中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)信息安全教育融入思考

【摘要】? ? 在互聯(lián)網(wǎng)普及的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)信息安全問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注重點(diǎn)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)有意識(shí)地融入網(wǎng)絡(luò)信息安全教育，保障互聯(lián)網(wǎng)的安全使用。基于此，文章從網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的目標(biāo)入手，分析中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)信息安全教育融入的缺陷，結(jié)合實(shí)踐總結(jié)有效融入策略，為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】? ? 中職學(xué)校? ? 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)? ? 網(wǎng)絡(luò)信息安全教育

引言：

在課程思政教育理念指導(dǎo)下，中職學(xué)校應(yīng)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，注重學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生健康、安全使用計(jì)算機(jī)。中職學(xué)校可在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)信息安全教育，但教育實(shí)踐中以網(wǎng)絡(luò)信息安全概念認(rèn)知與網(wǎng)絡(luò)信息安全風(fēng)險(xiǎn)分析為主，未能有效提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全使用能力，需創(chuàng)新教學(xué)理念與方式方法。

一、網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的目標(biāo)

網(wǎng)民中學(xué)生為占比最多的群體，互聯(lián)網(wǎng)已成為中職學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可分割的一部分，面臨的網(wǎng)絡(luò)信息安全風(fēng)險(xiǎn)較高，需中職學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)信息安全教育。結(jié)合中職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)信息安全教育應(yīng)遵循如下目標(biāo)要求：

（一）認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息安全問(wèn)題

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用使大眾產(chǎn)生海量互聯(lián)網(wǎng)信息，易被不法分子盜取或篡改，威脅個(gè)人隱私、企業(yè)安全，甚至?xí)绊憞?guó)家戰(zhàn)略安全。網(wǎng)絡(luò)信息安全問(wèn)題已成為社會(huì)熱點(diǎn)，在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全問(wèn)題的重視，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息安全問(wèn)題的危害，自覺(jué)參與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，明確如何識(shí)別、預(yù)防各類(lèi)問(wèn)題，保障網(wǎng)絡(luò)信息安全[1]。

（二）樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)

在明確網(wǎng)絡(luò)信息安全問(wèn)題的基礎(chǔ)上，中職教師應(yīng)注重學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐→認(rèn)識(shí)→深化實(shí)踐→深化認(rèn)識(shí)的過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，可以根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的表現(xiàn)，判斷是否存在網(wǎng)絡(luò)信息安全問(wèn)題，并使學(xué)生產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)信息安全防護(hù)意識(shí)。

（三）培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)信息安全能力

在學(xué)生樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)的基礎(chǔ)上，中職教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)保障自身網(wǎng)絡(luò)信息安全，在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情時(shí)，能夠以理性、客觀的態(tài)度對(duì)待，嚴(yán)禁以訛傳訛;在瀏覽互聯(lián)網(wǎng)信息或與人交互時(shí)，能夠保障他人與自身的隱私安全;瀏覽健康網(wǎng)頁(yè)，舉報(bào)淫穢、低俗、暴力或反動(dòng)等信息，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源[2]。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)信息安全教育融入現(xiàn)狀

在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，雖然部分教師具備網(wǎng)絡(luò)信息安全教育融入意識(shí)，但并未選擇合適的切入點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)信息安全教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。具體而言，網(wǎng)絡(luò)信息安全教育融入存在如下問(wèn)題：

（一）學(xué)生興趣不高

在網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)介紹時(shí)，中職教師選擇代表性網(wǎng)絡(luò)信息安全問(wèn)題，期望加深學(xué)生認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但此類(lèi)代表性問(wèn)題集中于國(guó)家和企業(yè)層面，與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，如“棱鏡門(mén)事件”，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，難以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的作用。

（二）偏離學(xué)生實(shí)際

部分中職教師在融入網(wǎng)絡(luò)信息安全教育時(shí)，未進(jìn)行學(xué)情分析，不明確學(xué)生現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)水平，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，選擇的教學(xué)內(nèi)容難度較高，且采用傳統(tǒng)灌輸法教學(xué)，學(xué)生難以理解網(wǎng)絡(luò)信息安全相關(guān)理論，影響網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)形成與發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的融入流于形式[3]。

