中職語文應用文寫作教學現狀和優化策略

甘肅定西工貿中等專業學校 劉雯娜

中職語文學科教學中強調的是應用性，這也是其與普通高中語文教學最大的區別。這主要是由于中職學生以后面向的是就業、工作崗位，對于實踐性要求會更高一些，需要學生既具備基礎的語文素養，同時還要有一定的文書處理能力。而在中職語文教學中，應用文寫作又是其中的重點與難點，但是當前很多中職學校應用文寫作教學模式固化，沒有深入結合學情，過于依賴教材，未突出職業特色，導致教學的效果并不理想。下面談一談中職語文應用文寫作教學的現狀與優化策略。

一、中職語文應用文寫作教學現狀

1.教師的指導不科學

近年來，中職語文考試中應用文涉及到的體裁以及數量越來越少，于是一些教師覺得應用文考核力度小了，在教學時可以適當放松，從思想上對于應用文教學的重要程度有所忽視，教學內容的選擇和安排較為固化，沒有進行科學的指導，運用的教學方法也不夠新穎，導致應用文寫作教學表面化、形式化，學生失去了明確的目標和方向，逐漸喪失了寫作興趣。再加之應用文文體局限性較大，使得教學內容趨于標準化，固化的模式沒有創新，整個教學過程枯燥乏味。除此之外，在教學中，教師沒有分析學情，指導沒有針對性，造成應用文寫作教學整體效率較低，效果并不理想。學生因教學內容、課堂氛圍的限制，沒有掌握寫作技巧、方法，導致作文結構不清晰、語言使用不當，沒有做到知識的內化。

2.學生不重視應用文寫作

在中職語文教學中，應用文寫作是重點和難點，主要是由于應用文寫作同學生職業生涯有著緊密的聯系。例如，教學內容中會涉及到工作計劃、總結、會議摘要、求職簡介等，都是實用性強、常用的體裁。但是在實際教學中，很多學生對于應用文寫作并不重視，而且學習興趣不濃，主要是由于課堂教學模式固化，沒有吸引力，導致學生的注意力難以集中，小動作較多，無心聽講。整堂課下來教師反復提醒，但是依然沒有收獲較好的教學效果，學生將教師的話視為耳旁風。學生投入較多的精力、時間在技能實操訓練方面，對文化課學習的興趣不濃，沒有養成良好的學習習慣，寫作態度比較隨意，對于應用文寫作一知半解，經常會出現一些常識性錯誤，越沒有興趣，越不愿意學，越不學越不懂，越不懂成績越差，形成了惡性循環。

3.學生作文水平參差不齊

在中職學校就讀的學生大多數都是中考未考入理想的高中，才選擇了中職學校，而這些學生的基礎知識不夠扎實，不僅知識儲備量較少，而且學習沒有明確目標，也沒有養成良好的學習習慣。在中職學校機電班中，男生相對較多，作文水平稍差；護理班女生較多，作文水平偏高；農林班男女生人數相差較小，作文水平一般。由此可以看出，中職學校學生作文水平參差不齊，女生相對要好一些，主要是因為女生學習態度好，而且作業完成較為規范，很少會出現常識性錯誤，能將自己的想法表達出來。但是男生的作業質量不盡如人意，書寫潦草，用詞不當、不規范造句的問題普遍存在，而且結構不合理，表達也不清晰。學生的作文水平呈現較大的差異性，教師不能進行有針對性的輔導，如果要對基礎差一些的學生進行個別指導，就要利用課下時間，但是課下時間學生又要參加實訓，導致個別輔導不能有效實施。

二、中職語文應用文寫作教學策略

1.提高教師專業水平

在中職應用文寫作教學中，教師的專業水平直接影響教學效率，所以學校應該加強培訓，不斷提高教師的教學水平。通過培訓、學習、進修，教師的理論知識不斷更新，充分了解當前社會需求，從而能有針對性地進行應用文寫作教學。要做好備課工作，不僅要分析教材，還要充分了解學情。教師要有主動學習的意識，可以借助互聯網學習多樣化的教學方法和技巧，根據教學內容合理運用教學方法，比如寫請示、書信，教學時可采用情境教學法；寫啟事、條據，可運用多媒體教學。為了促進教師專業水平的提高，學科間可采用互相聽課的方法，教師相互交流、溝通，發現自己的不足，借鑒他人優點，提高自己的水平。

2.創新教學方法

（1）以音樂形式導入，激發學習興趣

有興趣，才能積極主動地學習，導入環節作為應用文寫作教學的起始階段，應該重視學生學習興趣的激發。學生比較喜歡聽音樂，在應用文寫作教學中便可以運用此方法，讓學生在較短時間內進入學習情境中，保持高漲的學習熱情，積極學習新課。例如，教學寫書信，教師可以通過將多媒體視頻、音頻相結合的方式，播放《寫給媽媽的信》這首歌曲，吸引學生的注意力，還可導入新的教學內容。此方法能讓學生產生情感共鳴，學習興趣也越來越濃。

（2）創設情境，避免常識性錯誤的出現

應用文寫作教學中涉及很多實用性較強的內容，所以在方法選擇上要重視學生的體驗感，通過情境創設的方法，盡可能將常識性錯誤發生的幾率降到最低。在應用文寫作教學中，情境創設可以加深學生對教材的理解，激發他們的情感。寫應用文，關于錢財數目方面的內容極其常見，而很多學生沒有掌握大寫寫法，如果這些失誤發生在現實生活中，會引發一系列的經濟糾紛與矛盾，嚴重時可能帶來不可估量的損失。教師可通過創設情境，讓學生充分認識其會導致嚴重的后果。例如，寫借條的時候，你向別人借了200元，如果將200元人民幣中的200未寫成大寫，便會出現紕漏，被別人鉆空子，將200改成2000；若將貳佰元寫成叁佰元，同樣也會引起不必要的麻煩。通過現實生活中情境創設的方法，讓學生認識到大寫的重要作用。在此過程中，學生能感同身受，有了認真學習的動力，學習興趣也被激發出來，進而有效避免這種常識性錯誤的發生。

