初中英語教學中學生探究能力培養(yǎng)策略

冀海花

（井陘縣實驗中學 河北 井陘 050300）

鑒于初中英語學科特點，教師在課堂教學過程中應充分意識到培養(yǎng)學生探究能力的重要性，同時應采用不同的教學手段，采取具體的情境教學等多種教學措施，促使學生主動用英語進行日常交流，以進一步增強學生的探究能力。

1 合理運用多媒體

多媒體的運用，為初中英語教學注入了新的活力。因為學生學習英語、練習英語的環(huán)境本身就非常局限，從某種程度上已經(jīng)限制了學生對英語的進一步運用和探討。但多媒體融入初中英語教學，可以從圖片、視頻、音頻以及動畫等角度來展示重點知識內(nèi)容，讓學生學得非常輕松，同時也為增強學生探究能力創(chuàng)設了良好的氛圍。例如：在講解How many”和“How much”的時候，雖然二者都是“多少”的意思，但他們的用法是有所區(qū)別的。How much用在不可數(shù)名詞前，也可用來詢問價格。例如：“How much bread do you want或者“How much is the computer而How many是用在復數(shù)名詞前，如“How many apples do you want?”只憑教師單純的講解，很難取得良好的教學效果。這時，為了讓學生更好地理解和區(qū)別“How many”與“How much”所引導的特殊疑問句，教師可以運用多媒體為學生展示不同的畫面，同時播放相應錄音，讓學生進行跟讀并去體會，之后教師可以為學生展示生活中非常熟悉的圖片，讓學生根據(jù)日常理解來區(qū)分什么時候運用“How many”，什么時候運用“How much”，學生通過合作探究，很快就能熟練掌握并靈活運用了。

2 設置教學情境

學生探究能力的鍛煉和培養(yǎng)離不開教師正確、科學的引導，離不開具體可感的教學情境，在具體的情境引導下，學生便會產(chǎn)生具體的學習思路，也可以讓學生快速地沉浸其中，在提升學生情感感悟的同時，增強學生學習英語的興趣，提升學生對英語知識的認知和領悟能力。實踐證明，教學情境的創(chuàng)設，可以有效拉近學生與知識之間的距離，讓學生覺得原來英語就在我們身邊，平時只要多練習，多運用，就能很好地駕馭它，使用它。例如，教師為進一步增強學生的探究能力，在學習新知識點的同時，會為學生創(chuàng)設相應的教學情境，在這樣的情境中，教師幫助并指引學生去完成英語知識的探究，或?qū)υ捇虮磉_或回答。當學生在具體的教學情境中輕松、順利地完成這些學習任務時，他們心情是愉悅的，這時英語教學效果自然會得到較好的提升，學生的探究能力相應地也會有所增強。

3 開展小組合作學習

在初中英語教學中，應用小組合作學習模式能有效提高學生的主動參與性，讓學生在相互討論、相互交流的過程中相互促進，實現(xiàn)共同提高的目的。尤其是識記一些容易混淆的單詞或?qū)W習新句型時，不同層次的學生接受能力不一樣，這時讓學生在小組內(nèi)進行合作探討，會達到一個很好的取長補短的目的，有的學生識記能力會有所提高，有的學生改掉了不愛大聲讀英語的學習習慣，有的學生增強了用英語大膽交流的勇氣，有的學生變得更加開朗起來，開始去思考、總結(jié)、凝練英語語法知識，學會了不同時態(tài)的分類、比較與綜合，不知不覺中學生的探究能力增強了，逐漸養(yǎng)成了主動預習、自主探究的良好的學習習慣。例如“on”“above”用法上有所不同，on指的是與另一物表面相接觸，其反義詞是under，而above則是指位置高于某物，但不一定在正上方，也不與另一物相接觸，其反義詞是below，為了更好地區(qū)分二者的運用，學生在合作學習過程中，可以通過實例進行區(qū)分：“That book on the desk is an atlas.”“The aeroplane was flying a few feet above the sea.”這樣的小組合作學習，不僅使學生擁有了較高的學習英語熱情，還大大增強了學生的探究能力。

綜上所述，初中英語課堂教學中，教師為了更好地促使學生積極參與，可以根據(jù)教授內(nèi)容，采用多種學習方式，為學生提供更豐富的英語學習空間，在增強學生探究能力的同時，使其在英語課堂教學中獲得更大的進步。