“活”有度“動”有為

摘 要：隨著社會的發展，英語教育進行了深入的改革和創新，尤其是在新課改大力推進的背景下，英語教學不再只關注學生的英語基礎知識和語言技能水平，而是將重心放在了如何將英語技能運用到學生的日常生活中，增強英語的實踐性，從而提升學生學習英語的興趣和主動性。英語作為語言學科，對于中國學生來說學習起來較為枯燥，海量的單詞和語法知識點需要記憶，加上學生在日常生活中很少有使用英語的機會，讓學生覺得在日常生活中英語的運用機會較少，限制了英語學習水平的提升，影響到學生的英語學習主動性。因此，在現階段英語教學實踐中，比起英語專業知識的學習，如何保持學生對于英語學習的積極性和熱情顯得更加重要，這也成為現階段英語教師需要深入研究和思考的議題。本文主要探討如何在初中階段將活動化教學融入英語教學實踐中的問題，旨在進一步創新教學方式和方法，不斷激發學生學習英語的熱情，提升英語課堂的教學效率，凸顯學生的主體性，讓學生從被動學習轉變為主動學習，從而提高學生的英語素養和英語能力。

關鍵詞：初中英語;活動化課堂;研究策略

作者簡介：馬冬英，福建省龍巖市上杭縣稔田中學。

一、初中英語課堂活動化教學概述

初中英語課堂活動化教學是一種獨特的教學方式。活動化課堂教學模式，凸顯了學生的主體地位，以學生的情感投入和思維投入為基礎，在教學過程中，要求學生做到思想和行為的統一結合，從而滿足學生學習英語的需求。因此它能夠更好地激發出學生學習英語的興趣，提升初中英語教學效率。初中英語活動化教學模式的優勢和特點，可以歸納為以下幾點：

（一）激活教材內容

教材是英語教學實踐活動的基礎，所有教學活動的開展均以教材為主要依據，因此在教學過程中對于教材的把握就顯得尤為重要。但是教材內容通常存在重點不突出且分散分布、以理論知識為主等缺點，因此老師對教材重點有所把握，將重點集合起來并且凸顯出來就變得非常關鍵。活動化教學很好地解決了以上這些問題，在活動化教學模式下，老師時刻以教材為主要抓手，將教材內容雜亂、難度大等缺點有所規避，將教學內容和重點進行更好的設計，并且采取打亂教材章節、重新設計教學順序、補充教學內容等方式，使教材中的學習內容更加合理有序，再通過活動化進程，將教學內容和實際生活緊密聯系在一起，發揮出活動化教學的優勢。

（二）設置合理情境

活動化教學模式最大的優勢就是老師可以設置很多有趣的、精彩的教學情境，讓學生通過教學情境來學習英語。英語知識對于初中學生來說難懂且枯燥，在教學過程中要考慮到學生的知識水平、英語基礎、學習態度等，而且教學環境也非常重要，因此讓學生和教學內容相統一非常重要。如果在英語教學中，老師沒有考慮以上因素，教學模式超過了或者低于學生的認知能力，都很難取得良好的教學效果。而在活動化教學模式中，老師會精心設計很多情境，內容和形式上會契合到學生的實際需求，給學生提供學習和實踐的機會，讓他們樂于參與到活動中來，并且在活動過程中會開展學生感興趣的話題交流，這樣可以將學生的興趣和知識鏈接到一起，讓學生們積極參與到英語學習中去。

（三）開展有效互動

活動化教學可以大大增強學生和老師之間的互動。除了活動化教學模式以外，還有很多英語教學方式，如小組合作學習方式、情景教學方式等，這些教學方式或者方法都在如何讓學生提升學習能力上有很大的改革和創新。和這些教學模式相比較，活動化教學模式則包含了以上教學方式的所有優點，它不僅優化了教學方法和教材的掌握方式，還有一點區別于其他教學模式，就是活動化教學模式優化了教學環境，使教學環境活動化，將教學活動安排在學生的日常生活中，將英語知識和學生的日常生活結合到一起。初中英語知識在內容上更加貼近日常生活，如果能夠做到將知識應用于日常生活，則能夠提升學生對于知識的應用和理解能力。比如設置一個超市的場景，讓學生用英語去購物，這樣的學習方式不僅能夠讓學生學習到更多英語知識，同時還活躍了課堂氛圍，鍛煉了學生的英語實踐能力，一舉多得。