（3）巧記寫法，多讀例文

應用文與其他體裁的文章寫作有明顯的區別，程式化較強，不同的文體要求不同，而且在格式上有較為嚴格的規范與標準。文學作品側重點在于想象力的發揮，提倡創新思維，但應用文對于創新沒有要求，反而有時候創新會導致應用文寫作出現不嚴謹的問題。因此不同的文體格式、內容，寫作方法也會不同，需要學生熟練掌握。教師要對學生進行有針對性的指導，運用比較記憶法、色彩記憶法、位置記憶法等，讓學生記住不同文體的要求，以加深印象。教師可通過多媒體課件展示多種應用文例文，要求學生多看、多讀、多總結，在總結中找到不同點、相似處，這樣寫作時就不會弄混了。

3.科學合理選擇教學內容

中職應用文實用性較強，其中比較常用到的應用文體有借條、收據、請假條，這些都是日常生活中極其常見的。工作中還會使用報告、計劃、通知、匯報總結等，中職學生畢業后面臨的便是就業，因此在應用文寫作教學中，在選擇內容方面更要突出實用性特點，聯系學生的專業、工作，進而做到理論與實踐有效銜接。教師要強調學生基礎知識及技能的掌握，為了提升表達能力，必須熟練運用應用文寫作技巧。要合理規劃授課內容，指導學生規范寫作，將要表達的內容表達清楚、簡單、明了、易懂。

（1）強調表達內容明確性、具體化

在中職應用文教學中，教師要讓學生清楚地認識到應用文的內容要明確、具體。不管是哪種應用文體，寫作前要充分了解概念、種類、寫法，并在此基礎上明確作文內容。在日常生活中，應用文是傳遞信息、交流情感、處理公務常用的語言工具，實用性較強，像借條、欠條等文體是用于憑證的，表達方面要更具休。不同文本突出的主題重點不同，這就需要教師在教學時指導學生明確應用文寫作主題，既要做到簡潔明了，還要將寫作目的表述清楚。例如，在請假條的寫作教學中，教師要再三強調寫作標題、稱呼、事由、請假時間、署名、日期等內容，讓學生意識到正確表達一方面便于單位考勤，另一方面交代了具體工作時間，同時通過請假條的書寫，能看到一個人的工作態度。而在會議通知的應用文教學中，則要強調會議時間、地點、目的、參會人員、要求等，可通過反面案例給予學生警示，鼓勵學生找出此應用文的問題所在，意識到內容表達不清帶來的不必要麻煩。通過此方法不僅能調動學生學習應用文的積極性，還有利于學生掌握應用文寫作的技巧，讓他們逐漸養成辦事周全、細心謹慎的好習慣。

（2）強調書寫格式要符合規范

很多應用文的寫作格式是固定的，教師要強調書寫格式的規范性，指導學生反復練習，掌握不同類型應用文的格式、結構，為寫好應用文奠定扎實的基礎。例如，通知由標題、名稱、正文及結尾四部分組成，但是單位不同，通知格式、字體、字號要求也不同，需要學生根據實際情況進行調整，要保證整體結構的合理性。在教學中，教師要強調應用文的格式要求，讓學生清楚地認識到應用文寫作不管是內容還是形式，最重要的是以書寫格式規范為基礎，以更好地表達自己的意圖。

（3）結合專業適度調整教學內容

不同的專業，學習的知識也不一樣，所以在應用文教學中，教師可結合學生所學專業適當調整應用文教學內容。不同專業，應用文教學內容側重點的設計要區別對待。學生在日常學習中對應用文寫作有了基本了解，但寫作興趣普遍不濃。教師可在充分了解學情的基礎上，根據專業設置的不同，調整教學內容，明確指出教學重難點，運用科學的教學方法，確保教學計劃的制定更加合理。在應用文教學初期，可針對應用文寫作的教學計劃，聽取學生的建議，依據學生的具體情況及時調整。比如，在專業文體的教學中，教師可將教學內容的側重點放在總結、通告、尋人尋物啟事、計劃、借條、求職信、請示、應聘函、會議報告等應用文寫作體方面，講解這些基礎且常用的應用文寫作內容，確保學生充分理解與掌握，便可以結合學生不同專業的特征，適當融入其他類型的應用文文體教學內容。例如，針對計算機專業、廣告設計專業，教師可增設海報、廣告詞設計等內容；針對會計、財務專業，則將重點放在單據、憑證書寫等方面。學生就業后很少會用到說明書、新聞等，就可在教學時適當刪減此部分內容，這樣學生應用文寫作的興趣越來越濃。

中職學生的語文基礎相對較弱，而應用文寫作中涉及的內容枯燥乏味，不能吸引學生的注意力，導致學習興趣不濃，沒有參與熱情，導致應用文寫作整體水平不高。教師應創新教學方法，激發學生的求知欲，讓他們喜歡上寫作。教師還要提高專業水平，豐富理論知識，提前做好應用文寫作教學備課工作，多鼓勵、表揚學生，增強學生應用文寫作的信心，還要時刻提醒學生應用文寫作的重要性，讓他們從思想上重視，并且將其作為未來參加工作的職業技能。除此之外要結合學生的實際生活，補充教材中的應用文類型，確保緊跟學生工作需要及時代步伐。還可以開展與應用文寫作相關的交流會，通過師生間、生生間的互動，讓學生掌握應用文寫作技巧，為以后更好地融入社會、走入工作崗位奠定良好的基礎。