新時代衛生類高職院校思政課實踐教學體系構建研究
——以四川護理職業學院為例

黎雪梅 謝孝紅 王 景

（四川護理職業學院，四川 成都 610100）

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，“要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者”［1］。這一重要論述為高校思政課改革創新指明了方向，為高校思政實踐教學工作開展提供了遵循。結合新時代、新政策、新任務要求與衛生類高職院校實際，探索符合學生成長發展需要，被學生廣泛接受、切實喜愛的思政實踐課程體系是“思想政治理論”課改革創新的突破點之一。

1 構建背景

1.1 貫徹落實上級精神，落實立德樹人教育目標的需要

思政實踐教學是思政課程教學的重要組成部分，是實現思政育人目標的有效路徑。習近平總書記多次對思政教育提出要求，強調了重視思政課的實踐性等具體要求。從2005年至今，國家陸續出臺了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》《新時代高校思想政治理論教學工作基本要求》等一系列大學生思想政治工作、高校思想政治理論課體系改革創新等方面的文件，均提出要重視思政實踐教學，將實踐教學與理論教學充分結合，在健全機制、整合資源、建強隊伍等方面著力，不斷強化實踐教學，切實發揮實踐育人的作用。衛生類高職院校加強思政實踐教學體系構建是貫徹上級精神、落實相關政策的重要行動，是在正確方向指引下強化學生思政教育的一次必要嘗試。

1.2 針對解決教學問題，推動學校教育教學改革的需要

近年來，高職院校在思政實踐教學改革中取得了一定成績，但也存在一些突出問題，還沒有真正形成符合衛生類高職院校人才培養的思政課實踐教學體系。問題主要集中在以下方面：一是思政實踐教學目標與人才培養目標銜接不到位，缺乏整體規劃，沒有形成院校統一的執行標準；同時，內容針對性不強，部分內容脫離學生實際、專業實際，缺少具有院系特色、符合學生需求的精品實踐課程。二是實踐教學與理論教學相脫節，“理論性過強、實踐性不足”［2］，還存在將實踐教學簡單等同于第二課堂、實踐教學與理論教學“兩張皮”的現象。三是實踐教學配套機制還不夠完善，“線上+線下”“校內+校外”“課內+課外”等教學形式創新探索還較為缺乏，資源投入、科學考評等保障機制還有待進一步健全。

1.3 有效滿足學生需求，引導學生深度參與學習的需要

思政實踐教學改革始終要堅持以學生為本，突出學生的主體作用。當前，思政課實踐教學供給與學生需求失衡的問題依然存在，院校在調動學生學習熱情、激發學生興趣、引導學生沉浸式學習等方面的方式方法還不夠多，貼合學生需求的創新性、個性化的實踐項目還較為欠缺。目前實踐教學內容還是以參觀調研等常規活動為主，通常要求學生撰寫參觀心得、調研報告，學生參與感、體驗感還不夠強，更多的是為應付學習任務。實踐教學對于學生鞏固理論學習、強化情感共鳴、深化價值認同的作用還未全面發揮，學生對于實踐學習的意義、內涵等缺乏基本的認識，不愿參與、被動參與的情況居多，全員、全過程、全方位參與的實踐教學體系還未真正形成，制約著思政課實踐教學的成效。

2 模式構建邏輯

衛生類高職院校思政課實踐教學體系構建的根本目標在于秉持“德為才之資、育人先育德”的理念，把立德樹人貫穿于醫學人才培養全過程，把好學生品德關、政治關、責任關，引導學生明大德、立大志、成大才，努力成為勇擔民族復興大任、德技兼修的新時代衛生健康人才；內容核心在于聚焦理論重難點、學生關注點、社會熱點、專業特點，創新實行課堂實踐、校園實踐、社會實踐、網絡實踐“四位一體”的實踐活動形式，搭建理論與實踐相融、課內與課外互通、校內與校外互聯、虛擬與現實互補的思政課實踐育人橋梁；機制保障在于通過建立健全組織領導、目標規劃、聯動教學、考核評價四項機制，夯實思政實踐常態長效開展基礎（圖1）。

