高職院校書法教學改革研究的發展，價值與策略

謝 飛

(河南工業和信息化職業學院，河南 焦作 454000)

引言

書法是在歷史的長河中，在國內外產生重要的文化影響，是我國漢字獨有的一種傳統藝術。書法作為一種文字美的藝術表現形式，成為高職院校開展書法文化選修課、必修課的主要依據，從而培養出書法愛好者和特長生。隨著教育體制的不斷深化，高職院校書法教學改革受到廣泛關注，

一、高職院校書法教學改革發展現狀、存在問題

（一）發展現狀

當前很多高職院校開設的《書法》課程，打破了傳統意義上精英參與的情況，強調和突出民眾課程，使各類學生實現不同程度對書法藝術的發展[1]。對于書法課程教育，主要采取講授的基本方式，教師一邊講解一邊示范，引導學生感知和體驗書法的藝術表現形式和魅力，促進其書法能力及素養的提升。高職院校開展的各類書法課程，采用不同授課方式，既拓寬了書法的發展路徑和傳播范圍，又提升了學生的書法技巧和人文素養，在文化教育中發揮出積極作用。

（二）存在問題

高職院校書法教學的改革，應滿足新形勢下育人要求，以致力于學生終身教育和發展為目標，展現書法教育的育人價值。雖然書法在教學中具有重要作用，也豐富了教學理論體系，但實際教學中也顯現出一些問題和不足。（1）綜合文化素養不夠：高職院校是為國家和社會培養高素質、高能力的復合型人才的主陣地，但深入教學實際，發現“重技能、輕人文”現象普遍存在，造成書法文化產生“尚技化”的傾向，期間庸俗化、同質化問題嚴重突出，阻礙和制約了書法教學改革進程。（2）學生個性彰顯不夠：教師采用傳統書法教學模式，不注重學生主觀性發揮，其個性彰顯不足，對于書法技能僅是略知一二即可，缺乏創造性和創新性。（3）書法學習熱情不持久：書法素養的形成是一個長期積累的過程，除了讓學生對書法產生濃厚興趣外，更重要的是對其意志力的考驗。教師在課堂中“填鴨式”教法，使學生喪失學習欲望，甚至出現厭學、棄學等行為。此外，高職院校書法教學改革中，還具有師資力量薄弱、匱乏，教學軟硬件設施、教學模式過于守成、模式老套、日常教學管理不足等問題。對此高職院校應結合實際情況，明確課程定位和教學目標，創新教學方法，充分挖掘教學資源，進而改善教學質量，為學生書法學習、能力提升、素養養成奠定扎實基礎。通過對我國高校書法學專業課程設置進行調查和總結發現，目前高校專業書法學課程教學可以劃分為兩類：一類是重理論、輕技能。課程體系中大多數都是書法史論和理論課程，實踐課程較少;另一類是重技能、輕理論。課堂體系中大多都是創作和技法類課程，主要存在于藝術類的院校。在這樣的教育背景下，學生要么只懂理論不會寫字，要么只會寫字，但理論知識薄弱，使得作品中錯別字較多。但無論哪一種情況，學生的書法實踐環節都比較薄弱，造成了我國書法學專業理論、實踐脫節嚴重，無法滿足社會的需求。

結合相關資料顯示，當前高職院校書法教育狀況整體欠佳，主要是對書法教學不重視和學生漢字書寫技能弱化造成的。一方面，很多高職院校將書法設為選修課，縮減授課內容和時長，僅是作為一種技法傳授的課程形式，未能深入挖掘潛在的育人功能，造成書法課在課程、應用等方面顯著不足；高職院校對書法課的輕視，使得教師在授課上出現態度不積極的情況，無法保障教學效果；書法師資力量的匱乏，在一定程度上又造成課程質量下降，甚至書法課往往是由其他教師兼任，難以實現規范標準的書法教學課程體系[2]。另一方面，網絡時代的普及，極大地開拓了學生的視野，尤其是鍵盤的應用，有著更加便捷和高效的特點。這樣一來，很多學生將書法、寫字作為一種過渡，其自身漢字書寫技能出現弱化，在書法課學習中困難重重。而書法的一筆一劃都非常有講究，需要投入大量的時間和精力，這樣就極大地降低了學生的學習欲望。

