新媒體視域下高校大學生網絡文化社區構建路徑探究

雷宇橋 高 遠

（吉林農業大學 吉林 長春 130118）

德國社會學家滕尼斯將“社區”定義為“具有共同價值觀念的人所組成的具有人情味的社會關系群體”[1]。而隨著新媒體的發展，由SNS等社會化媒體引領的因興趣、共同話題聚集在網絡上便產生了“網絡社區”[2]。網絡文化社區具備傳統社區和新媒體的優點，被大學生廣泛接受。如在微博內，因某共同話題而建立的“微博超話”，用戶可以在這個小群體內交流探討想法。網絡文化社區更貼近大學生生活，對各類訊息有著更好的傳播效果。但是這些網絡社區缺乏有效監管，傳播內容質量參差不齊，因此也對大學生的思想政治教育產生了一定的負面影響，所以如何通過新媒體建設優質大學生網絡文化社區對大學生思想政治教育至關重要。

1 新媒體發展對大學生產生的不利影響

1.1 新媒體傳播呈現碎片化，學生接收消息過載。相對于80后、90后，00后大學生多為獨生子女，他們的成長正是我國經濟、文化、科技等領域快速發展的階段。這也使得00后大學生對新媒體使用起步更早，應用更廣。

我國高校有著悠久的發展歷史，隨著智慧化教學的推廣，高校在學生學習、生活等方面都在不斷引進新技術、新平臺以保障學生的智能化需求。比如，學校官方依托QQ、超星學習通、微信、釘釘、易班及其他各類APP搭建的新媒體平臺數量較多；學生在社交活動樂于使用QQ、微信、微博、抖音、快手、知乎等平臺；在學習中使用超星學習通、釘釘等。但是每天大量的消息通過不同平臺進行傳播，信息傳播呈現碎片化趨勢，學生需要對接收信息進行多次篩選才能確定重要消息，信息過載增加了學生的生活壓力。

1.2 新媒體傳播呈現匿名性，學生發布消息自由。大學生正處于思維方式快速發展的階段，熱衷于通過QQ、微信、微博等新媒體進行人際交往，發表觀點，分享生活。很多學生不愿意在現實空間內尋找知己，交流觀點。而在新媒體平臺上，可以快速尋找到自己感興趣的領域，通過群組的方式可以讓用戶聚集，所以相比于現實環境，大學生更愿意在新媒體平臺上表達自己的感情、想法。學生在抖音、微博、微信朋友圈內分享自己的生活，點贊評論的也會讓學生滿足感得到大大提升。

但是新媒體平臺信息傳播的匿名性也容易讓學生出現本末倒置，難以協調處理好現實生活與虛擬空間的關系。部分學生現實生活中表現內向，但是到了新媒體平臺變的善于交談、樂于交友。另一方面，虛擬空間內學生發言不加思考，缺乏道德約束，表達言論更加任性，發布消息缺乏細致思考，這也會導致大學生缺乏責任意識，產生一系列的心理問題。這都是高校思政工作者應該關注和解決的問題。

1.3 新媒體傳播呈現開放性，學生思維方式受到影響。新媒體具有開放、自由等特點，這些特點與大學生的個性需求相符。但是在新媒體時代，信息傳播不是單向的，大學生本身也是信息的發布者。當前，部分大學生通過新媒體平臺夸大自己的生活，以博取他人的關注，這導致大學生個性過度張揚[4]。長此以往，這都不利于大學生心理健康發展。

2 新媒體視域下高校網絡文化社區構建方案

2.1 創新活動形式，把握傳播主旋律。在新媒體時代，高校第二課堂活動開展應進行充分思考，創新活動形式。通過不同活動類型尋找有興趣的學生群體，以此搭建相關網絡文化社區，如音樂交流文化社區、電影文化交流社區、體育文化交流社區。將具有相同興趣愛好的學生進行聚攏，為網絡文化社區建設奠定基礎，同時可以加強學生思想建設。

尋找不同類型的學生群體最好的方式就是開展相關活動，以電影文化交流社區為例，通過開展微電影、微視頻制作活動可以快速找到學校內對制作、剪輯視頻感興趣的學生。且目前各類短視頻平臺功能完善，相關的后期剪輯技術也越來越智能化，通過手機、平板就可以完成視頻制作。這些平臺有著大量的用戶，每天查看短視頻、發布短視頻成為年輕人的高峰活動。活動開展中，可以將作品在短視頻平臺內發布，還可以分享到QQ、微信等其他社交平臺，實現廣泛傳播[5]。開展此類活動，也要注重讓學生積極開展宣傳，讓讓學生從被動的接受者轉變為主動的傳播者。

2.2 搭建傳播平臺，加強網絡文化社區技術支持。隨著各個平臺的完善，高校應該尋找合適的新媒體平臺，整合傳播資源，提升內容質量。在平臺內將教學、生活、文化等多項服務進行融合，學校也可根據師生需求搭建特色應用、三方平臺，為師生提供有效交流平臺。

在平臺搭建完善基礎上，高校可以引進最新技術，為網絡文化社區活動開展添磚加瓦。如當下流行的VR(虛擬現實技術)和AR(增強現實技術)。虛擬現實技術具有沉浸性、交互性、多感知性等特點，通過輔助設備，可以打造更生動、逼真的環境，增加使用者的感官體驗。虛擬現實技術近年來也被國內眾多高校引進，相比于傳統的灌輸，利用虛擬現實技術可以讓學生對學習內容更樂于接受。而增強現實技術，在旅游業、廣告購物等領域也得到了諸多應用，通過技術手段可以將文字、圖片顯示更為直觀、立體。以此類技術為依托，高校在網絡文化社區建設過程中可以設置體驗專區，讓學生在寓教于樂的環境中參與到網絡文化社區建設中去。

2.3 成立學生社團，開展“線上”“線下”交流活動。網絡文化社區雖然以網絡活動為主，但是不應僅局限于線上平臺，也應注重線下活動。高校應以網絡文化社區為重要依托，區分不同類別網絡文化社區，同時對相近類型網絡文化社區進行整合。對符合條件的網絡文化社區，成立線下學生社團或網絡學生社團，以此規范對網絡文化社區的管理，讓學生網絡文化交流更積極向上，引導學生向善、向好發展。

3 結語

綜上，新媒體視域下高校想要正向引導學生進行網絡交流，建立網絡文化社區，最重要的就是依據學生個性化發展和需求進行設計，創新社團活動形式，搭建信息傳播平臺，激發學生參與網絡文化建設的熱情。通過網絡文化社區引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，協助高校完成“三全育人”。