九年級物理復習課教學中應注意的幾個問題

彭啟芳

摘要：在九年級物理課程的學習中，教學目的主要針對義務教育考試。因此，在教學中，根據考試內容安排課程。引導學生采用正確是學習方式和最高效的學習方法進行學習，從而在物理課學習中提高物理成績。本文從回歸課本，綜合訓練，自主學習等方面，對初中學生進行課后習題的鞏固和教學，從而幫助學生在物理學習中扎實兩年的基礎知識，以及對基礎知識的系統鞏固，在這個基礎上加強對物理學習的認識，從而在考試中取得優異的成績。

關鍵詞：回歸課本;綜合訓練;自主學習

引言

新時代下的創新課堂在初中教育有著不可替代的作用，增強課堂趣味性也成了必要，也是每一個教師應該值得重視的問題。如何真正實現學生的獨立自主學習，是我們當下要實現的艱巨的任務，然而這一能力的培養又是一個長期的過程。在學習期間，不僅要注重知識的積累，更要注重勞逸結合，初中物理教育不僅僅只是簡單的教學，更加注重對學生的教育引導作用，在課后習題上的教學中引導學生，更多地激發教學效率。在不斷的實踐研究表明：良好的教學方式以及高效率的課堂教學，有利于提高成績和強化物理學習效率。

一、注重對物理課本基礎知識的回顧

在進入九年級階段，需要對知識進行一個系統的回顧。幫助學生在初中物理學習的最后階段，把所學知識進行梳理和回顧。一方面，教師在物理教學中，首先應該引導學生回歸課本，課本是最基礎的東西，切勿讓學生進入一種題海戰術的怪圈，不但不能提高成績，還在最后的寶貴復習階段，浪費時間，適得其反。另一方面，學生在回歸知識的時候應該靜下心來，對老師上課的回顧進行總結歸納，勾勒出自己在初次接觸不理解和在復習中模糊不清的知識點，對這類知識點要著重注意，這正是自己在學習重的重難點。

在復習階段，最重要的是抓住自己的不足之處，在最后的沖刺階段去彌補自己的不足，這樣的舉動相比之前才會有所進步，而非一味的題海戰術。因此，對基礎知識梳理后，再對自己的不足之處進行一一破解，這樣才能打好基礎，穩步前進。在初中階段，學習的深度相對較淺，對于義務教育來說，我們主要面對教育考試，因此我們在復習時，也應該注重考試大綱的重點難點，根據這樣的節奏把握復習的節奏，才能真正的事半功倍。深化在課堂上理論知識的夯實，才能讓學生更好地合理運用物理知識。在這種教學方式下也可更好地加深對學生學習效率的提高，更加系統化地對學生物理知識的理解。從根源上把握學生對物理基礎知識的全面理解，極大地提高他們對物理復習的效率。

二、重視對物理綜合知識的訓練

眾所周知，物理其實與我們的生活著最基本的聯系，教學目的需要學生從物理認知中得到啟發，從而能夠將生活實際與所學知識相結合。任何學科都是慢慢積累的，也是系統有聯系的，不能將任何學科進行簡單的劃線，每個學科之間都是有聯系的，在最后的復習階段不是簡單的一個章節，一個單元的規劃。應該將所學的章節知識聯系起來，對所學知識進行活學活用，在課后習題的方面，應該用綜合化的思維對題型進行解答。這樣才有利于我們解答難疑點。在復習中，教師在傳授知識的時候，高效的與學生互動，靈活的運用。在教學過程中，教師更多作為一個引導的角色，引導知識點，傳遞給學生，做到積極互動，提高學生學以致用的能力。以便幫助學生在初中階段的復習階段取得效益，利用綜合能力處理問題，在面對難題時，運用所學知識一一解答，逐個攻破，幫助學生克服面對難題的恐懼，根據以往的實踐經驗得出，知識并不是簡單地一一相加，而是一個積累的過程。因而，處在初中階段即將面對考試的學生在生理和心理方面比較大，教師在教學時應該引導學生學會用綜合能力，逐漸讓學生進一步受到這種方法潛移默化的影響思維從而跳脫常規思維。

三、在物理復習中引導學生自主學習

物理是一門包含社會價值取向的學科，教師在加強知識回顧知識和綜合訓練的同時，也要積極滲透情感教育，引導學生身心健康成長。長此以往，和諧的師生關系已經成為情感滲透的重要基礎。提出學生與教師的良好關系，積極溝通互動，拉近彼此的距離。在初中教育當中，為了更好地突出初中學生在學習中的主體地位，極力發揮教學風范，充分激發學生的主觀能動性。給學生思考提問的空間，讓學生深刻體驗探索知識時的神秘與新奇、遭遇挫折時的痛苦與磨煉、獲得成功時的愉悅與自信，改變傳統教學中模式，由單面向多面，積極的引導學生成為課堂的主角，在此基礎上強調課堂紀律，有序的進行發言。教師在備課中要充分挖掘教材中的趣味知識點等從而擴展學生的知識面，豐富數學課堂的趣味性，讓學生感知物理的奧妙，促進情感態度與價值觀的發展。

結語

縱觀教育發展軌跡，教學目標不僅僅停留在向學生傳授知識、掌握知識層面，更多地是注重對學生思維能力，對綜合能力的訓練，引導學生學以致用，將課本的知識與生活緊密聯系在一起并將課堂生動化形象化。一方面，教師應該在教學中注重對學生物理思維的培養，讓學生在課堂上充分理解重要的理論知識。另一方面，優化教學方案，采取科學的教學措施從而更好地達到教學目標，在此基礎上提高學生的物理成績。

參考文獻

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