（二）不良網(wǎng)絡(luò)行為

中職學(xué)生正處于青春期，不能協(xié)調(diào)控制自身的主觀意識(shí)與行為，在使用互聯(lián)網(wǎng)的過(guò)程中，可能受到他人的煽動(dòng)或刺激，表現(xiàn)出不理性的行為，如發(fā)表過(guò)激言論，轉(zhuǎn)發(fā)不良信息，隨意傳播個(gè)人相關(guān)信息等，泄露個(gè)人或同學(xué)隱私，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息安全問(wèn)題。

三、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)信息安全教育融入策略

針對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)信息安全教育融入的問(wèn)題，本文結(jié)合中職教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)有效融入網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的策略，為中職教師開(kāi)展教學(xué)提供有益探索，切實(shí)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息安全教育目標(biāo)。

（一）合理選擇教學(xué)素材

針對(duì)學(xué)生興趣不高的問(wèn)題，建議中職教師合理選擇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材，在向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)信息安全問(wèn)題或相關(guān)理論時(shí)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，驅(qū)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效融入網(wǎng)絡(luò)信息安全教育。細(xì)化來(lái)說(shuō)，中職教師可從本校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為入手，選擇代表性不良網(wǎng)絡(luò)行為，作為網(wǎng)絡(luò)信息安全教育素材，以小見(jiàn)大，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全問(wèn)題的重視，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以某中職教師為例，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，選擇與其相關(guān)的不良網(wǎng)絡(luò)行為，如發(fā)表過(guò)激言論、泄露個(gè)人隱私等，整合為教學(xué)資源，開(kāi)展案例教學(xué)，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可提升教學(xué)成效。

在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)信息安全教育中，該中職教師通過(guò)本校的百度貼吧、微博賬號(hào)等平臺(tái)，了解中職學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)輿情，梳理輿情內(nèi)容，并獲悉中職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)賬號(hào)，觀察、匯總學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的言論，分析學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，選擇代表性不良網(wǎng)絡(luò)行為作為教學(xué)素材。在課堂教學(xué)中，中職教師將隱去網(wǎng)絡(luò)輿情中的私密信息和學(xué)生賬號(hào)的個(gè)人信息，以圖片形式展示學(xué)生的過(guò)激言論，組織學(xué)生分析過(guò)激言論的危害，并為學(xué)生提供相關(guān)法律資料，引導(dǎo)學(xué)生從法律角度深化分析網(wǎng)絡(luò)過(guò)激言論的影響，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全問(wèn)題的重視。

另外，中職教師可利用互聯(lián)網(wǎng)收集網(wǎng)絡(luò)安全信息教育素材，打造微課視頻，供學(xué)生在碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可拓展學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)視野，也可將網(wǎng)絡(luò)信息安全教育全方面融入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。例如，某中職教師通過(guò)微信群、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等渠道，普及網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，并組織學(xué)生參與全國(guó)中/大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)競(jìng)答，以新穎方式呈現(xiàn)教育素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（二）創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)方法

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全教育融入中的偏離學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，中職教師可創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、上網(wǎng)習(xí)慣等實(shí)際狀況，選擇合適教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)的有效傳遞，強(qiáng)化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)。結(jié)合教育實(shí)踐，中職教師可采用如下兩種教學(xué)方法。

1.案例教學(xué)法。在圍繞案例開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)信息安全教育時(shí)，中職教師應(yīng)合理選擇案例，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由小到大，有效培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全素養(yǎng)。首先利用學(xué)生身邊的素材，為學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)信息安全問(wèn)題對(duì)自身的影響;然后，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，選擇企業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息安全案例，使明確學(xué)生未來(lái)工作中的網(wǎng)絡(luò)信息安全重點(diǎn);最后，從國(guó)家層面入手，分析網(wǎng)絡(luò)信息安全對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略的影響，逐步加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全的認(rèn)識(shí)，既可從全局角度深化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息安全理論認(rèn)識(shí)，也可培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

2.混合式教學(xué)。混合式教學(xué)是指整合線上與線下教學(xué)，可將網(wǎng)絡(luò)信息安全教育從線下延伸至線上，既可提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，將上網(wǎng)時(shí)間更多地用在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。結(jié)合目前中職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用習(xí)慣，中職教師可選擇教學(xué)平臺(tái)類(lèi)APP，如藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通、學(xué)堂在線等，以此為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)信息安全學(xué)習(xí)資源，分享網(wǎng)絡(luò)信息安全事件資料。以藍(lán)墨云班課為例，中職教師可根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息安全教育課程，利用藍(lán)墨云班課的團(tuán)隊(duì)教學(xué)、班課資源、云教材學(xué)習(xí)、頭腦風(fēng)暴、題庫(kù)管理、答疑討論等功能，組織學(xué)生通過(guò)自主構(gòu)建或合作學(xué)習(xí)，掌握網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)，取得理想網(wǎng)絡(luò)信息安全教育成效。

