高職院校學生干部隊伍建設探究

周 潔

江蘇航空職業技術學院，江蘇 鎮江 212000

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，習近平總書記就加快發展職業教育作重要指示時指出，發展職業教育是“為實現‘兩個一百年’奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢提供堅實人才保障”[1]。這一重要指示為高職院校指明了發展方向，同時也對高職教育提出了更高的要求。學生干部是高職院校中的特殊群體，在高職院校學生工作中起著十分重要的作用，因此必須高度重視并積極探索高職院校學生干部隊伍建設的路徑與方略。

1 高職院校學生的特點

1.1 身份雙重性

相較于本科院校學生的通識性教育，高職院校學生是接受某一特定職業崗位的知識技能培訓，所以說高職院校學生的身份不僅是學生，更是未來從事專門崗位的預備人員。同時，進入高職階段大部分學生初次遠離家鄉獨自生活，既擁有個體廣泛的自由活動空間，又生活在集體宿舍之中。

1.2 來源多樣性

高職院校生源多元化趨勢明顯，以江蘇航空職業技術學院為例，生源類型有高中應屆畢業生、對口升學中職生，還有通過單招錄取的社會人員、退役復學軍人等。來源多樣性造就了群體差異性，引發潛在矛盾激化的可能性同向增長。

1.3 知行矛盾性

高職院校學生正處在青年時期，他們的思維、心理正處在向成熟轉折的階段，常常在思想思維與實際行動上出現種種自我矛盾。如既希望專注自我提升，又希望多參與校園活動，但又無法處理好兩者關系。對于高職學生干部而言，知行矛盾性體現在如何處理好學生與干部身份的側重點，即如何以實際行動承擔起師生間溝通的橋梁作用[2]。

1.4 定位模糊性

應試教育背景下，部分學生因高考失敗無奈選擇高職院校，心理落差、對所讀專業認知不夠等導致缺乏自我認同，加之偏見化的社會對待方式使高職院校學生產生較濃厚的心理陰影[3]。此外，高職院校學生還存在一些觀念上的誤區，如就業上死抱“白領”不放松、創業意識薄弱等。

2 高職院校學生干部隊伍建設的要務

2.1 給予積極關注，把握力量優勢

學生的內在潛能是無限的，在先天、后天因素的雙重影響下決定其顯現程度。加強學生干部隊伍建設，正是站在優勢視角進行后天挖掘培養的結果，即關注、信任學生的內在力量和優勢資源。以正向關注指引，實事求是認識缺點，從而使學生干部擁有積極的價值觀與改變自己的內在動力。學生干部產生于年齡相仿的同學之中，在面臨相同的事件時，年齡結構上的同齡化特征帶來的心理相融性，更加容易激發情感共鳴，其工作產生的效果往往是教師工作難以達到的。另外，學生干部作為學生群體中的“佼佼者”，其良好的綜合素質、多樣化的成長背景帶來的奇思妙想，同樣是學生管理工作的有益補充。

2.2 緊跟時代步伐，增強服務意識

高職院校學生群體多為“00后”，出生在互聯網迅猛發展的時代，接收信息多樣化的途徑造就他們獨特的思維模式。作為新時代的教育管理者，可以利用網絡技術加強學生干部及優秀學生的思想政治教育，利用新媒體優勢，展開網上學習、自我學習、跨平臺學習，引導激勵他們堅定思想，逐步獲取辨別是非的能力。同樣，這一批學生群體恰好面臨國家生育政策的調整變化，往往具有強烈的自我意識，需要教師的言傳身教，來明確作為學生干部的服務意識以及培養學生干部的主人翁意識。比如通過實際工作中不辭辛勞、甘于奉獻的精神激發學生干部的服務熱情；通過在溝通過程中，將“我”變成“我們”以增強學生干部的主體意識。

