高中數學教學中學生創新素質培養策略

吳偉清

（石家莊市第二十一中學 河北 石家莊 050000）

現代社會對人才的要求越來越高，不僅要求其具有扎實的理論知識，也要求具有創新素質和創新能力。高中數學課程就擔負著培養學生創新素質的重任，數學知識具有抽象性、靈活性的特點，側重于培養學生的邏輯推理能力、創新應用能力等，這些都是學生進入社會必需的技能。因此，在高中數學教學過程中教師要加強對學生創新能力的培養，開拓學生的創造性思維，為社會培養更多的合格人才。

1 高中數學教學創新素質融入的意義

在高中數學學習中，符號多、運算多、公理多、公式多，這都給學生的學習帶來很大的難度，尤其是對于推理歸納能力差的學生來說，感覺反復的推理論證很是枯燥，因而影響了對數學課程的學習，甚至出現喪失學習興趣的現象，更別說培養學生的創新素質能力了。不過，創新已成為了這個時代的主題，不僅要求學生要具有豐富的文化知識，也要具有創新素質和能力，為此，教師在教學過程中要為學生營造良好的數學學習氛圍。

在高中數學課程中融入創新素質培養具有以下意義。首先是改變學生對于創新素質的認識，能夠使學生更加全面的理解創新素質的含義，從而尋找有效的培養創新素質的策略。其次是教師的教學理念發生了很大的改觀，不僅使數學教學的內涵發生了變化，也使數學課堂的教學形式得到了改善。最后，在新課程標準教學理念下，要充分發揮學生的主體作用，而在數學課程中融入創新素質培養，是學生主體作用的體現，激發了學生學習的主動性和積極性，有效提高了課堂教學質量。

2 高中數學教學中創新素質培養融入策略

2.1 訓練學生的數學思維品質。學生數學思維的形成有一個過程，教師在對問題進行分析時要避免直接給出答案，否則學生就會略去思考過程，對學生數學思維的發展是不利的。因此，教師要把問題留給學生，讓學生去對問題進行分析、探究，教師可以適時地對學生進行引導、啟發，逐漸培養學生解決數學問題的能力。例如，a，b∈R，且a+b=1，求證：(a+2)2+(b+2)2≥12.5。這是一個證明不等式的題目，證明的方法很多，可以采用比較法、分析法、構造函數法等，筆者覺得采用數形結合的方法最能鍛煉學生的思維品質。可以引導學生可以把(a，b)看成是直線a+b=1上的點，則(a+2)2+(b+2)2看成是點(a，b)與(-2，-2)的距離的平方，那么，點(-2，-2)與(a，b)的距離的最小值可用公式求出來，這樣就證明了原不等式的成立。

數學思維的顯著特點是靈活性、流暢性和獨特性，在思考數學問題時學生需要有創造性的想象力，這樣，學生就會學會主動思考，不僅調動了積極性，也為創新素養的培養提供了新的途徑。

2.2 創建新型的師生關系。在傳統的課堂教學中教師有絕對的權威，學生對教師有畏懼感，這也使得教師和學生之間存在一定的距離，影響了師生之間的溝通和交流，達不到理想的教學效果。親其師，才能信其道。在教學中、日常生活中教師和藹可親，對學生充滿關愛，這樣能拉近和學生的距離，促進師生之間的感情交流，創設良好的教學氛圍，使教學取得較好的效果。同時，也要將創新素質培養融于課堂活動中，要充分發揮學生的主體地位，使學生積極的參與到教學過程中，探索知識的發現和發生規律，在這個過程中使學生的知識能力和素養得到提升，也促進學生綜合素質的發展。

2.3 培養學生的問題意識。質疑是創新的基礎，當學生在知識學習過程中產生疑問時，也正是發展學生創新能力的關鍵階段。因此，在高中數學課堂教學過程中教師要滲透創新理念，讓學生在提出問題、分析問題、解決問題過程中鍛煉數學思維，實現創新意識和創新能力的發展。問題不僅會使課堂教學充滿生機和活力，也能拓展學生的數學思維，使學生對數學課堂充滿興趣，從而增強學生的主動探究性，有效促進學生的核心素養的提升。