（四）延伸學習空間

在初中英語教學過程中不難發現，初中英語教學內容涉及面很廣，可以和很多學科結合到一起開展學習，但是課堂的四十分鐘時間是無法承載很多內容的。因此在英語學習中，老師應要求學生開展更多的自主學習，到生活中去學習在課堂上無法涉及的知識和內容。如今信息技術發達，多媒體、圖書館、網絡等高科技術可以幫助學生更好地拓展學習內容，去了解和掌握在課堂上無法學習的知識，將課堂和生活聯系到一起，讓學生學習到更多層面的知識，幫助學生提高綜合能力。相關數據顯示，在校外主動開展學習的學生依舊較少，可以看出學生自主學習英語的主動性和熱情都相對較低，這對老師提出了新的要求，那就是激發學生的主動性。活動化教學模式很好地解決了這個問題，在活動化教學模式中，可以讓學生學習一些名人事跡，再讓學生去模仿他們;播放一些電影的經典橋段讓學生去表演。這些教學方式可以讓沉悶的英語學習變得活躍起來，學生在實踐的過程中尋找相關的材料，潛移默化中學習到英語知識。

二、初中英語課堂活動化教學創新策略

活動化教學實踐雖然很好地解決了英語教學中學生積極性不高、對英語課程熱情不足等問題，但是還需要繼續深挖和創新。在教學過程中，老師的引導作用是非常關鍵的，因此在每節英語課前，老師應該做好教學準備，設計好相關的活動內容，讓學生們通過活動更好地開展學習，而不是為了應用活動化教學模式而開展很多并不實用的活動。活動要結合學生的實際，不僅要有趣味化，更要有實用化，這些都是課改后的英語教學實踐的主要目標，英語老師需在此基礎上繼續探索和更新，實現英語教學水平的有效提升。

（一）創設有趣的課堂教學活動，激發學生學習興趣

課程標準明確指出要將課堂的主動權還給學生，要凸顯學生的主體地位。初中階段的學生處于青春期，性格上比較敏感和脆弱，很多學生比較叛逆，因此在初中英語教學過程中，老師應該高度重視他們的心理特點，在備課的過程中要對教學要求、教學內容以及教學環境要做萬全的準備和打算。英語老師在教學實踐過程中，應該熟悉學生的個性特點和認知水平、對新鮮事物的接受能力等，這些都是可以直接影響活動化教學實踐效果的重要因素。因此在備課階段，英語老師需要對教學內容進行精心策劃，將學習內容和活動緊密結合起來，針對不同認知能力和層次的學生設計不同的活動內容，幫助和引導學生積極參與到活動化英語課堂教學中。初中階段的英語課堂，內容相對比較基礎，并且帶有一定的趣味性，這為老師組織活動提供了便利和空間。老師可以在備課過程中積極地運用網絡資源，尋找和教學內容匹配的視頻、圖片等各種多媒體資料，并且利用多媒體技術，為學生設置一個趣味性較強的活動教學情景。這樣的課堂模式，可以通過聽、看、講等各種方法，調動學生各種感官，在學生掌握新知識的同時，提高學生對于英語的學習興趣，并且活躍課堂的氣氛。比如，在學習“Can I help you？”句式時，老師可以在班里設置一個生活超市，將書本、文具、帽子、手套等各類生活用品擺放在學生面前，老師作為售貨員，學生扮演顧客，通過到超市購物的情景表演讓學生去掌握本節課的主要內容。在這個師生交流的過程中，還可以提升學生的英語口語和表達能力。

