淺議“雙減”背景下如何使小學語文課堂教學減負增效

張文曉

（石家莊市欒城區竇嫗中心趙莊學校 河北 石家莊 051430）

在“雙減”政策實施的背景下，小學語文教師在教學中要進一步優化課堂教學結構，確立學生的主體地位，激發學生學習興趣，讓小學語文課堂充滿活力，真正落實雙減政策，實現小學語文課堂教學的以減促增、減負提質。

1 激發學生學習興趣

小學生年齡小，興趣廣泛，教學中教師要結合小學生的特點，利用科學的教學方法吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，調動學生參與課堂學習的積極性，提高語文課堂教學效果。如，教學“拼音拼讀”時，教師可以采取游戲教學方法，將學生學過的聲母、韻母制作成卡片，再將學生分為兩個小組，把聲母和韻母分別發給各小組，學生在打出聲母卡片時，手拿韻母的學生要與聲母拼到一起，并要大聲讀出拼成的拼音，如果讀對了，卡片就能夠打出去，如果讀錯了，卡片不能打出去，必須要收回，看誰手里的卡片先打完，小組成員之間互相監督。這種游戲教學法激發了學生的興趣，調動了學生主動參與課堂學習的積極性，在游戲教學中提高了課堂教學效果。

2 豐富科學的作業設計

作業是檢驗課堂教學效果的重要手段之一。作業能鞏固課堂的知識與技能，能培養學生學習的興趣和自信心，能增強解決問題能力和創新實踐能力。因此在“雙減”背景下教師設計作業要摒棄雜、多、煩等弊端，要實現作業的少而精。如，教學三年級上冊語文《古詩三首》時，為鍛煉學生的背誦能力和識字能力，教師可以設計親子型作業：一是“我當小老師”，把這三首詩背給爸爸媽媽聽，倡導家長和學生采用多種形式進行朗讀背誦。二是“我是小小書法家”，和爸爸媽媽比一比誰的字寫得最端正。設計這樣的作業，讓學生學會了交流、學會了合作，知識、技能、情感都得到了發展。豐富科學的作業設計既讓學生鞏固了課堂所學，也讓學生感受到了語文學習的豐富多彩，讓學生真正愛上語文。

3 以“備”促教 以“備”提效

教師在備課時要找出教材的架構和線索，摸清學生情感認知的發展規律，分析教材線索的編排特點，基于教材和教參對教材的原始思路進行研究。另外，教師在備課時，要注意盡可能地用實證把學情分析出來，應看到學生的差異，承認學生的差異，做到因材施教，分類指導。如，備課時教師可以集體備課發揮群體智慧，還可以針對“雙差生”備好“補償餐”。教學中要精準備好課，認真研讀教材，研磨課堂，為實現減負高效的語文教學奠定堅實基礎。

“雙減”政策下，語文教師要遵循小學生成長規律，合理“澆水”“施肥”，要不斷摸索科學的教學模式，以減負增效為目標，使語文課堂教學更具時效性。