be able to inherit excellent traditional culture. This paper takes early childhood education as an example， analyzes the significance of traditional folk festival culture to early childhood education， and discusses the penetration strategy of traditional folk festival culture in kindergarten activities， in order to provide reference for the majority of early childhood educators.

【Keywords】Folk culture; Early childhood education; Kindergarten activities; Penetration strategy

傳統(tǒng)文化是先人智慧的結(jié)晶，對(duì)現(xiàn)代教育具有重要的借鑒意義。在傳統(tǒng)民俗節(jié)日文化中，我們可以感受到祖先的智慧和文化的繼承。幼兒園時(shí)期各種傳統(tǒng)民俗活動(dòng)的教育可以讓幼兒了解傳統(tǒng)民俗文化的重要性，了解中國(guó)56個(gè)民族不同的習(xí)慣，理解并體驗(yàn)中國(guó)文化的傳承和發(fā)展，從而感受到祖國(guó)博大精深的民族文化。運(yùn)用有效的方法，以傳統(tǒng)幼兒園民俗文化為中心，使幼兒通過(guò)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)思想，繼承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。作為幼兒教師，要充分挖掘傳統(tǒng)文化的意義，以教育幼兒為目標(biāo)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的幼兒，并培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的道德文化品質(zhì)，讓幼兒成為繼承傳統(tǒng)文化的新一代青少年。

1.傳統(tǒng)民俗節(jié)日文化對(duì)幼兒教育的意義

在世界文化互相影響和在外來(lái)文化的沖擊下，我們的民俗節(jié)日在人們口中已經(jīng)變得越來(lái)越枯燥無(wú)味，很多民俗節(jié)日早已遠(yuǎn)離我們的生活。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，全球化趨勢(shì)的增強(qiáng)，外來(lái)文化的滲透，導(dǎo)致我國(guó)很多傳統(tǒng)文化都出現(xiàn)模糊化、邊緣化的問(wèn)題。所以，從幼兒階段就要抓緊傳統(tǒng)文化教育，這也是樹(shù)立民族文化自信和增強(qiáng)國(guó)家凝聚力的重要措施。那么，在幼兒教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)民俗節(jié)日文化，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有哪些裨益呢？本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

（1）可促進(jìn)幼兒傳統(tǒng)美德意識(shí)的形成

民俗節(jié)日一般都具有一定的地域特征和時(shí)代背景，是民族文化的具體體現(xiàn)，我們要借助民俗節(jié)日向幼兒傳達(dá)相應(yīng)的中華民族的傳統(tǒng)美德，讓現(xiàn)代幼兒受到多元文化的沖擊，發(fā)揚(yáng)幾千年的美德和文化，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)民俗文化，這對(duì)幼兒人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成具有重要意義和深遠(yuǎn)影響。在我國(guó)傳統(tǒng)民俗節(jié)日文化中，蘊(yùn)含著很多與德育相關(guān)的故事和傳統(tǒng)習(xí)俗，如“七夕節(jié)”贊揚(yáng)了美好而忠貞的愛(ài)情;“重陽(yáng)節(jié)”傳達(dá)了親情、友情的重要性;“端午節(jié)”是緬懷華夏民族高潔情懷的節(jié)日，發(fā)揚(yáng)了屈原的愛(ài)國(guó)精神;等等。德育是當(dāng)前素質(zhì)教育的重點(diǎn)方向，是落實(shí)立德樹(shù)人的重要載體，將民俗節(jié)日中的德育元素有效地與幼兒園教學(xué)活動(dòng)相融合，可豐富當(dāng)前幼兒教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓幼兒在收獲知識(shí)的同時(shí)，受到傳統(tǒng)民俗節(jié)日文化的熏陶和感染，逐漸形成良好的美德意識(shí)。同時(shí)，民俗節(jié)日作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)及道德認(rèn)知的必要因素，在傳統(tǒng)民俗節(jié)日的滲透影響下，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒積極參與我們的民俗節(jié)日，去了解傳統(tǒng)文化，從而構(gòu)建自己的道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和是非觀(guān)，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣和道德意識(shí)，讓中華傳統(tǒng)美德在幼兒的心中生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)。傳統(tǒng)文化的內(nèi)容學(xué)習(xí)也是提高幼兒文化素養(yǎng)的一個(gè)重要方式，幼兒園應(yīng)重視傳統(tǒng)節(jié)日的相互作用，采用豐富的傳統(tǒng)節(jié)日形式，用寓教于樂(lè)的方式，向幼兒簡(jiǎn)單易懂地介紹傳統(tǒng)節(jié)日，從而提高幼兒的認(rèn)知，促進(jìn)其身心獲得全面發(fā)展。

