“雙減”背景下小學語文作業改革策略探討

喬銀彩

（石家莊市欒城區趙莊學校 河北 石家莊 051430）

“雙減”背景下，深化小學語文作業設計是小學語文教學活動的一個重要環節。教學中，教師要嚴格把控每天的作業量，讓“減負增效”從作業設計開始落實。

1 “精”選內容“精”準劃分

根據“雙減”政策對作業的要求，小學語文作業設計要做到“三個一”：一減，減少作業的數量；一分，區分課堂作業、課后輔導作業與獨立完成的作業；一加，增加實踐體驗類和探究類的作業，形成“基礎+拓展”“基礎+彈性”“基礎+特色”的分層作業設計模式。如，教學《曹沖稱象》時，作業設計既要減少重復性的無效作業，還要注重基礎字詞的雙基作業，更要增加特色的閱讀作業。根據教學內容，適時拓展名著《三國演義》的閱讀，積累名著中的名言警句，繪制人物關系圖，羅列經典戰役，梳理歷史事件等。這樣的作業設計避免了機械重復，增強了作業的針對性，實現了作業選擇的彈性。

2 “精”控總量“精”巧設計

“雙減”政策要求一、二年級不布置書面家庭作業，三至六年級作業在課堂或課后輔導時間完成，學校未完成帶回家的作業最多不超過30分鐘，杜絕布置機械重復和大量抄寫的作業。針對政策性的要求，教學中教師要依據政策精選作業，多學科協調控制總量不超標，從教學結構、學情和教學能效方面精巧設計作業，切實落實減負提效的目標。如，教學《紙的發明》時，教師根據“雙減”政策對三年級作業的要求，可以設計“我是書法家”，讓學生跟家長一同完成課后字詞學習的親子作業，也可以設計“我是發明家”，讓學生探索總結我國四大發明都是什么，有什么意義等。在作業總量不超標的前提下，學生的知識、技能、情感都得到了提升，通過精巧的作業設計，教學目標也得以實現。

3 “精”心批改“精”于反饋

作業布置了教師不批改，學生學習效果等于零，作業批改不反饋課堂教學效果仍為零。作業精心批改，作業精于反饋，才能真正做到教學相長，提質增效。教學中，教師要重視作業批改的及時性，要合理使用各種批改形式，如，批改可采用等級制，逐詞、逐句、逐題批改作業，使用激勵性、啟發性、指導性批語，培養學生良好的作業習慣。提倡面批與集體講評相結合，既注重學困生的基礎夯實，又要重視優秀生的拔高提升。同時教師要及時向學生反饋作業批閱結果，共性問題集體講評，個別問題面批矯正或個別輔導?！半p減”背景下的作業批改要及時，方法要靈活科學，作業反饋要突出共性，突出重點，要有針對性和實效性，通過作業批改、反饋環節使小學語文課堂教學切實做到減負提質增效。

“雙減”背景下，深化小學語文作業改革，聚焦作業設計，以作業改革為有力抓手，促進學生主動學習、高效學習、深度學習，讓學生學習得更好，成長得更快。