2.3 切入綜合考量，嚴守初期選拔

學生干部被稱為“關鍵少數”，是高職院校學生工作的力量之源。一定程度而言，能否選拔出素質優良的學生干部團隊決定著高職院校學生工作的最終質量。根據筆者觀察，現實中許多高職院校學生在競選學生干部初期熱情高漲，隨著時間試金石的檢驗，暴露出其能力、態度短板。因此，在學生干部選拔初期需要預留相應的時間段切入綜合考量。筆者在進行學生干部隊伍建設初期，根據自薦初步選取學生干部候選人，安排每位候選人完成相同或相似的工作任務，對應完成過程與結果的學習態度、學習能力、執行能力、溝通協調能力、創新能力五方面進行觀察評價。與此同時，將同學民主選舉投票情況與班主任打分按1∶1的比例結合，以最終確定學生干部人選。

2.4 利用評價杠桿，完善后期培養

為避免學生干部隊伍建設方面出現的“頭重腳輕”狀況，在“嚴進”的良好基礎之上，后續應給予學生干部配套化的個性幫助，并完善后期培養體系，將其與學生干部隊伍建設發展形成激勵閉環。合理良好的評價體系承擔著“指揮棒”的作用，評價體系應以明確劃分的崗位職責作為前提條件，并以量化形式呈現，達到高標準的激勵成效，最終實現助力校園管理與實現自我發展的高職院校學生干部兩級發展目標。特別需要注意的是后期培養中評價體系進行反饋的及時性，一般而言高職院校學生的延遲滿足能力薄弱，只有在事件發生后的臨近期限內給予的正向反饋，才能最大化學生干部工作積極性的正強化作用。

3 高職院校學生干部隊伍建設中的糾偏

3.1 核心素質缺陷的彌補

首先是政治素質，政治素質是學生干部應當具備的核心基本素質，如果學生干部沒有較高的思想覺悟、正確的價值追求、堅定的政治立場等作為基礎，其他一切都是空中樓閣。因此必須把政治素養、理想信念放在學生干部培養的首要位置，思想上與黨組織保持高度一致，理想信念不動搖，不做精神上缺“骨”的大學生[4]。其次是道德素質，在實際工作中，輔導員和班主任在選拔培養學生干部時，往往比較注重學業成績和工作態度，即過于強調他們的智育而忽視德育。為避免以上可能出現的種種問題，學生干部要以德服人，明確思想道德素質對于其他諸種素質都起著至關重要的導向、動力和保證作用。最后是文化素質，學生干部身份的雙重性可能會帶來工作和學習關系處理不當的問題，教育管理者需警惕學生干部因只注重干部身份，忽視專業學習而導致的本末倒置情況或者過于在意自我提升而忽視服務同學的現象。

3.2 不良工作作風的匡正

一是摒棄官僚主義。在學生干部內部更需要強調崗位之分，而應淡化級別[5]。但如果學生干部染有官僚主義陋習，“上情下達、下情上傳”的橋梁紐帶作用就會名存實亡，導致學校獲得虛假信息而無法滿足廣大學生群體的真實需求，進而引發在同學中、乃至全社會的惡劣影響。二是杜絕形式主義。教育管理者應預防部分學生出于“精致的利己主義”目的競選干部成功后，對學校工作、班級事務敷衍應付，用表面工作取代內涵建設。學生干部只有秉持“從群眾中來，到群眾中去”的實干精神，“一靠團結，二靠總結”，才能增強班團組織凝聚力。

3.3 消極心理偏差的調適

《中國國民心理健康發展報告（2019-2020）》顯示，大學生中18.5%有抑郁傾向，4.2%有抑郁高風險傾向，8.4%有焦慮傾向，說明在大學生群體中存在著關注心理問題的需求。一方面是心理積極性的問題。新時代的高職院校學生干部，必定要秉持積極主動的心態，才能對學生工作有所貢獻。另一方面是心理穩定性的問題。一般來說，高職院校學生干部是大學生群體中心理相對穩定、相對成熟的群體，但是也需要關注工作熱情存在階段性和不穩定性的情況。因此，從學生干部自身層面來看，應重視自身心理狀況與豐富健康情感的監測；從老師和同學的外部層面來看，當察覺到學生干部心理狀況偏差時，需要給予其理解和支持，以便對癥下藥。

因此，應以高職院校學生的特點與高職院校學生干部隊伍建設的必要性為依據，從關注理念、選拔階段等方面探索學生干部隊伍建設的要務，同時結合學生管理工作實踐中發現的相關問題提出糾偏舉措，力圖以培養社會主義建設者和接班人的要求提升學生干部群體的綜合素質。