二、高職院校書法教學改革的重要性及價值體現

（一）書法具有人文教育與技能培養的雙重特點

高職院校的書法教學工作，是對學生能力及素養的培養，包括書法技巧、書法理論、人文知識等，達到掌握和運用書法、提升書法創造技能的教學目的。書法自身人文內容豐富，有著較多的知識體系構建。對于書法的學習，是對漢字學習、認知、創造的過程，加深對各類漢字、人文信息的解讀和認知。書法寫作作為一種技能形式，與其他專業性技能不同，整個書法表現過程與人文素養有著高度聯系。尤其是書寫水平的高低，與書寫者本身的人文素質也有著直接關系。簡單地說，書寫能力的形成與提升，自身的人文素養是關鍵和核心。因此，書法教學中是有著人文教育和技能培養的雙重特征，這與書法教學本質相符，更是高職院校重視培養高素質、高技能人才的重要體現。

（二）良好的書寫能力促進學生專項就業能力及素質的提升

學生經過挖掘自身書寫能力及素養，能夠率先獲取與書寫緊密相關的專業或崗位競爭優勢。若是其他條件明確表明相關書寫優勢，則能直接利于學生就業。雖然說學生的書寫能力不代表專業技能高低，但高職院校對學生職業能力的培養，有著高度的綜合性，包含技術能力內的某種職業所需的綜合能力，而書寫能力就是其中一個重要指標。在學生平時的學習生活中，提升自身的漢字書寫能力，也是為今后職場鋪路的有效途徑。漢字書寫能力的養成，不僅能促進專業技能效率及質量的提升，還是人與人之間溝通交流的主要工具，也反映出一個人的文化素養。因此，高職院校書法教學工作的創新改革有著現實必然性，有助于幫助學生提高自身專業能力素質[3]。

（三）書法教學促進校園文化建設

高職院校開展書法教學，既是對書法藝術的弘揚與傳播，又是對其審美功能的展現。書法教學表面上看提升學生書寫能力，隨著對書法課程的推進、演繹和發展，實則促進學生陶冶道德情操，從而形成正確的人生觀、價值觀和道德觀。教師通過對書法展開教學，引導學生人文精神的養成，促進高職院校和諧穩定的發展。書法教學作為文字與藝術的結合，在校園文化建設中發揮重要功能，經創建一系列與書法相關的文化活動，在大力弘揚我國民族精神的同時，對提升學生審美能力和豐富校園文化都有著極大的好處。

三、教學改革的重點與創新點

高職院校書法教學改革中，應根據課程類型、教學實際，明確教學目標及任務，其重點為：一是定性與定量分析結合，特別是定量分析，需要采取問卷調查等方式，檢驗各種教學問題，促進教學效果的提升；二是注重不同教學手段及方法的組合搭配，實現教學價值最大化；三是書法訓練與審美結合，發現和提煉學生各項意志品質，如耐心、主動性、靈活性、創造性等，在學生書法學習綜合方面，加強師生互動、問題導論等，實現學生自身成長及發展。因此，為致力于書法教學改革，明確今后工作重點和方向，高職院校應根據實際情況，對內加強教育工作者相關內容的學習及研發，對外進行實地考察和調研，采取理論聯系實際的做法，以廣大學生群體為中心，完善書法課程特色改革，使其更具現代教學方向和人文化特征。

