高校校史開發的實現路徑

文/張笑野

校史既是承載歷史記憶的符號，又是傳遞價值觀念的媒介，還是身邊言傳身教的講堂，校史開發具有重要意義。為了更好地實現校史開發，本文在總結校史特征形式、發揮功能的基礎上，提出了“以記述歷史為載體”“以新興技術為工具”“以文化育人為核心”的校史開發路徑，以求啟示高校管理者，使校史從歷史的厚重中走出來，在當下的現實中迸發生機

校史在一所學校中不僅發揮著記載學校歷史、弘揚學校文化的作用，更潛移默化地滋潤著教師和學生的精神土壤，是高校師生的精神食糧。校史作為學校歷史和文化的載體，揭示了學校的變遷和發展，展現了廣大校友的英姿風貌，總結了一所學校優秀的辦學成果，體現出一所學校獨特的文化內涵和優良傳統[1]。透過校史，教師和學生不僅能了解到學校不同階段的教學、科創、社會工作的碩果，也能在緬懷學校先輩的同時，激發出教師和學生知校愛校、以母校為榮的高尚情操。然而步入大數據時代，面對自媒體與網絡技術的沖擊，電子化、無紙化成為了當代文化傳播的特征，傳統校史館亟需改革創新。校史館作為高校的“文化陣地”“交流窗口”與“育人之泉”，“如何設計并發展好校史”是每所高校不可繞過的重要議題。

一、校史資源的特征形式

（一）校史資源的特征

校史是一所學校以時間為軸，在辦學歷程中逐漸形成的文化積淀。校史記載了學校創立分合、發展壯大的真實曲折歷程，是歷史經驗和現實實踐的凝結，是物質資源與精神資源的有機統一，其既包括文化建筑、文物遺跡、歷史檔案等“硬資源”，也包括精神事跡、思想精髓、育人理念等“軟資源”[2]。校史資源是擁有師生記憶和家校情懷的精神家園，擁有稀缺性和高效益性兩個特征。所謂稀缺性是指資源數量無法滿足人們需求時的狀態，其本質是需求的無限性與資源的有限性之間的矛盾。校史的基礎是深厚的歷史，并非所有的學校都擁有深厚的歷史文化底蘊，加之校史資源是有限的，因而具有稀缺性。在高校運行的過程中，稀缺性往往表現為有限的校史資料。其次，校史資源具有高效益性的特征。校史資源歷久彌新，校史既是過去的歷史，也是現在的歷史，將過去那些不為人知的事跡展現在當代人面前，具有很高的文化價值和育人價值，可以充分展示校史作為高校“軟實力”的深度和厚度，因而具有高效益性。正是由于校史資源具備稀缺性和高效益性的特點，因而彌足珍貴，并在育人過程中發揮著不可替代的作用。

（二）校史資源的形式

1.物質文化：蘊含記憶的實物

物質文化看得見摸得著，是校史最直觀的存在形式，表現為客觀存在的建筑和物品。這些建筑和物品，往往與真實可考的校史檔案資料聯系密切，擁有厚重的歷史氣息和強烈的育人效應。許多高校以物質形式的校史為藍本，推出了眾多飽含校史元素的文創物品，進一步豐富了校園文化形式，起到了傳遞校史、了解校史、創造校史的作用。

2.制度文化：含有秩序的關懷

制度文化看不見摸不著，卻又高于物質文化，展現著學校發展階段的各個特征。制度文化具有強制性、規劃性和流變性的特征，含有鮮明的時代色彩[3]。可以說，物質文化是特定制度文化下的產物。制度文化除卻維持學校秩序的作用，人文關懷也是其重要的功能，制度文化既能為保證高校秩序的良性運行提供經驗借鑒，又能促使教職工加深對學校制度歷史的認知，幫助其深入挖掘學校制度的緣起和人性化的理念，強化其規則意識和制度觀念。

二、高校校史館發揮的功能

（一）存史：積淀成果，傳承優良傳統

高校校史積累了廣大科研工作者知識生產、智慧凝結的成果，并往往以圖片或者文字等形式珍藏在校史記錄之中，這些知識成果既是高校師生進行科研活動的重要智力資源，更是深邃廣博的知識寶庫[4]。這些科研成果分別從知識層面和精神層面發揮著不同作用。從知識層面來看，校史珍藏中的研究成果啟發了后來的研究者，作為知識傳承的一部分可以很好地實現科學研究方面的創新。從精神層面來看，校史珍藏的研究成果也包含著前輩奮發圖強、不畏艱難、勇于鉆研的優秀品質，激勵著后輩做出更高質量的研究。

校史館能夠集中展示學校發展過程中的重要節點，多角度、多層次展示高校歷史中最核心、最精華的部分。作為高校的“文化陣地”，校史館既可以使參觀者在有限的時間內充分了解學校的辦學理念、育人經驗、優秀校友、研究成果等高校特色，又可以使校友快速回顧學校歷史，追憶光榮的事跡，是一個值得快速翻閱的回憶錄。校史館作為大學歷史的“載體”，凝聚著學校優良的傳統，積淀著高校獨具一格的校園文化，在學生培養、教師培訓方面發揮著重要作用。

（二）宣傳：媒介窗口，促進合作交流

作為高校的“交流窗口”，校史館也在校際交流、領導考察、夏令營等多方交流中發揮重要作用。例如在接待外賓來校時，校史館是最重要的一環。參觀者可以通過游覽校史館，了解學校曾經波瀾壯闊、曲折奮進的奮斗歷程，了解到學校前輩們昂揚向上、朝氣蓬勃的精神氣貌，增強校際關系在精神層面上的共鳴，強化參觀者與校方的價值認同。