圖1 新時代衛生類高職院校思政課實踐教學體系

3 內容體系構建

為全面落實立德樹人根本任務，四川護理職業學院堅持“厚德載醫，塑人塑心”的育人理念，圍繞課程實踐、校園實踐、社會實踐和網絡實踐四個方面，創新推動了“四三二一”（四個課堂、三大活動、兩大行動、一個方向）思政課實踐教學活動體系內容建設、平臺建設和渠道建設，有效增強了思政實踐教學內容的針對性、實效性。

3.1 打造“四個課堂”，全力筑牢思政課堂實踐育人陣地

堅持規范化教學和個性化教育相結合。著力打造“標準課堂”，創新開設四川護理職業學院“思政綜合實踐”課程，制定《思政課綜合實踐學習手冊》，明確目標意義、組織機構、課程內容、實施流程等10項操作規范，細化“思想道德與法治”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”等4門課程實踐教學內容標準，著力解決思政實踐教學的無序化、隨意性等問題。著力打造“個性課堂”，結合四川護理職業學院的資源優勢、學生特點，堅持專業實踐和思政實踐深度融合，聯合教學醫院、合作醫藥企業等機構開展一線教學，組織開展“做醫藥改革生力軍，為健康中國添動力”等系列主題現場課；依托四川衛生黨史館等平臺，開展“我與衛生黨史專家對話”等特色教育活動，同時組織學生轉變身份成為衛生黨史“主講人”，增強學生的職業精神，深化學生的職業認同。

堅持將歷史教育和時事教育相結合。著力打造“紅色課堂”，堅持“紅色引領”的教學思路，依托兩彈城、黃繼光紀念館等紅色教育基地組織開展紅色文化、革命精神教育；開展“長征路上尋初心，新征程中擔使命”等思政實踐教學活動，引導學生通過重溫偉大歷史收集鮮活的思政素材，追尋英雄足跡，宣講黨的偉大精神。著力打造“時政課堂”，堅持思政“小”課堂和社會“大”課堂的“雙向聯動”，結合新時代發展戰略，充分利用區域發展優勢，講好四川奮進故事。將思政課堂開設到成都市規劃館、雙流云華社區新農村示范點等國情、社情教育基地，使學生切身感受城市發展的蓬勃生機，見證美麗鄉村的嶄新面貌，激勵學生立報國之志，用專業知識服務城鄉建設。

3.2 開展“三大活動”，全力打造校園實踐育人平臺

開展愛國愛黨主題活動。在全校組織開展“健康中國·筑夢遠行”主題誦讀、“醫心向黨·歌唱祖國”主題歌詠、“國旗下演講”等主題鮮明、形式多樣的實踐活動，引導學生通過“觀、誦、唱、講、繪、研”等方式，促進其專業素養與人文素養的協調發展，強化其對偉大祖國、偉大黨的認識。

開展思政系列講座活動。打造四川護理職業學院“思政大講堂”，邀請南丁格爾獎章獲得者、抗疫戰士、學院優秀畢業生等在戰斗一線歷經磨煉的先進典范做報告。通過談思想感悟、講優秀事跡、提未來建議強化思想引領、示范帶動，著力提升學生的職業意識及職業素養，堅定其理想信念，使其傳承敬佑生命、救死扶傷的精神。

開展科創系列實踐活動。緊跟“雙創”時代步伐，緊扣社會人才需求與專業建設要求，將職業創新精神教育深刻融入實踐教學中，推動打造學生創新創業實踐平臺，開展大學生創新創業訓練計劃，指導大學生參加全國職業院校大學生創新創業大賽、四川省大學生創新創業大賽等項目，不斷提高學生的創新意識和創新能力。