書法課程研發的創新點，高職院校以教學改革為重點，側重于實現以下4個方面的創新：（1）概括和簡化學習目標與科學內容，分清主次、抓住重點，定位課程、明確教學目標，提高學生對美的線條把握技能，采取以行書技法傳授為主，彰顯書法的實用性[4]。（2）采取多種教學手段與方法，靈活運用各類教學方法，結合高職學生實際，學習取法上禁忌盲目追風。二是應注重弘揚傳統，以研習古代名家著名經典的書法作品為主，注重對學生的精講多練、因材施教，將技法理論融入到書法訓練及實踐中。（3）校內校外結合，線上線下結合。教學中將書法與學生專業結合，根據技法從“形似”到“神似”的臨摹，逐漸過渡到創作，提高學生動手操作能力，實現對書法藝術語言在專業領域的綜合應用；教師應充分利用現代技術設備和科技手段，既要豐富學生藝術視野，又要提高其藝術鑒賞能力，采取線上線下課結合形式，使學生積極參與到書法的傳授與訓練中。師生經過共同交流討論，切實提升教學水平，實現教師與學生的及時互動接觸，書法教學更具針對性，滿足學生個性化需求。（4）教師應不斷提高自身專業能力素質，根據書法課堂和實際情況，靈活運用各種教學理論。對于出現的各種問題，能夠隨機應變，期間更應注重學生的情感交流，給予其高度的人文關懷，培養和激發學生的書法藝術創作熱情。

四、高職院校書法教學改革的改進和優化策略

（一）加大書法教學專項投入，創造良好的教學氛圍和條件

高職院校應認真總結書法教學的不足及問題，經過加大專項投入，形成良好的教學環境。第一，所有教育工作者應及時轉變落后觀念，提高對書法教學的正確認知，擺正思想態度。圍繞現階段書法教學現狀，不斷總結問題及不足，創建具有針對性的改進舉措。還可以將書法教育歸納到專業人才培養方案中，實現對書法潛移默化的繼承與傳播，從而提高學生人文素養。第二，高職院校加大專項投入，促進書法教學的正常開展。經過完善書法教育制度和指導思想，創建軟硬件設施條件，實現對書法教學質量的完善。第三，結合書法課程開展情況，教師提高指導力度，深入實踐教學環節，切實提高教學水平[5—6]。

（二）引發學生學習動機，激發其濃厚書法學習興趣

高職院校書法教學中，教師應注重對學生學習動機的發掘，培養其多樣的興趣愛好，以此達到事半功倍的教學效果。首先，在課堂上教師應創造輕松愉悅的的環境，展開生動化、形象化書法教學，可將古典音樂與書法作品結合起來，陶冶學生的情操，把控整個教學過程；在書法訓練上植入優美古詩詞，提高學生藝術鑒賞能力；對于作業點評，學生采取自評和互評方式，將書法課堂的氛圍引至高潮，使學生的書寫水平、藝術欣賞、表達能力有所提升。其次，教師應深入了解學生業余生活，發展其書法愛好，舉辦書法文化作品展覽活動，創建高雅古典的學習環境，使學生在書法學習中保持長久動力。最后，因高職生文化水平不高，教師應在書法課程中，引入部分傳統文化課程，表現獨到的人文精神內涵，以書法作品的講解入手，其氣韻、境界、風骨等，都需要教師的靈活運用教學技巧加以展現。因此，書法課程的設置，實際上是對學生綜合文化修養的驗證。教師應有意識地提升學生的書法、繪畫能力，根據其興趣愛好，明確書法愛好者、特長生針對性、分層性地書法實踐訓練，這對今后教學方向設計有著重要啟示作用。

（三）充分運用先進的教學理論及技術，提高書法教學質量

高職院校的書法課研究，應注重理論與實踐操作的結合，教師應充分引用國內外先進的教學理論及技術，簡化學生學習任務及內容，增添書法課堂藝術魅力。比如，唐代僧人懷仁集王羲之《圣教序》，作為別具一格的書法藝術作品，教師引導學生利用計算機、數字化技術，編輯和不同書寫形體，了解古代書法家的藝術特色，既能發揮學生主觀能動性，又能完善教學質量。

（四）加強教學質量管理，制定嚴格考核制度

高職院校應配備專業書法教師團隊，凸顯教師的能力及素養，在教學中注重教學質量管理，促進書法教育的高效展開。結合教師的行為表現，應加強專業技能培訓，制定一套健全的考核制度，對具有優異表現的教師給予物質及精神獎勵，反之則加大懲處措施，以高質量管理、嚴考核制度，實現書法教學良好的育人效果[7—8]。

五、結語

本文對高職院校書法教育改革的研究，提出的問題、策略需要不斷地探索，以此促進書法教學改革進程的深化。今后高職書法教學中，應不斷總結經驗、提出可行化建議，實現書法教育的協同育人作用。