（二）營造輕松愉悅的課堂氛圍，提高英語教學效率

對于學生來說，輕松愉悅的課堂氛圍，能夠幫助他們在課堂保持活躍的狀態，不僅能夠快速吸收老師所傳授的英語知識內容，同時能保持非常高昂的英語學習態度和英語熱情，因此營造輕松愉悅的課堂氛圍對于活動化英語教學模式來說非常重要。所以，在使用活動化英語教學的過程中，老師要采用各種措施，活躍課堂氛圍。比如，通過經典的英語電影片段來學習，老師可以在備課時選擇一些非常經典的并且學生樂于接受的電影情節和片段，將班級學生進行適當分組，每組選出代表來扮演電影片段中的角色，在班里演繹出來。在演繹的過程中，老師可以適當加入課堂教學內容和理論知識，在學生們投入表演的過程中潛移默化地將理論知識灌輸到學生的大腦中。這樣英語課堂可以做到真正“活”起來，不僅可以拉進老師和學生之間的距離，還能夠提升學生對于英語的理解和敘述能力，提升學習效率。

（三）將課堂教學引入游戲活動，調動學生的學習熱情

初中階段的學生進入青春期，內心更加渴望成熟，在言行舉止、思想活動上會有意識地模仿成人，但他們的心智還未成熟，童心未泯，對于游戲和活動還有濃厚的興趣和愛好。因此活動化教學模式對于初中來說還是非常有效的。在活動化教學實踐中，老師需要采取學生們喜歡并且樂意參與的活動方式，這樣才能夠讓學生全身心投入進來，將活動內容與英語知識結合起來，通過活動和游戲的方式讓學生去接受英語知識，提升學習效率。比如，在學習“Do you like bananas？”時，老師可以設置猜謎游戲環節，讓學生將自己喜歡的食物通過謎語的方式或者形容的方式講述出來，讓其他學生去猜這種食物是什么。這樣的游戲環節可以很好地調動起學生參與課堂的興趣，并且在敘述的過程中可以將以前所學的英語知識都運用其中，對于提升英語知識和口語能力都有很大的幫助，同時寓教于樂的游戲模式能夠讓學生保持高昂的學習興趣，將學生從枯燥的理論知識中解脫出來，讓學生慢慢喜歡學習英語。

（四）課內課外有效結合，培養學生的綜合素質

課堂上短暫的四十分鐘，涉及的英語知識是有限的，因此只依靠課堂上的學習，對于初中學生提升英語能力的幫助也是有限的。依據新課標修訂的初中英語教材更加貼近學生的實際生活，但是所包含的知識內容范圍非常廣，在短暫的課堂教學過程中是無法完全涵蓋的，因此學生不僅要在課堂上認真聽課，吸收基礎知識，同時在課后、校外也要通過自主學習來作為課堂學習的補充，這樣才能夠更加綜合地提升自己的英語能力。老師應該積極引導學生，充分利用課外實踐活動，讓學生在課余時間通過實踐、活動等方式提升自己的英語能力。很多家長或者老師可能會采取題海戰術，讓學生通過做卷子、參加英語競賽等方式去提升英語水平，但是這對于學生來說并沒有太大的幫助，甚至會讓學生對英語產生逆反心理，得不償失。因此，老師應該引導學生結合自己的興趣愛好，通過網絡、多媒體、圖書館等各種途徑去提升自己的英語能力，給自己制訂英語提升計劃，不僅滿足了自己的興趣愛好，同時在計劃完成過程中也提升了自己的英語素養。

三、結語

初中階段對于學生來說是非常基礎且關鍵的階段，因此需要老師積極采取各種學生喜聞樂見的方式來幫助學生提升英語能力。活動化教學模式是通過活動的方式開展英語教學，將枯燥乏味的英語課堂教學變身為精彩有趣的活動場景，讓學生通過參與活動、玩游戲等方式學習英語。這樣的做法不僅可以使英語課堂“活”起來，同時也能夠使學生保持高昂的英語學習熱情，慢慢地對英語學習感興趣，進而提升英語學習能力和水平。

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