（2）可促進(jìn)幼兒情感能力的培養(yǎng)

情感教育是幼兒教育中的重要內(nèi)容，幼兒的情感發(fā)展對(duì)其身心健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都具有重要影響。幼兒年紀(jì)尚小，心智剛開(kāi)始發(fā)育，還不具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和判斷能力，所以需要家長(zhǎng)和幼兒教師對(duì)幼兒的情感能力進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的情感能力。而民俗節(jié)日是中華幾千年來(lái)傳承下來(lái)的精髓，是先人的智慧結(jié)晶，其中蘊(yùn)含的不只是先人的智慧，還有先人對(duì)未來(lái)美好生活的期寄之情，因此蘊(yùn)含著豐富的情感元素。在日常的幼兒園活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)民俗節(jié)日的知識(shí)，可進(jìn)一步豐富幼兒的情感體驗(yàn)，使其在日常活動(dòng)中就能夠感受到傳統(tǒng)民俗節(jié)日文化的魅力，從心靈和情感上受到熏染，從而逐漸獲得情感能力的發(fā)展。

（3）可促進(jìn)幼兒社會(huì)性能力的培養(yǎng)

幼兒社會(huì)性能力主要指幼兒將來(lái)適應(yīng)社會(huì)所必需的一些能力，如觀(guān)察能力、人際交往能力、自我表達(dá)能力、勞動(dòng)能力、合作能力、模仿能力等。中國(guó)人向來(lái)注重“儀式感”，在每個(gè)民俗節(jié)日到來(lái)的時(shí)候，人們都會(huì)為此舉辦各種文化特色的社會(huì)性民俗活動(dòng)，以此來(lái)體現(xiàn)節(jié)日到來(lái)時(shí)的重要性和紀(jì)念意義。將民俗節(jié)日滲透到幼兒活動(dòng)中，幼兒可在幼兒教師的帶領(lǐng)下，參與民俗節(jié)日的慶祝過(guò)程，可以感受到與平時(shí)非節(jié)日時(shí)的不同氣氛，獲得不一樣的感受和體驗(yàn)，同時(shí)也可借此了解到每個(gè)民俗節(jié)日的特點(diǎn)，豐富幼兒對(duì)生活、對(duì)節(jié)日的認(rèn)知，由此可提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)，拓展其認(rèn)知視野。眾所周知，從古至今，每當(dāng)民俗節(jié)日到來(lái)時(shí)，親朋好友、鄰里鄉(xiāng)親都會(huì)聚在一起慶祝，通過(guò)節(jié)日進(jìn)行人與人之間的交往，去傳遞美好的祝愿。可以說(shuō)，傳統(tǒng)民俗節(jié)日是溝通人與人之間情感和親密關(guān)系的橋梁，因此，將民俗節(jié)日融入幼兒園活動(dòng)中時(shí)，幼兒在參與節(jié)日的過(guò)程中，會(huì)與幼兒教師、同伴進(jìn)行節(jié)日的交流與互動(dòng)，這樣不僅能拉近幼兒教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的距離，還能為幼兒創(chuàng)造更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，使其不知不覺(jué)在相互交往、相互溝通、相互合作中獲得社會(huì)性能力的發(fā)展，從而使個(gè)人的社交能力也得到有效提升。

2.傳統(tǒng)民俗節(jié)日文化在幼兒園活動(dòng)中的滲透策略

（1）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提升幼兒對(duì)民俗節(jié)日的認(rèn)識(shí)

教育部出臺(tái)了有關(guān)幼兒教育的政策《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，并提出：“要建設(shè)有利于幼兒向環(huán)境學(xué)習(xí)和互動(dòng)的條件，促使幼兒在與環(huán)境自然接觸的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到各種事物，并能夠獲得不同的感受。”在節(jié)日到來(lái)之前提前做好關(guān)于節(jié)日的環(huán)境準(zhǔn)備，能夠讓幼兒深刻地感受到節(jié)日的氛圍，使其能夠積極主動(dòng)地去參與到節(jié)日活動(dòng)當(dāng)中，去了解有關(guān)民俗節(jié)日的發(fā)展歷史和深刻內(nèi)涵。幼兒園也要合理地構(gòu)建和創(chuàng)造節(jié)日活動(dòng)，恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容。讓幼兒融入傳統(tǒng)民俗節(jié)日文化當(dāng)中，有助于幼兒獲取節(jié)日信息，同時(shí)為幼兒營(yíng)造科學(xué)的教育氛圍，使其完全融入傳統(tǒng)民俗文化的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此提升幼兒的綜合素質(zhì)。幼兒教師要鼓勵(lì)幼兒將自己在傳統(tǒng)民俗節(jié)日文化中的感受向其他人表達(dá)出來(lái)，這樣不僅能夠加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的印象，還能進(jìn)一步鍛煉幼兒的表達(dá)能力。在幼兒園的日常教育活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)該挖掘出活動(dòng)的深刻內(nèi)涵和優(yōu)點(diǎn)，將傳統(tǒng)民俗節(jié)日文化與幼兒園活動(dòng)全面結(jié)合，提高整體教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，這樣對(duì)幼兒的成長(zhǎng)道路也有更好的幫助。