（三）營(yíng)造健康網(wǎng)絡(luò)氛圍

針對(duì)中職學(xué)生的不良網(wǎng)絡(luò)行為，中職教師應(yīng)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中營(yíng)造健康網(wǎng)絡(luò)氛圍，使網(wǎng)絡(luò)信息安全教育滲透在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，引導(dǎo)學(xué)生踐行網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)，避免學(xué)生遭受網(wǎng)絡(luò)信息安全問(wèn)題的危害。結(jié)合中職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)踐狀況，中職教師可從以下兩個(gè)層面融入網(wǎng)絡(luò)信息安全教育：

1.建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)文化。中職教師可從校園文化建設(shè)入手，開(kāi)展宣傳教育工作，建設(shè)良好校園網(wǎng)絡(luò)文化，使網(wǎng)絡(luò)信息安全教育入腦入心，糾正學(xué)生的不良網(wǎng)絡(luò)行為，在網(wǎng)絡(luò)交互中有意識(shí)地模糊個(gè)人信息，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全能力。以某中職學(xué)校為例，在學(xué)生進(jìn)入校園網(wǎng)主頁(yè)面時(shí)，滾動(dòng)播放網(wǎng)絡(luò)信息安全標(biāo)語(yǔ);在學(xué)校的公眾號(hào)、微博和教學(xué)樓滾動(dòng)屏等區(qū)域，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全宣傳，營(yíng)造良好網(wǎng)絡(luò)安全文化氛圍，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全的重視。同時(shí)，中職學(xué)校定期舉辦網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)競(jìng)賽，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參賽積極性，以賽促學(xué)，提高網(wǎng)絡(luò)信息安全教育成效。另外，對(duì)于屢次出現(xiàn)不良網(wǎng)絡(luò)行為的學(xué)生，中職學(xué)校可給予通報(bào)批評(píng)或扣學(xué)分等懲罰，倒逼學(xué)生約束自身的網(wǎng)絡(luò)行為，強(qiáng)化校園網(wǎng)絡(luò)安全文化建設(shè)。

2.開(kāi)展班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理。中職教師可以班級(jí)為單位，引導(dǎo)學(xué)生共同營(yíng)造健康的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境。以某中職學(xué)校為例，教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)班會(huì)課，課堂內(nèi)容以在線閱讀為主，組織學(xué)生圍繞不同主題瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，主題內(nèi)容包括愛(ài)國(guó)教育、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、行業(yè)發(fā)展、龍頭企業(yè)、就業(yè)前景等，引導(dǎo)學(xué)生將上網(wǎng)重點(diǎn)放在個(gè)人能力素養(yǎng)提升方面，避免學(xué)生養(yǎng)成瀏覽不良網(wǎng)頁(yè)的習(xí)慣。同時(shí)，中職學(xué)校在班級(jí)內(nèi)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)信息安全員這一職位，網(wǎng)絡(luò)信息安全員應(yīng)與所有學(xué)生添加社交平臺(tái)好友，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生宣傳網(wǎng)絡(luò)安全條例等規(guī)范，監(jiān)督學(xué)生健康上網(wǎng)，在發(fā)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)的不良網(wǎng)絡(luò)行為后，及時(shí)制止，情形嚴(yán)重者可上報(bào)給中職教師，由中職教師進(jìn)行心理教育，提高中職學(xué)生的自我約束能力，糾正其不良網(wǎng)絡(luò)行為。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的融入存在學(xué)生興趣不高，與學(xué)生實(shí)際相悖、學(xué)生不良網(wǎng)絡(luò)行為難糾正等問(wèn)題。通過(guò)本文的分析，中職教師應(yīng)從生活中選擇教學(xué)素材，創(chuàng)新應(yīng)用案例教學(xué)法與混合教學(xué)法，營(yíng)造健康網(wǎng)絡(luò)氛圍，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息安全教育融入目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全素養(yǎng)。

作者單位：朱炎均? ? 常熟高新園中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]楚丙奇.將網(wǎng)絡(luò)信息安全教育融入到學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的策略研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2021（03）：195-197.

[2]尚娟娟，劉明.將網(wǎng)絡(luò)信息安全教育融入到中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的策略探究[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2020（11）：109-110.

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