分組協作式學習在中職計算機教學中的應用探討

宿敬巧

（晉州市職業技術教育中心 河北 晉州 052200）

中職教學更加注重技術性教育，而計算機專業的教學是一項理論與實踐兼具的課程，相關教育工作者不斷更新教學方法，總結全新的教學理念，將分組協作式學習融入到計算機教學中，目的是為了讓學生在學習的過程中能學習到更多的知識，順應時代的發展。

1 中職計算機教學中分組協作式學習的必要性

分組協作是新提出來的教學理念，在進行具體的教學過程中要進行多方面的人員協調配合，這種教學方法能最大程度加強師生雙方的溝通，增強對彼此的了解。教師只有全面的掌握了學生的學習狀況才能科學合理的進行分組。

分組協作不僅指的是協同學習還包括增強對學習活動的了解，合作的重點是加強學生之間的交流與合作，形成優勢互補，完成共同的學習目標。因此，教師在開展計算機課程分組協作的過程中，必須采取積極的鼓勵措施，引導全體學生主動參與學習，發揮自己的思維想象力，為整組的學習獻計獻策，實現共同的成長。另外，在計算機專業中廣泛應用分組協作，必須尊重學生的課堂主體地位，通過一系列教學活動發揮學生的主體作用。

2 分組協作式學習在中職計算機教學中的應用

2.1 合理分組。在具體的中職計算機課程教學中，教師要發揮分組教學的優勢，讓參與的學生都能或多或少得到一定進步。在實際的分組過程中，教師要通過日常觀察，對學生的學習特點和計算機水平進行整體了解，了解學生各方面的特點，根據分層優化原則保證各小組的平均水平差距不要太大，保證整體分組的科學合理性。

2.2 融入互聯網教學。隨著信息技術的不斷發展，如今手機、電腦等高科技產品成為了人們生活中必不可少的一部分。而職業教育中，學生上課玩手機的現象也屢見不鮮。根據相關調查得知：造成學生上課玩手機的根本原因就是因為傳統教學形式單一，學生在課堂上沒有學習的興趣。

為了最大程度引導學生主動進行學習，教師可以采取線上線下混合式教學，推動學生主動參與小組合作。讓學生利用手機、電腦等線上學習方式展開小組合作與討論，這種線上討論能打破時間與空間的限制，加強學生之間的交流與合作，極大地提高了學生的學習積極性。

2.3 以問題為導向，實施探討式分組教學。教師在具體的教學過程中必須跟隨實際課堂的變化，積極調整教學內容，實現多層次教學課堂。通過實施探討式合作教學，為學生提供學習和交流的平臺，為學生提供鍛煉的機會。探討式分組教學以問題為導向，小組成員通過互相交流與探討的方式完成老師提出的問題，每個學生都提出自己的意見，凸顯學生的個性化和差異化，不僅能培養學生的計算機專業技能，還能增強學生的溝通交流能力，為未來進入社會工作打下良好的基礎。

綜上所述，在計算機專業教學中應用分組協作式學習，提高了中職生的計算機學習興趣，促進了整體學生計算機水平的提高。但由于學生已經適應了傳統的教學方法，新的教學理念的推出讓學生在短時間內難以接受，這就造成了分組協作式學習在短時間內難以得到深入的發展。為了緊跟時代發展的步伐，計算機專業教學要不斷創新教學方法，探索分組協作學習在計算機教學中的應用，推動學生在樂學中得到成長。