（2）借助教學(xué)講解，深化幼兒對(duì)民俗節(jié)日的了解

中國(guó)傳統(tǒng)民俗節(jié)日是中華民族的重要文化，也是構(gòu)成華夏兒女精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。不同的民俗節(jié)日有著不同的代表文化和內(nèi)涵，幼兒教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的意義有著深刻的理解，在組織教育活動(dòng)的過(guò)程中，去培養(yǎng)幼兒的文化意識(shí)和基本的認(rèn)知能力，并將民族精神深深地銘刻在幼兒的心中。比如，幼兒園可以開(kāi)展一個(gè)以“元宵節(jié)”為主題的一日活動(dòng)。幼兒教師可以事先為幼兒準(zhǔn)備一些關(guān)于元宵節(jié)的繪本故事書(shū)，讓幼兒通過(guò)繪本了解元宵節(jié)的由來(lái)，以及元宵節(jié)的活動(dòng)特色;還可以為幼兒設(shè)計(jì)猜燈謎的游戲，讓幼兒在積極的活動(dòng)氛圍中，凝聚個(gè)人的想象力，發(fā)散其思維能力;還可以帶領(lǐng)幼兒去做湯圓，讓幼兒體驗(yàn)到自己動(dòng)手做食物的快樂(lè)。晚上是元宵節(jié)的高潮，這時(shí)教師可以組織幼兒舉辦花燈會(huì)，讓幼兒參與到傳統(tǒng)節(jié)日慶祝活動(dòng)的快樂(lè)當(dāng)中。在這些活動(dòng)中，幼兒教師都要盡量為幼兒傳達(dá)民俗節(jié)日的概念，幫助幼兒理解傳統(tǒng)文化深層的內(nèi)涵，這對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)具有非常積極的意義。

（3）重視家庭教育，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)美德

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，是幼兒最熟悉的教育環(huán)境。家庭的教育對(duì)幼兒的性格養(yǎng)成和個(gè)人品質(zhì)形成具有潛移默化的作用，會(huì)影響幼兒的一生成長(zhǎng)和發(fā)展。家庭教育也是幼兒教育的關(guān)鍵。幼兒是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，在幼兒牙牙學(xué)語(yǔ)還未進(jìn)入學(xué)校這種比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)時(shí)，父母則是幼兒模仿學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，父母的態(tài)度、品德、行為都會(huì)影響到幼兒。幼兒學(xué)習(xí)的知識(shí)和每天的行動(dòng)習(xí)慣，以及個(gè)人判斷力都與父母的日常行為息息相關(guān)。在幼兒階段，人還沒(méi)有形成判斷力，根本無(wú)法感知一些事情的正確與錯(cuò)誤，只會(huì)去模仿他人。因此，父母應(yīng)更加注重給幼兒做好的榜樣，注重家庭教育，改變傳統(tǒng)家庭教育的觀(guān)念和方法，運(yùn)用新穎、輕松、愉悅的家庭教育模式，為幼兒構(gòu)建一個(gè)和諧的家庭氛圍，為其成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，促進(jìn)其樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。著名教育家陳鶴琴教師在《家庭教育》中寫(xiě)道：“民族振興的希望就是家庭教育，它在教育體系中占有重要的地位，它與國(guó)家命運(yùn)的聯(lián)系也是緊密的。”好的家庭教育不僅能促進(jìn)幼兒身體的茁壯成長(zhǎng)，還能對(duì)幼兒精神、心靈、情感的培育產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義。在傳統(tǒng)文化教育過(guò)程中，幼兒教師必須與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通和交流，提升家園共育的質(zhì)量。父母和幼兒教師應(yīng)積極參與傳統(tǒng)文化教育，深入地向幼兒講解中華民族文化，并制定實(shí)用有效的教育模式和教育方法，幫助幼兒更好地理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，從中獲得思想和智慧的啟迪。