3.3 開展“兩大行動”，全力夯實社會實踐育人戰線

社會“大”課堂是加強高職學生社會實踐教育的一個重要平臺，是推動學生融入社會、全面發展的重要方式。四川護理職業學院注重引導學生走向社會、學習社會、融入社會。

開展社會調研實踐行動。圍繞經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設、黨的建設等確定實踐主題，充分挖掘地方德育教育資源，組織學生到街道、村（社區）和企業以及革命教育基地、博物館等進行參觀學習，開展免費診療、科普宣傳等社會實踐服務活動，引導學生認識社會、了解基層，學習黨史、國史，深化愛國精神。

開展志愿服務實踐行動。堅持以為人民服務為核心的職業教育理念，組織學生組建“抗擊新冠肺炎愛心志愿服務隊”“川護壤巴拉健康服務志愿隊”等志愿服務隊伍，引導學生為疫情防控、精準扶貧、健康四川等公益事業提供力所能及的服務。特別是充分發揮護理院校專業優勢特點，常態化開展義診活動，推動學生在志愿服務實踐中受鍛煉、長才干、做貢獻。

3.4 瞄準“一個方向”，全力打通網絡實踐育人渠道

推進高校思政課實踐教學，客觀上要求我們面向未來謀發展［3］。推動思政實踐教學與現代信息技術充分融合是未來發展的必然趨勢。在教學探索中，四川護理職業學院以構建“虛擬與現實互補的思政智慧實踐教育模式”為目標方向，進一步打通網絡實踐教學渠道，聚焦課前、課中、課后三個環節，構建以思政虛擬仿真中心、思政信息化教學平臺等為載體的網絡實踐教學平臺體系。其中，重點圍繞“發揚中國革命道德”主題，開展“偉大建黨精神”VR（虛擬現實）實踐教學；圍繞“中華民族偉大復興”主題，開展“走向復興”虛擬仿真實訓等實踐教學活動。進一步豐富網絡實踐教學形式，開發微電影、有聲故事、微課程等，圍繞中國精神的豐富內涵，開發圖文微課程，錄制“我講衛生黨史”微視頻，推動教師學生共同參與、共同創造，創建符合學院特點和學生需求的網絡教學資源體系。

4 保障機制建設

思政實踐教學是一項系統工程，建立強有力的組織保障體系是推進思政課實踐教學的制度基礎［4］。四川護理職業學院著力構建組織領導、目標規劃、聯動教學、考核評價“四大機制”，為“四三二一”思政課實踐教學內容體系開展提供重要支撐和堅強保障。

4.1 建立健全組織領導機制

將思政課實踐教學體系建設納入學院思政課建設改革專項內容，由黨委書記、院長擔任組長，建設思想政治理論課領導小組進行專項研究部署、督導落實和支持保障，推動實踐教學體系建設由院校一體領導、統籌規劃、重點落實。建立思政課程與課程思政的院校級協同推進機制，由思政部、黨委辦、宣傳部等部門齊力推進、共同建設，將思想政治教育元素、思政實踐教育要求融入院校組織開展的重點活動、學生的日常管理、學校的文化陣地建設等當中，推動構建全員、全過程、全方位育人格局。

4.2 建立健全目標規劃機制

堅持將思政課課程目標和醫學專業人才培養目標充分融合，立足于思政課的思想性、政治性，并突出醫學職業教育特色，培養學生道德素質、政治素質的同時強調職業素質的提升，同步推動學生實現思想進步和專業進階，逐漸滿足衛生健康行業在醫德醫風、家國情懷、使命踐行等方面對人才培養的要求。堅持循序漸進、逐步深化的原則，探索確立“三段漸進”的思政課實踐教學目標，明確將培養學生“立德修身、家國認同、職業擔當”三個階段貫穿于高職學生的3年育人全過程。