（三）教育：激發愛國情懷，培養高尚情操

作為高校的“育人之泉”，校史館是培養高校學生愛國榮校的“大熔爐”“大課堂”，具有獨特的教育意義。校史的教育功能在于使得大學生認識自我、認識社會、認識歷史，起到激勵鼓舞、凝聚帶動和榜樣示范的功能。例如：在新生、新入職教職工培訓時，校史館往往被作為入學或入職的第一課，通過展現以往學校波瀾壯闊的歷史，激發了新生和新教職工“知校”“愛校”“榮校”的高尚情操。

三、高校校史館建設的實現路徑

（一）以記述歷史為載體，使校史從“歷史長河”走向“現實世界”

1.充分挖掘高校歷史，豐富校史編撰形式

近年來，校史編撰在高校中成為熱潮。隨著教育質量的穩步提升，辦校實力的不斷增強，各個高校開始回顧自身發展的歷程和成果，而校史則成為了重要的表達形式。一部好的校史能夠圖文并茂地展現學校的發展脈絡，廓清高校歷史中的名人校友，起到銘記前人、啟迪后人的作用。對于高校校史的編撰，不應拘泥于固定的形式、固定的文體、固定的辭藻，可以將多種文體結合，例如“口述史”“前史”。校史既可以是傳統意義上的宏大敘事，也可以是平凡小人物的事跡，校史工作者在編撰校史時可以“以小見大”“以點帶面”，從“小切口”入手，去發掘背后有關校史的“大故事”，并利用圖片、視頻、文字、影音等資料互作補充。在此基礎上，豐富校史編撰的參與主體，讓校史的“聆聽者”變成校史的“創造者”，調動師生校友的集體力量，使廣大師生都有參與校史編撰的機會，提供敘事素材。

2.開發與建設共進，展現高校獨特風貌

高校校史建設的著力點之一是物質載體的研發與使用。例如：S大學根據校友錢學森的事跡籌辦了錢學森圖書館，展示錢學森對航天以及科技的貢獻，凸顯其作為人民科學家的優秀品質。并將錢學森圖書館作為愛國主義教育示范基地，真正地實現了開發與建設共進，讓校史走出校門，走向社會，展現高校的獨特風貌。

（二）以新興技術為工具，將校史從“陽春白雪”搬進“當代生活”

1.引入新興技術，校史宣傳“雙線”結合

伴隨著傳播方式的更迭，傳播渠道也越發娛樂化和個性化，這對于傳統校史館的宣傳既是挑戰也是機遇。在這一背景下，校史宣傳也應轉變思路，實現線上與線下的“雙線”結合，順應融媒體趨勢，利用好新興傳媒手段，以受眾喜聞樂見的敘事結構、展現形式、話語辭藻系統優化校史宣傳，提升校史宣傳的廣度和深度。

2.制度與技術并重，完善校史館管理體系

高校應樹立因地制宜的制度頂層設計理念，從自身狀況出發制定校史館管理體系，從史學育人、教育教學、科研工作、檔案管理等領域不斷完善當前校史制度。在此基礎上，將校史管理制度納入高校發展藍圖，進入高校議程；建立科學的人員管理和評價體系，以育人實效作為評價導向；推動配套“一攬子”制度的出臺，為校史活動的各項實踐和活動制定相應的保障制度和激勵政策，推動建立校史館配套制度，例如：講解員管理辦法、入館須知等。

3.高校領導揭榜掛帥，培育校史管理人才

高校領導應提升責任意識，設立專業部門、專業崗位揭榜掛帥，統籌學校考古、歷史、文學等多個專業，形成具有凝聚力的整合性力量，統籌推動校史文化活動的開發、繼承和創新。此外，校史開發并非一時一刻的事，而要著眼未來，站在歷史的角度，從校史發展的長遠處考慮。校史管理者往往掌握一手校史資源，具有編撰校史、經營校史館、推進校史文化開發活動順利開展的重要功能。高校可根據校史開發的不同需求，開設專業培訓班，通過講解專業校史管理知識提升校史管理者的專業化水平。此外，高素質的校史專業人才可以引領校史開發革故鼎新，促使校史開發充滿活力。高校可以在校內開設校史志愿崗位或發展校史志愿組織，既可以彌補校史管理人員不足的短板，也可以在培育大學生知校愛校的同時做到產學研的轉化。

（三）以文化育人為核心，讓校史從“文字世界”照進“精神世界”

1.校史推廣不拘形式，豐富校史活動

目前，大部分高校仍將校史講解與校史參觀作為主要甚至唯一的校史推廣形式，并且以新生開學、校際交流、校慶活動等契機才進行的“被動型”校史活動。高校管理者應轉變校史發展思路，化“被動”為“主動”，變“坐等參觀”為“主動講解”。高校應豐富校史推廣形式，可以通過組織校史觀影、表演校史舞臺劇、開辦校史文化節、建立校史社團或志愿組織等專項校史宣傳活動，讓校史從冰冷的講解走進師生的心靈，增強校史的感染力和師生的價值認同感，強化校史的育人功能。

2.校史進課堂，打造沉浸式校史體驗

讓師生從校史的“參觀者”變為校史的“參與者”，讓高校校史走進課堂，對于校史開發具有重要意義。高校教育工作者要在研究中做好課堂設計，將校史文化帶進課堂，帶進學生的日常溝通，在傳授知識的同時講好校史故事，在宣揚校友前輩的同時培養高校學生求知、修德、愛校、榮校的精神品質。

實踐表明，校史作為高校文化的載體，開發好校史能在展現高校風貌的同時實現育人的目的。本文以校史資源的表現形式作為切入點，在回顧校史資源發揮功能的基礎上，探討了高校校史開發的實現路徑，從而啟發高校管理者應當重視校史開發，加強調查總結其實際效果，以推動校史育人功能的更好實現。