（4）利用情境模擬，讓幼兒身臨其境

在特定節(jié)日中，民俗文化的教學(xué)有一定的時(shí)間限制，幼兒教師可以打破這個(gè)空間的界限，通過(guò)構(gòu)建虛擬情境討論傳統(tǒng)民俗節(jié)日，如春節(jié)活動(dòng)豐富，幼兒教師就可以利用春節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行民俗文化的普及。由于春節(jié)是在假期中，所以幼兒教師可以構(gòu)建虛擬的場(chǎng)景，帶領(lǐng)幼兒去學(xué)習(xí)與春節(jié)有關(guān)的習(xí)俗知識(shí)。比如，向幼兒講述“年”的由來(lái)，向幼兒解釋為什么吃“餃子”，以及告訴幼兒春節(jié)對(duì)我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)所代表的含義。幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒玩“過(guò)家家”的游戲，讓幼兒在游戲中進(jìn)行角色扮演，有的演“爸爸”，有的演“媽媽”，然后讓“媽媽”用橡皮泥捏餃子，讓“爸爸”去貼春聯(lián)、放鞭炮。幼兒教師還可以引導(dǎo)“爸爸媽媽”帶著幼兒去拜年等一些日常的活動(dòng)，讓幼兒身臨其中，站在不同的角度去體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗文化，從而加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)民俗節(jié)日的印象。

（5）讓幼兒利用手工制作，培養(yǎng)文化認(rèn)同感

傳統(tǒng)的節(jié)日有不同的文化意義，為了營(yíng)造傳統(tǒng)節(jié)日里火熱的氛圍，需要親自制作各種節(jié)日道具。比如在春節(jié)，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒制作大紅花、春聯(lián)、寫(xiě)福字、燈籠等，讓幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這些春節(jié)元素的意義和內(nèi)涵，并讓幼兒親手在大紅紙上寫(xiě)下“福”字，拿回家給父母欣賞。在端午節(jié)期間，幼兒教師可帶領(lǐng)幼兒一起制作各種粽子，以此來(lái)提高幼兒的動(dòng)手能力，讓幼兒在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)民俗節(jié)日，獲得深刻認(rèn)識(shí)，并用通俗易懂的方法為幼兒講解屈原的故事，增強(qiáng)他們對(duì)民族英雄的認(rèn)知，由此培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

（6）組織幼兒參與節(jié)日活動(dòng)

實(shí)際上，在民間傳統(tǒng)節(jié)日里，幼兒教師可定期組織幼兒參與節(jié)日活動(dòng)，比如清明節(jié)到來(lái)前，可在幼兒園手工活動(dòng)中組織制作白花，待到清明節(jié)時(shí)，幼兒教師組織幼兒帶上自己親手制作的白色花朵，去烈士陵園掃墓，并為幼兒宣傳掃墓的意義。掃墓時(shí)，幼兒教師親自動(dòng)手帶領(lǐng)幼兒一起打掃陵墓的落葉等，做一些力所能及的事情去紀(jì)念節(jié)日、緬懷先人。之后，幼兒教師可以向幼兒介紹英雄事跡，利用烈士故事引發(fā)幼兒的情感共鳴，培養(yǎng)幼兒的英雄主義精神和民族自豪感。

綜上所述，傳統(tǒng)民俗節(jié)日文化是中華民族的珍貴資源，是傳統(tǒng)勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，其中蘊(yùn)藏著豐富多樣的節(jié)日傳統(tǒng)、節(jié)日內(nèi)涵，其底蘊(yùn)深厚、歷史悠久，具有非常大的教育價(jià)值。在幼兒園活動(dòng)中有效地滲透各種民俗節(jié)日，能讓幼兒活動(dòng)更加多彩豐富，也能讓幼兒體驗(yàn)到中華民族的悠久歷史淵源，感受到傳統(tǒng)民俗文化的精髓，獲得精神上的熏陶。同時(shí)，傳統(tǒng)民俗節(jié)日中還包含著大量的德育內(nèi)容，可以在潛移默化中影響幼兒的行為，使其獲得各種品德的培養(yǎng)與發(fā)展。在幼兒活動(dòng)中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，還可讓幼兒了解和學(xué)習(xí)到各種民間技藝，在動(dòng)手實(shí)踐中，獲得生活經(jīng)驗(yàn)，有助于幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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