4.3 建立健全聯動教學機制

注重教學內容聯動。圍繞課程實踐、校園實踐、社會實踐和網絡實踐四個方面，創設正心課堂、立信課堂、篤行課堂，構建“三課聯動”的思政課實踐教學機制。

注重教學形式聯動。堅持將理論教學和實踐教學充分融合，注重在實踐教學中總結理論經驗，同時堅持運用相關理論指導學生實踐，如將黨史學習教育相關理論知識充分運用到“紅色教育”當中，引導學生深化對黨的歷史、偉大實踐的認識。

注重教學資源聯動。堅持內外統籌、線上線下統籌，既充分挖掘衛生職業院校衛生教育資源，又主動加強與兄弟院校、教育基地合作；既注重引入線上名師教育資源，又注重開展線下專家講座等，將課程實踐、校園實踐、社會實踐和網絡實踐教學融會貫通，拓寬學生的學習渠道，建強學生的學習平臺。

4.4 建立健全考核評價機制

結合思政實踐教學特色，圍繞“誰來考”“考什么”“怎么考”三個問題建立健全考核評價機制。堅持主導性和主體性相統一，明確教師的主導作用，教師對學生的實踐參與度、表現度和完成度等進行全方位評價，評價權重為70%；強化輔導員、學生、社會評價的主體作用，輔導員主要對學生日常實踐活動參與進行補充評價，學生通過自評、互評提升對思政實踐參與的認識，創新實施校外實踐基地人員對學生參觀學習、志愿講解等的衍生評價，評價權重均為10%。堅持知識性與價值性相統一，從知識、行為和情感三個維度出發，堅持將日常表現等過程評價與階段測試等結果評價相結合，學生實踐學習量等量化指標與“三觀”養成效果等質性評價相結合，推動評價標準科學化。堅持統一性和多樣性相結合，創新“互聯網+”考核評價、實踐教學現場評價，持續將實踐教學內容納入理論知識測試，實現線上線下、課中課后多樣化評價。

5 實踐建設成效

經過數年的探索與實踐，四川護理職業學院思政實踐教學體系建設取得了顯著成效，在四川省內高職院校中產生了較大影響。

5.1 課程建設成效顯著

經近萬名衛生類高職學生的實踐檢驗，思政實踐課堂不再枯燥無味，而是變得生動活潑，學生對課程的獲得感、滿意度得到極大提升，思政課程建設成效獲得上級部門、院系和學生的一致認同。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”獲批省級思政課程示范課，“形勢與政策”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“大學生心理健康教育”獲評院級思政示范課，“形勢與政策”“思想道德修養與法律基礎”等4門課程獲批院級在線、混合式課程，“疫情見證可愛平凡的中國人民”等9項思政案例獲評學院優秀教學案例。

5.2 學生素養顯著提高

學生廣泛支持、積極參與實踐教學，在教師的帶領下主動走出校門，積極服務地方政府和社會。學生團隊榮獲全國“活力團支部”、全國衛生健康行業青年志愿服務項目大賽金獎，四川省“五四紅旗團委”、四川省青年志愿服務項目大賽金獎，成都市社會實踐“優秀團隊”榮譽；學生參加四川省大學生講思政課、紅色之旅等思政實踐活動比賽獲一等獎1項、二等獎2項、三等獎2項。學生職業素養和社會滿意度連年提升，教學醫院對學院學生職業素養評價的優秀率達90%，畢業生就業率均保持在95%以上，得到學生和同行好評。

5.3 教師能力明顯提升

思政教師的積極性、主動性、創造性得到有效發揮，實踐教學能力得到穩步提升。思政課實踐教師在省內教師崗前培訓中做示范教學，發表思政相關教改論文40余篇。思政教師入選中國教育發展戰略學會思想道德建設專業委員會3人，四川省性教育協會常務理事、理事各1人，獲省級教學比賽一等獎1人、二等獎4人，被評為學院教學名師1人、教學新秀2人，獲學院各類教學比賽一等獎1人次、二等獎2人次、三等獎6人次。